構建高效初中體育課堂的研究

周燁

摘要：隨著新課改的推進，初中體育教育逐漸成為一門培養學生綜合素質的學科。為了更好地提高初中體育教學質量，構建高效課堂，本文從實際教學案例出發，深入分析初中體育教學的改革方向，以期實現教學內容、教學環節等多個方面的優化。

關鍵詞：新課標；初中體育；高效課堂；課堂教學

初中是學生養成體育習慣、提高身體素質的關鍵時期，如何讓學生意識到體育教育的重要性、讓他們積極發展自己的體育興趣、提升自己的體育技能是教師面臨的主要問題。在日常教學活動中，教師要結合教學經驗，依托合理、有效的師生、生生互動，了解學生的運動需求以及運動興趣。

1? ?以學生為主體，優化教學內容

1.1更新教學理念，優化教學內容

目前，體育教學活動中存在兩個弊端。其一，部分體育教師為了提高學生的中考成績，往往會取消學生的體育課程，并讓他們利用體育鍛煉的時間學習其他學科的內容。這樣一來，即使學生想要參加鍛煉也缺少相應的機會。其二，部分體育教師比較重視日常的體育鍛煉。然而，在實際教學中，他們經常過于關注體育技巧教學而忽視了學生的實際情況。為了優化教學內容，教師不僅要摒棄灌輸式、碎片化的教學方式，還要引導學生充分發揮自己的主觀能動性，開展具有創新性的體育訓練。教師需要重視師生、生生互動環節，通過新舊知識點間的聯系進行幽默、風趣的講述，使學生的學習積極性能夠被調動起來。此外，初中生正處于追求個性化的年齡段，所以，教師可以設計一些獨特的動作，以激發學生的學習興趣。

1.2貼合實際生活，鼓勵日常鍛煉

隨著新課改的推進，越來越多的教育者致力于尋找調動學生積極性的方法。基于此，教師可以貼近學生的實際生活，通過自由、平等的師生互動，了解他們的興趣點以及鍛煉需求。一般來說，受諸多外界因素影響，學生間的實際情況各不相同。因此，教師在設計教學內容以及教學目標時應充分考慮初中生的個體差異性。與此同時，教師可以開展主題性的體育教育活動。通過合理利用身邊的器械以及資源，讓學生逐漸對體育鍛煉產生興趣。此外，針對寒假、暑假等這種大塊的鍛煉時間，教師也可以為學生制訂合理的鍛煉計劃。

1.3設計體育游戲，活躍課堂氛圍

體育游戲能夠增強初中生的游戲規則意識。在日常教學活動中，教師可以觀察學生在各項體育活動中的表現，并總結他們的興趣點。與小學生相比，初中生更注重體育活動的個性化以及靈活性。因此，教師可以在設計體育游戲時兼顧學生的興趣點和需求。憑借多元且有趣的體育活動，能夠提升學生的反應能力以及體育能力。以“抱球跑”這一游戲的設計為例，由于在此前的足球學習中，學生已經了解了諸多有關運球、傳球的要領。因此，在游戲中，教師可將學生分為4個小組。根據游戲規則，每個小組均需要在100米的跑道上進行往返跑。其中，在去的過程中，學生要一邊運球一邊前往目的地，在往回返的過程中，學生可以選擇繼續運球或抱著球跑。從游戲設計的目的來看，“抱球跑”這一項目既可以增強學生的球感，又能在奔跑過程中提高他們的靈活性。值得一提的是，作為一項集體合作項目，學生除了要重視自己的運球技術以及奔跑速度外，還要積極鼓勵同小組的成員。這樣一來，學生就可以在競技的理念下增強規則意識和集體意識。合理的體育游戲旨在讓學生依托具體的游戲內容提升綜合能力。因此，教師要積極利用自己的教學經驗，憑借游戲化的訓練內容，讓學生逐漸提升綜合能力。

2? ?優化訓練項目，促進全面發展

2.1設計團體項目，增強集體意識

受傳統體育教學模式的影響，教師和學生都容易將個體的運動能力等同于學生的運動能力。從某種意義上講，雖然諸如跑步等運動比較常見，且是較常規的鍛煉方式，但是從最終的目標來看，上述鍛煉內容并不能增強學生的集體意識。因此，教師需要引導學生重視集體意識以及與他人之間的溝通與交流。一般來說，目前的體育鍛煉包含個人項目以及團體項目兩部分。因此，教師在設計每節課的教學內容時，除了布置相應的熱身任務，還要設計一些團隊活動。憑借合理的團隊互動，學生往往能快速地找到自己在集體中的定位，并更好地展現自己。以“袋鼠跳”的設計為例，為了增強學生的溝通意識，教師在課堂上公布了名為“袋鼠跳”的游戲。根據游戲要求，學生被分為紅、藍、黃、綠4個小組。接下來，教師用明顯的標記畫出各隊的起跑線以及跑道線。第一名學生僅需要跑至指定地點而不需要返程，因此，每個小組都需要合理安排奔跑順序。在比賽過程中，學生要采用雙腿并攏的方式向前跳，前后兩名學生的交接必須在跑道端線以外進行。當所有小組完成比賽后，教師宣布用時最短的一組獲得勝利。在新課改背景下，我們不難發現，新時期的初中體育教育不僅致力于提高學生的身體素質，還提倡培養學生的合作意識以及溝通、交流能力。憑借適當的戶外游戲，學生能逐步意識到集體的力量，并在后續的學習與生活中實現全面發展。

