高考作文命題中文化自信元素對語文寫作教學的啟示

孫悅

摘要：文章以我國新課程改革之后的高考作文為切入點，通過對高考作文命題趨向的全方位梳理，力求總結出高考作文中文化自信滲透的特點，推動語文寫作教學中文化自信的滲透，進而提高學生的語文寫作能力和文化自信，落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：高考作文命題；文化自信；寫作教學

文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定和積極踐行。中華文化源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的優秀傳統文化，有著深厚的文化底蘊，包括博大精深的中華優秀傳統文化、奮發向上的革命傳統文化和與時俱進的社會主義先進文化。

語文作為中華文化的載體，承載著中華民族精神和核心思想理念，是傳承中華文化的主陣地，對培養學生文化自信，推動文化創新發展起著不可替代的作用。將中華文化與寫作教學相結合，能夠使中華文化內化為學生的文化自覺，使學生更加堅定文化自信。

一、語文寫作教學中滲透文化自信的必要性

（一）《義務教育語文課程標準》對文化自信的要求

《義務教育語文課程標準》明確指出，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程將文化自信放到語文核心素養培養的首位，并明確提出這一概念，充分說明國家對中華文化的重視，希望通過語文寫作教學加深學生對中華文化的認同感。

語文課程是傳承中華文化的載體，將中華文化融入語文寫作教學，能夠使學生更加深刻地感悟中華文化的本質，產生深遠持久的影響，從而規范自身行為，實現自身價值。

（二）《普通高中語文課程標準》對文化自信和寫作的要求

《普通高中語文課程標準》的基本理念中指出，堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能。語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命傳統文化，弘揚社會主義先進文化，培養文化自信，推動文化的創新發展具有不可替代的優勢。這充分表明語文課程對傳承中華文化的重要性，學生應自覺承擔起繼承和弘揚中華文化的使命，吸收優秀的多元文化，增強對中華文化的歸屬感，堅定文化自信。

《普通高中語文課程標準》中對作文教學的要求有四個：第一，多閱讀，多思考，多角度地觀察生活；第二，自主寫作，自由表達；第三，綜合運用多種表達方式；第四，獨立自主地修改作文，相互展示和評價文章。這充分表明要想更好地傳承中華文化，教師必須重視寫作教學，并將中華文化和寫作教學有效結合起來。這樣，不僅可以使學生更好地理解中華文化，還能提高學生的寫作能力，培養學生的語文核心素養。

二、高考作文命題中文化自信元素的呈現特點

2020年，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》由“一核”“四層”“四翼”組成，明確提出立德樹人是高考的根本任務。高考評價體系緊密銜接高中新課程改革，要引導學生踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命傳統文化和社會主義先進文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，切實增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從而全面彰顯高考育人功能。這充分說明高考承擔著傳承中華傳統文化的使命，且具有以文育人、以文化人的導向。

《普通高中語文課程標準》是高考命題的根本依據，近年來，高考作文命題在材料上重點體現與中華文化密切相關的內容，有著弘揚民族精神、傳承中華文化、增強文化自信的命題趨勢。這樣，既能考查學生的語文能力，又讓學生領悟中華文化的內涵，使高考作文具有傳統文化氣息。

（一）厚植家國情懷，勇于擔當

高考作文命題以“立德樹人”為根本任務，滲透大量文化自信元素，如革命紀念日、人物事跡、中華民族典型事件和輝煌成就等，將小小的個人置身于時代洪流，引導學生將“小我”與“大我”密切結合，思考自身的使命，堅定理想信念。例如，2021年全國甲卷以“可為與有為”為主題，展示建黨一百周年產生的中華文化；2020年全國II卷引用墨子和英國詩人約翰·多恩的經典語句，展示了彼時肆虐世界的疫情，引導學生堅定自己的使命和責任；2022年天津卷以“煙火氣”為話題，激發學生對生活的感悟，引導學生樹立家國責任與擔當意識。紅色經典作品及革命先輩和模范給予學生精神力量，鼓勵學生勇擔使命，擔當起民族復興大任。

（二）傳承中華文化，堅守初心

高考作文命題中處處滲透著傳統文化元素，具有“文以載道”的特點，并以中華文化中的核心思想理念、民族精神、傳統美德為命題材料，促進學生對中華文化的深入理解，進而形成正確的文化觀。例如，2019年全國I卷以“熱愛勞動，從我做起”為話題，體現了對中華傳統美德的倡導和熱愛；2021年全國乙卷以漢代揚雄射箭為喻，說明了只要不斷加強修養，就能實現對理想的追求；2021年全國新高考II卷以一幅“人”的書寫呈現，體現做人的基本品格，即做一個堂堂正正的中國人，這可以使學生深刻感悟文化底蘊，提高文化素養，并自覺傳承中華文化。

（三）引導理性思辨，培育人格

高考作文命題中出現了需要辯證思考才能得出正確結論的材料，學生從不同角度思考問題，合理地謀篇布局，遣詞造句，從而表達出深刻的見解。例如，2013年四川卷以“過一個平衡的生活”為話題，寫作重心應放在“平衡”二字上，即不偏不倚，體現中華文化中“儒釋道”的平衡和價值觀；2015年全國甲卷以“女兒舉報老爸”為材料，在親情與法治的抉擇中最終選擇了“法”，展示中華文化中遵紀守法、理性盡孝的傳統美德。這都需要學生具有邏輯思維，能夠多角度分析、挖掘命題的內核，才能寫出嚴謹有內涵的文章，并樹立正確的價值觀。

