在幼兒園游戲化教學活動中使用多媒體的有效路徑研究

摘要：隨著科學育人觀的貫徹執行，教師自覺在幼兒游戲化教學活動中融入人文理念、品質意識與科技觀念，努力實現幼兒游戲化教學的提質增效與創新發展，建構趣味性與人性化的快樂活動。為了完善幼兒游戲化教學活動，教師全面考量幼兒游戲化教學的活動需求，深度總結多媒體是新型的幼兒教學手段以及多媒體與幼兒游戲化教學的契合性，概括多媒體應用于幼兒游戲化教學的活動價值，詳細歸納多媒體應用于幼兒游戲化教學的有效路徑。因此，幼兒能夠獲得有品質、科技性、感官化、沉浸式以及高效性的游戲環境，促進幼兒的快樂成長。

關鍵詞：多媒體；游戲化教學；有效路徑；幼兒；快樂成長

游戲化教學隱含了人文理念與快樂教育思想，能夠為幼兒提供一個游戲化、娛樂性、主體性、交互式的能動空間，在寓教于樂中實現幼兒的快樂參與、友好交流、自覺表現與互助探究?？梢?，游戲化教學是幼兒進行信息收集、知識提煉、規律探尋以及能力發展的快樂認知平臺，需要教師將教學智慧與品質觀念融入日常游戲活動之中，直接提升幼兒的興奮體驗、認知狀態與能力水平。因此，教師可以利用多媒體輔助開展高品質的游戲化教學，為幼兒提供高水平與高價值的背景支持與活動體驗，借助良好的主觀能動性提升幼兒的知識探究

效果。

一、幼兒游戲化教學的活動需求

第一，游戲化教學需要教師進行高水平的精心設計、過程管控與體驗強化，推動游戲化教學走向趣味化、主體性以及能動性，給予幼兒更多更好的感官刺激、趣味誘導與新奇吸引，激發幼兒的參與積極性。這樣，游戲化教學就會因為教師智慧的有機融入而吸引力大增，切實提升游戲化教學的品質性與實效性。因此，教師應科學設計游戲化教學，融入人文理念與科技手段，建構優質游戲活動。

第二，游戲化教學需要幼兒的全員參與、全程能動、全面主導，科學釋放幼兒的生命活力與能動作用，深度挖掘出游戲活動的趣味性、探究性與體驗性，實現幼兒的直接把玩與切身感悟。可見，游戲化教學需要充滿生命活力與探究激情，為幼兒提供高層次的活動體驗與認知印記，借助幼兒的主觀能動性挖掘出隱含于游戲活動中的知識內容，立足良好的認知狀態與能力水平實現高效探究。

第三，游戲化教學需要必要的物質支持，為幼兒的游戲活動提供必要的活動情境、氛圍渲染、材料支持與物質基礎，提升游戲活動的層次性與水平性。所以，游戲化教學為多媒體設備提供了廣闊的融入空間，多媒體也能夠為游戲活動提供聲光電三維信息渲染，以強烈的感官刺激優化幼兒的活動體驗，借助虛擬化電子情境激發幼兒的好奇意識與認知專注度，夯實游戲教學的主體基礎。

二、多媒體是新型的幼兒教學手段

幼兒受身心發展水平的直接影響而在認知過程中以形象思維為主，難以進行高質量的抽象思維活動，因而多媒體設備提供的聲光電三維信息恰好滿足了幼兒的認知需求與思維偏好，實現了幼兒快樂有趣的形象思維活動。因此，多媒體設備是幼兒教學活動的強大科技支持，提升游戲化教學的感官性與體驗性，極大地提升了幼兒對游戲化教學的專注度、參與度、探究度、實效度。

多媒體設備能夠為幼兒提供虛擬化、感官性以及情境型的游戲界面，能夠借助動畫版的電子信息激發幼兒的自由想象力與創新拓展力，因而順應了幼兒的無忌童心、開放思維以及多維創想?？梢姡嗝襟w信息能夠為幼兒帶來舒暢感與快樂感，因而能夠極大地激發幼兒的獵奇心理、參與動機。這樣，多媒體設備就會成為提升游戲化教學品質的有力抓手，建構充滿想象力的人性化探究空間。

多媒體設備能夠為幼兒提供多種多樣的教學信息，可以播放動畫片、輕音樂、幼兒歌曲、兒童歌謠、詩詞朗誦、趣味故事、經典謎語以及教育游戲等，因而能夠為幼兒開啟通往虛擬知識空間的大門。而且，多媒體設備還擁有良好的音響系統與配套音箱，能夠為幼兒提供高品質的音頻信息享受，建構高水平的游戲化教學空間。所以，多媒體能夠成為游戲化教學的新型手段，提升信息的品質性。

