新課改背景下初中道德與法治課程教學(xué)策略的創(chuàng)新

摘 要：初中道德與法治課程屬于初中整體課程計劃中的重要部分。在新課改的背景下，教師需要在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在講授道德與法治知識的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維能力、道德品質(zhì)的發(fā)展，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，但在當前的實際教學(xué)過程中，這方面還有待提升。文章從新課改的要求出發(fā)，分析了當前初中道德與法治教學(xué)存在的問題，并提出了幾點教學(xué)優(yōu)化策略，以期促進初中道德與法治課程教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中道德與法治；教學(xué)策略

作者簡介：田會深（1994—），女，貴州省松桃苗族自治縣普覺鎮(zhèn)中學(xué)。

在新課改深入推進的背景下，各科教師基本能有意識地在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行不同程度的教學(xué)改革。初中道德與法治課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，還是學(xué)生培養(yǎng)品質(zhì)、提升素養(yǎng)、建立信念的重要陣地，學(xué)生通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)，可以樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成正確看待和對待世界的方式，以正確的觀念引導(dǎo)積極的行為，實現(xiàn)身心健康成長。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，道德與法治課程在這個階段發(fā)揮的作用是十分重要的，教師應(yīng)明確初中道德與法治課程教學(xué)的重要性，在新課改要求的指引下，進行教學(xué)策略的創(chuàng)新，提升課程教學(xué)的效果，從質(zhì)量、效率雙層面實現(xiàn)課程教學(xué)高質(zhì)量提升。然而，筆者對當前的教學(xué)情況進行研究后，發(fā)現(xiàn)當前的初中道德與法治教學(xué)仍存在一些問題，例如，部分教師未能及時更新教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的地位比較被動，部分教師未能有效應(yīng)用新型的教學(xué)方法等。對此，教師應(yīng)及時實現(xiàn)課程創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的道德與法治課堂。

一、新課改的深入實施對初中道德與法治教師的要求

新課改的深入實施，是教育領(lǐng)域促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在新課改的背景下，對教學(xué)策略進行改良和創(chuàng)新，有助于提升教學(xué)的實效性。教師若想有效開展初中道德與法治教學(xué)，需要做到以下三點基本要求。

首先，教師要堅持與時俱進的教學(xué)理念。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后成分，汲取先進的教學(xué)理念，促進初中道德與法治課程的創(chuàng)新，促進學(xué)生思維的發(fā)展。教師要運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中充滿活力，使其愿意跟隨教師的指導(dǎo)積極學(xué)習(xí)、主動探索。教師要建立道德與法治教學(xué)和生活的聯(lián)系，在教學(xué)中融入生活元素，幫助學(xué)生深入理解道德與法治知識，并以相關(guān)的理論知識指導(dǎo)生活，促使學(xué)生樹立正確的三觀，具備健全的人格和完善的心智。

其次，教師要明確課程教學(xué)的最終目標，并向著目標不斷前進。對于初中道德與法治課程來說，課程教學(xué)的最終目標是通過生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育等，強化學(xué)生的道德體驗和道德實踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己及自己與家庭、他人、社會、國家和人類文明的關(guān)系，增強社會責任感和擔當意識。為此，教師要貫徹落實新課改的政策、理念、方法，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。

最后，筆者認為，在新課改的背景下，教師需要放寬自身的教學(xué)眼界，尤其在教學(xué)評價等方面，教師需要拓寬眼界，看到學(xué)生的閃光點。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要認識到教學(xué)的價值，不能僅停留在引導(dǎo)學(xué)生掌握課本上的知識的層面，而要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。學(xué)生之間具有差異性，教師不應(yīng)以統(tǒng)一的標準來看待或者要求學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的一面，并發(fā)展學(xué)生的個性。教師還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展問題，以平等的態(tài)度與其進行交流，幫助其擺脫困境，樹立信心，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）部分教師教學(xué)理念比較落后

在新課改背景下，教師更新教學(xué)觀念實際上是指教師認同新課改，并以此指導(dǎo)教學(xué)。若教師不認同新課改的理念，或者對其核心思想的認識不夠準確，就難以獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。當前，部分教師存在教學(xué)理念比較落后的問題，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分教師對初中道德與法治教學(xué)的重視程度不足，在新課改實施以后，一時間難以適應(yīng)教學(xué)理念的變化，導(dǎo)致教學(xué)活動未能滿足學(xué)生的實際需求，教學(xué)效果不理想。部分教師在教學(xué)中，主要以灌輸式的講授為主，不顧學(xué)生的接受能力，給學(xué)生灌輸大量的知識內(nèi)容，認為這樣可以幫助學(xué)生在考試中取得高分，只注重提高學(xué)生的考試分數(shù)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到限制。

（二）部分教師的專業(yè)能力有待提高

在新課改背景下的初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的課堂地位已經(jīng)發(fā)生了變化，其是課堂的主體，教師的角色也發(fā)生了變化，是課堂的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的主體地位凸顯出來，通過引導(dǎo)、點撥等形式，讓學(xué)生自然而然主動地參與課堂知識的探索，開展有效的學(xué)習(xí)活動，了解知識構(gòu)建的過程。但是在實際的教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)的時間有限，而部分教師的教學(xué)能力有待提升，尚不能自如地運用創(chuàng)新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新的效果不理想。初中道德與法治課程是一門內(nèi)容相對抽象的學(xué)科，初中生受生活閱歷、心智等因素的限制，難以理解相對抽象的知識，需要教師運用科學(xué)的教學(xué)方法將知識直觀化呈現(xiàn)，或者有效聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣。但在實際教學(xué)中，部分教師一方面教學(xué)創(chuàng)新能力不足，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識；另一方面，部分教師的知識儲備不足，在教學(xué)的過程中，未能有效整合教學(xué)內(nèi)容，化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。在新課改背景下，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法，還要懂得將多元的教學(xué)方法融合起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但目前的教學(xué)存在融合效果不佳的問題。這需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入研究新課改的相關(guān)內(nèi)容，研究新型教學(xué)方法。