2.2優化教學策略，實現多元化教學

在以往的體育教學中，通常是學生排隊做操，教師在前面進行演示并強調技術要點。雖然這一教學方法可以滿足學生鍛煉身體的需求，但由于該訓練方法缺乏趣味性，所以學生往往會產生倦怠感。為了更好地貫徹新課改的理念，實現體育教學的優化與升級，教師應積極引入現代化技術并運用多樣化教學模式。在此過程中，教師不再是單純的監督者和知識的輸出者，相反，教師是活動的參與者，并且要及時與學生展開溝通。為了加強活動的趣味性，教師可以帶領學生走出去，通過參觀一些更大的場所，調動學生探索的積極性。以“籃球：原地和行進間左右手運球”的教學為例，在課程導入階段，教師首先利用多媒體技術為學生播放相關的比賽視頻。“籃球比賽的規則是什么？剛才的比賽是哪兩個隊伍間的比賽？”根據視頻內容，學生可以快速地和本節課所學習的內容聯系起來。隨后，教師向學生展示一段運球的動畫視頻。“原地和行進間左右手運球有哪些技術要點？”學生根據動畫內容及所學的內容，歸納具體的運球技巧。接下來，教師應將學生總結的內容進行適當完善。為了加強知識學習的連貫性，教師可以帶領學生到戶外進行實踐活動。信息技術讓初中體育教育的內容更豐富。在日常教學活動中，教師可以利用豐富的互聯網資源完成動作的示范，相比于單一的教師示范，學生往往能利用自己的觀察能力以及邏輯思維能力總結其中的技術要點。

3? ?優化教學評價，加強實踐總結

3.1豐富評價內容，體現育人價值

教學評價是初中體育教學的重要組成部分。在新發布的課程標準中，我們不難發現，新時代背景下的初中體育教學旨在培養學生的學科核心素養，即掌握與運用體能與運動技能提高運動能力；學會運用健康與安全的知識與技能形成健康的生活方式；積極參與體育活動，培養良好的體育品德。為了提高教學質量，教師除了要優化教學內容以及教學環節外，還要積極創新體育教學的評價方式以及內容。一直以來，教師將“動作是否標準”作為評價的唯一標準。為了促進學生的個性化發展，教師在評價時應充分考慮學生的運動興趣以及身體素質水平。憑借全面性的評價，學生能逐漸重視體育教育并對體育鍛煉產生興趣。以足球教學為例，通過一系列的學習，學生已經基本了解了足球比賽的規則和一些常見的運球、傳球技巧。為了促進師生、生生間的互動，教師舉辦了一場足球比賽。為了方便進行教學評價，教師可在足球場內擺放錄像設備。當比賽結束后，教師帶領學生走進教室，通過觀看視頻內容，一方面，讓學生了解自己在技術方面的問題，另一方面，錄像設備也能記錄下學生在溝通與交流方面存在的問題。在此過程中，教師要全面且清楚地指明各隊伍在交流技戰術時存在的問題。

3.2引入發展性評價，提高評價科學性

為了更好地貫徹新課改的理念，教師應立足學情，面向學生的未來成長進行綜合性評價。區別于傳統意義上的評價，綜合性、發展性的評價更加注重學生的成長以及進步。以跳繩練習為例，通過本節課的學習，學生需要了解跳繩的動作結構，能夠獨立完成跳繩練習。從具體的學情分析，由于學生在此前的體育鍛煉中就接觸過跳繩，所以，教師在帶領學生熱身后，可以直接讓學生進行跳繩練習。在此過程中，教師一邊糾正學生的動作問題，一邊組織他們進行跳繩比賽。在實際的跳繩練習中，教師發現，少部分學生會越跳越不正確。針對這一情況，教師應及時引入單腳跳訓練。憑借有節奏的單腳跳，學生能夠做到全身協調一致。在課程的最后，教師設計了一組跳繩游戲。根據游戲規則，學生需要一邊跳繩一邊奔跑完成往返200米的接力。接下來，各小組選擇5名學生進行接力比賽。經過激烈的角逐，其中一個小組最終取得了游戲的勝利。游戲結束后，教師邀請所有學生席地而坐，并鼓勵他們針對剛結束的接力比賽進行反思。區別于傳統意義上的教學評價，學生需要從溝通、交流等多個方面進行反思。相比于終結性的評價，發展性的評價更加科學、準確且更具有鼓勵性。憑借具有鼓勵性的、積極的評語，學生能夠建立體育鍛煉的自信心。考慮到學生間的個體差異性，教師還可以及時通過師生互動完成心理引導。這樣一來，全班學生都能從體育鍛煉中找到樂趣。

總之，在新課改背景下，初中體育教育旨在提升學生的體育能力，培養他們的體育意識。受應試教育模式的影響，體育一直被學生所忽視。針對這一現象，教師必須更新教學理念，優化教學策略。依托多元的實踐內容以及小游戲，學生能夠積極發揮主觀能動性，參與體育鍛煉。此外，考慮到課堂的互動性，教師需要從教學評價等多個環節入手，引導學生感受體育的魅力。

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