三、多媒體與幼兒游戲化教學的契合性

多媒體設備能夠為幼兒游戲化教學提供良好的活動情境支持，能夠以幼兒游戲化教學內容為設計基準，創設出多種多樣的主題性活動情境，借助多媒體強大的表現力與渲染力為幼兒游戲化教學建構豐富多彩的活動情境。這樣，幼兒就會在幼兒游戲化教學中獲得更多更好的感官刺激與活動體驗，大力激發幼兒的參與積極性與表現自覺性。因此，多媒體設備能夠以趣味信息、新奇元素、開放思維以及動畫信息牢牢地吸引住幼兒，夯實幼兒游戲化教學的主體基礎。

多媒體設備能夠為幼兒游戲化教學提供良好的主體狀態與能力水平，形象性、趣味性以及新奇性的動畫信息能夠以開放自由的思維創想對幼兒的情緒、心理以及精神產生積極影響。這樣，幼兒就會進入大腦興奮、情緒激動、心情愉悅以及精神飽滿的良好狀態之中，自然能夠為幼兒游戲化教學提供強大的能力保障與智力支持。所以，多媒體設備能夠為幼兒游戲化教學提供優質的主體支持與能動保障，為幼兒游戲化教學輸送源源不斷的生命活力與主體能動，構建生本課堂。

多媒體設備能夠為幼兒游戲化教學提供良好的實效支持，務實提升幼兒游戲化教學的科技性、直觀化、沉浸式以及主體性，推動幼兒游戲化教學充滿科技魅力、時代氣息、先進元素以及人文理念?？梢姡嗝襟w設備能夠充分調動起幼兒認知關注度、探究積極性以及表現自覺化，借助高昂的主體認知狀態提升幼兒游戲化教學的實效性。因此，多媒體設備能夠借助趣味元素、新奇誘導、動畫刺激以及感官沖擊充分釋放幼兒的主觀能動性，建構科學高效的生命樂園。

四、多媒體應用于幼兒游戲化教學的價值

多媒體應用于幼兒游戲化教學能夠為幼兒提供一個有設計性、科技性、品質化以及直觀型的快樂認知平臺，能夠幫助幼兒切身體驗到科技的神奇魅力、游戲的活動樂趣以及表現的過程體驗，有效強化幼兒的游戲活動積極性與知識探究自覺性?？梢姡嗝襟w應用于幼兒游戲化教學能夠建構高價值、高體驗以及高收益的游戲活動空間，實現幼兒的積極參與、主動交互、快樂體驗以及互助成長。所以，多媒體應用于幼兒游戲化教學能夠推進生本理念與人文思想的科學實施。多媒體應用于幼兒游戲化教學能夠為教師提供新啟迪與新方法，切實提升幼兒游戲化教學的科技性、體驗性、新奇性以及表現性，有效落實科學育人觀在幼兒教育教學活動中的貫徹執行。多媒體設備還能夠實現游戲化教學的提質增效與創新發展，幫助教師自覺踐行新課程改革理念，為游戲化教學融入更多更好的先進元素與時代氣息。因此，多媒體應用于幼兒游戲化教學能夠輔助教師將科技觀念、品質意識以及效益訴求應用于游戲化教學之中，創設高品質的生命課堂。

五、多媒體應用于幼兒游戲化教學的有效路徑

多媒體設備是時代科技優化幼兒游戲化教學的重要突破口，能夠為幼兒游戲化教學提供強大的科技支持、趣味誘導、新奇吸引、過程體驗以及實效保障。

（一）借助多媒體建構趣味性游戲情境

游戲活動是幼兒進行信息采集與知識積累的樂土，因而教師在幼兒游戲化教學過程中應借助多媒體設備為幼兒提供趣味性、主題化、定制型以及沉浸式的活動情境，激發幼兒的主觀能動性。這樣，幼兒就會快速參與到游戲化教學之中，興致勃勃地沿著教師的教學思路與活動設計去進行知識探究與能動處理。因此，教師能夠借助多媒體建構趣味性游戲情境，誘導幼兒積極參與、快樂表現。