三、新課改背景下初中道德與法治課程教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持因材施教

理念屬于意識范疇，教師若想促進初中道德與法治課程教學(xué)的創(chuàng)新，要從更新教學(xué)理念入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，了解新課改的具體要求，并以新課改的要求作為核心的指導(dǎo)思想，研究新型的教學(xué)方法。教師除了更新教學(xué)理念，還要做到因材施教，尊重學(xué)生之間的差異，充分了解班級學(xué)生的情況，而后調(diào)整自己的教學(xué)方法。例如，教師可以將學(xué)生按照層次分成不同的小組，實施分層教學(xué)。對此，教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)能力等，調(diào)整教學(xué)計劃及要求，基于最近發(fā)展區(qū)的原則，促使不同層次的學(xué)生得到最大限度的成長。此外，教師還需要根據(jù)不同時期學(xué)生的進步情況，為學(xué)生重新分層分組，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的課堂參與度

教師要明確自己作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生變被動為主動，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，運用情境教學(xué)、探究式教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，還要在課堂中融合學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素，讓學(xué)生感受到初中道德與法治課堂學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“建設(shè)美好祖國”這一課時，教師可以在講解完主要內(nèi)容以后，組織觀影活動。對此，教師要先在課前尋找一些與課程主題相關(guān)的影片，在課堂中，講授完基礎(chǔ)知識后，再播放影片，讓學(xué)生通過影視內(nèi)容，感受祖國的強大。教師可以選擇《錢學(xué)森》《我和我的祖國》《我和我的家鄉(xiāng)》等影片，讓學(xué)生通過影片感受祖國的發(fā)展變化和繁榮昌盛，使學(xué)生樹立熱愛祖國、維護人民等優(yōu)良的品質(zhì)。此外，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，在為學(xué)生播放勵志影片中的某個片段后，將學(xué)生分成幾個小組，并為每個小組分配不同的表演任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己對人物、事件的理解，融合所學(xué)的內(nèi)容展開表演。如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入理解教材上的知識，還能讓學(xué)生在準備表演的過程中，深刻感受到祖國的發(fā)展與變化，產(chǎn)生民族自豪感。

（三）采用多元的教學(xué)方法，創(chuàng)新課程教學(xué)方式

在新課改的背景下，教師需要學(xué)習(xí)多元化教學(xué)方法，創(chuàng)新課程教學(xué)的方式。能夠運用在初中道德與法治課程教學(xué)中的方法很多，如微課教學(xué)、情境教學(xué)等。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，運用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而后采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生充分參與知識探究。此外，教師可運用翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)等，增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這都有助于提高課堂質(zhì)量，提升教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有極大的作用。下面筆者以情境教學(xué)法為例進行簡要陳述。

情境教學(xué)法指的是教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中直觀地理解知識。教師可以通過呈現(xiàn)場景、播放音樂等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生深入地理解知識，更好地掌握知識。例如，在教學(xué)“誠信做人到永遠”這一課時，教師就可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一則學(xué)生騎自行車不小心撞到他人汽車的場景（場景中并無車主在場）。之后，教師向?qū)W生提問：“如果你是視頻中的同學(xué)，在同樣的情況下，你會如何處理這件事情？”提出問題后，教師要給學(xué)生提供一定的時間，引導(dǎo)他們展開討論，在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師要以平等溝通的方式讓學(xué)生自由地說出自己的想法。在這個過程中，教師要運用鼓勵的態(tài)度傾聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生選擇這么做的原因，并根據(jù)學(xué)生的答案進行正向引導(dǎo)，而不能以說教的形式告知或要求學(xué)生如何做。如此，教師就可以在交流中引導(dǎo)學(xué)生做到誠信，幫助學(xué)生樹立誠信處世的原則。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價形式，促進學(xué)生個性化發(fā)展

教學(xué)評價是教師教學(xué)工作的重要組成部分，無論是對學(xué)生還是對教師自身都具有非常重要的作用。在新課改背景下，教師要注重對教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新與改革，站在整體的角度對學(xué)生進行評價。例如，教師除了要關(guān)注學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生在思維、能力、品質(zhì)等方面的閃光點及進步點，注重學(xué)生在不同階段不同方面的進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的優(yōu)勢，通過有針對性的培養(yǎng)方式實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于教學(xué)評價形式的創(chuàng)新，教師可以開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、家長評價等，還可以設(shè)置線上、線下雙重評價模式，結(jié)合周評、月評、季度評，讓學(xué)生了解自己在不同階段的成長情況。教師可以為學(xué)生制作課程評價表格，如以思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計教學(xué)評價導(dǎo)案，在導(dǎo)案中記錄學(xué)生各個階段的成長情況，為學(xué)生提供有針對性的提升方案，明確學(xué)生在未來某一階段內(nèi)的提升方向，幫助學(xué)生制訂成長計劃等。

結(jié)語

在新課改的背景下，初中道德與法治教師要注重更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，善于總結(jié)，了解當前教學(xué)存在的不足，而后進行有針對性的調(diào)整。教師要研究多元化的初中道德與法治教學(xué)策略，為學(xué)生營造平等、自主、多元的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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