（四）培養審美鑒賞，凈化心靈

高考作文命題中總會出現一些經典名句，如古詩詞、文言文等，以及現代經典語錄，讓人不禁感嘆中華文化的魅力。例如，2010年安徽卷以清代文學家阮元的一首七言絕句為材料，讓考生從古色古香的傳統文化中體會哲理，即按客觀規律辦事和因材施教的思想，蘊含著深厚的文化氣息；2017年全國II卷以六句古詩命題，體現了中華文化的博大精深；2019年江蘇卷以“物各有性，水至淡，鹽得味”經典名句引入，充分地體現出兼收并蓄的中華傳統思想和中華民族共同體意識。在一定美的熏陶感染下，學生會被古代詩詞蘊含的文化內涵所凈化，逐漸提高審美情趣。

（五）貼近現實生活，產生共鳴

高考作文命題貼近學生的現實生活，使學生見證了中華民族的偉大復興及中華文化的與時俱進，更能深刻地感受到中華文化的深厚內涵。例如，2020年全國新高考I卷以“疫情中的距離與聯系”為話題，與學生的實際生活緊密聯系，學生更能深刻地感受到中華民族強大的凝聚力及全國人民眾志成城的民族精神；2022年全國乙卷以“跨越，再跨越”為主題，書寫了兩次奧運會，讓學生真實地見證了中國體育精神及中國綜合國力的跨越式發展，學生更能有話可說，有話可寫。

綜上所述，高考作文命題中文化自信元素對語文寫作教學是有一定價值的。高考作文命題融入一定的文化自信元素，旨在培養學生的語文核心素養，夯實語文基礎，提高語言表達能力；豐富學生審美體驗，提高審美鑒賞能力；開闊學生寫作視野，提高思維邏輯能力；引導學生尊重多元文化，堅定文化自信。不僅如此，學生也可以真實地感受到中華文化的獨特魅力，從而堅定積極向上的理想信念，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

三、高考作文命題中文化自信元素對語文寫作教學的啟示

（一）立足教材，挖掘寫作元素

《普通高中語文課程標準》下的語文學科更重視文化的傳承，強調立德樹人。在編寫立意上，語文教材注重體現社會主義核心價值觀，它是傳承文化的主陣地。教師可以深入挖掘教材中經典選文內容中的中國元素，充分汲取其文化營養，還可以結合教學內容，積極拓展傳統文化，挖掘跨學科傳統文化，讓學生更全面地理解和感悟中華傳統文化。這樣，不僅能夠增加學生的文化底蘊，還能夠培養學生的文化認同感。

（二）精讀經典，積累寫作素材

首先，教師應立足經典作品，全方位剖析其優秀傳統文化因子，引導學生學習經典作品中的語言、結構藝術等，深入理解其中的價值內涵，感受先賢的高尚情操和人格魅力。其次，教師應歸納整理經典作品中最有價值的文化素材，“用文化材料支撐話題，用文化創作手法表現主題，用文化內涵豐富話題，用文化品位提高寫作質量”，引導學生積極摘抄與積累，引經據典，使文章具有哲理性，體現豐厚的文化底蘊。

（三）聯系生活，激發寫作欲望

教師應積極地將線上與線下、課內與課外活動結合起來，加深學生對傳統文化的認識和理解。例如，教師舉辦有關中華傳統文化內容的黑板報比賽，或組織傳統節日活動，讓學生了解地方風俗，體驗風土人情；帶領學生參觀歷史博物館、革命圣地，強化學生對傳統文化的歸屬感；組織漢字聽寫大會、古典詩詞朗誦會，增強學生對傳統文化的自豪感；鼓勵學生觀看《中國詩詞大會》《典籍里的中國》等節目，激發學生的寫作欲望。在實踐活動中，學生能加深對中華文化的了解，并通過日記或隨筆記錄感悟，從而真正內化為文化自覺。

（四）專題訓練，學習寫作技巧

平時的寫作訓練要緊緊跟隨高考的趨勢，教師要對高考作文命題特點及其發展趨勢有清晰認識，并將其落實于日常寫作訓練中。在學習語文教材中的經典作品時，學生要學習作者的寫作技巧和語言表達，感悟其思想內涵和價值意蘊，從而構建自己的思想體系，提高寫作境界。另外，在深入了解中國優秀傳統文化之后，學生可以將寫作訓練按照不同的專題進行整合歸納，然后以隨機小短文的形式開展寫作專題訓練，提高寫作水平。

（五）聚焦熱點，營造寫作氛圍

教師應緊扣時代脈搏，關注時事熱點，思考傳統文化的時代價值。教師可以進行多人討論，創設文化情境，多角度地聚焦熱點問題，最后整理總結并記錄下來，積累更多時政寫作素材；利用多媒體等現代技術最大限度地調動學生的積極性，使學生身臨其境地感受中華文化；優化教室環境，張貼名言警句，營造具有文化氣息的寫作氛圍。

高考作文命題中蘊含了大量的文化自信元素，目的就是讓學生真正認識到中華文化的優越性，堅定文化自信。

參考文獻：

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[2]易銀銀.語文新課程背景下的高考作文命題研究[D].桂林：廣西師范大學，2017.

[3]張宏.用中華優秀傳統文化培育文化自信研究[D].沈陽：遼寧大學，2020.

基金項目：喀什大學人文學院研究生創新科研項目“中華優秀傳統文化融入中學寫作教學的實現路徑研究”，項目編號：RW202111。

（作者單位：喀什大學人文學院）