以“小兔子乖乖”歌舞表演為例，教師使用多媒體設備為幼兒提供良好的背景支持，在游戲背景中幼兒能夠看到一座大山，兔媽媽在遙遠的大山深處采蘑菇，以此為幼兒提供有視覺深度的立體情境。而且幼兒能夠看到近景中是一座美麗的紅色房子，房子里面是幼兒進行歌舞表演的空間，房子外面是老狼的活動空間。這樣，教師利用多媒體設備較為輕松地建構起“小兔子乖乖”歌舞表演的活動情境，而且還是具有良好立體感、欣賞性的游戲情境。另外，幼兒可以一起跟隨著伴奏音樂進行歌舞表演活動，因而能夠渲染出集體娛樂、快樂游戲以及趣味體驗的游戲氛圍。無論是“大灰狼”，還是“小兔子”，在表演活動中都可以跟隨著伴奏音樂進行歌舞表演，都會擁有個性化、區別化的音樂支持與情境輔助。而且，多媒體設備還為歌舞表演活動提供了不同的伴奏音樂，能夠為幼兒創設不同主題、不同氛圍、不同體驗的活動情境，為幼兒創設多種多樣的活動感受、內心激蕩以及參與體驗。所以，多媒體設備能夠凸顯“小兔子乖乖”歌舞表演的娛樂性、趣味化、教育性與知識化，創設人性化、感染性、體驗型的快樂游戲情境。

（二）借助多媒體建構主體性游戲活動

幼兒已經具備一定的信息處理能力以及知識提煉能力，因而教師需要借助多媒體設備建構主體性游戲活動，引導幼兒在游戲活動中進行信息采集與知識儲備，展示幼兒的主觀能動性以及多媒體的輔助價值。多媒體設備具有強大的背景創設功能，能夠幫助教師建構有品質、主體性以及體驗型的游戲活動，使游戲活動更加具有豐富性、趣味化以及沉浸式，以此建構能動性、高效化的主體活動空間。

以“擊鼓傳花”游戲活動為例，教師組織幼兒圍成一個圓圈，然后以小熊毛絨玩具為“花”，教師背對著幼兒進行敲鼓活動或用硬物敲擊桌子，以敲擊聲為游戲活動信號。當敲擊聲停止時，尚未傳遞出小熊的幼兒需要表演一個節目，或唱歌，或跳舞，教師還要為其提供音樂伴奏，以提升幼兒歌舞表演活動的欣賞性與品質性。另外，教師也可以使用多媒體設備為幼兒播放兒童歌曲，歌曲一停，尚未傳遞出小熊的幼兒就需要表演一個節目。這樣，多媒體設備就會成為幼兒進行“擊鼓傳花”游戲活動的得力助手，也會提升幼兒游戲活動的主體性、品質化以及實效性，利用科技手段建構出高品質的主體活動空間。所以，教師能夠借助多媒體設備優化幼兒的游戲品質與表現水平，科學培養幼兒的參與興趣、表現動機以及積累習慣，凸顯游戲化教學的主體性與能

動性。

（三）借助多媒體建構品質性游戲體驗

活動體驗能夠直接決定著幼兒在游戲化教學活動中的認知狀態、能力水平與探究效果，因而教師應借助多媒體設備優化幼兒的活動體驗，建構品質性游戲活動。因此，教師可以借助多媒體設備推動游戲化教學活動走向趣味性、人性化以及沉浸式，幫助幼兒獲得高品質、高層次的活動體驗，優化幼兒的認知狀態。這樣，良好的活動體驗能夠提升幼兒對于游戲化教學的關注度、參與度、實效度。

以體育游戲“撞拐”為例，本游戲活動非常適合大班幼兒開展，教師可以在多媒體設備上展示“撞拐”活動的具體實施過程，為幼兒提供模仿對象與思考對象，以此帶動幼兒的“撞拐”活動。另外，“撞拐”活動具有非常強的對抗性與刺激性，因而教師還可以利用多媒體設備播放輕音樂“斗牛士”，興奮激昂、節奏強勁、感染強烈的藝術元素刺激幼兒的思想意識，科學導引幼兒進入到“撞拐”活動之中，切身體驗“撞拐”活動的刺激性。所以，模仿視頻與刺激音樂能夠為幼兒提供良好的心理暗示與活動體驗，有效吸引幼兒參與到“撞拐”活動之中，也切實訓練與提升幼兒的平衡能力、協調能力以及控制能力，同時幫助幼兒體驗到游戲的快樂。

（四）借助多媒體建構高效性游戲過程

為了提升游戲化教學的實效性，教師應借助多媒體設備構建大型化的游戲化教學，引導幼兒長時間地將注意力集中在游戲化教學活動之中，為游戲化教學提供持續不斷的生命活力支持，建構科學高效的快樂游戲過程。因此，教師應利用多媒體設備為幼兒提供良好的趣味誘導、新奇吸引以及快樂體驗，推動幼兒興高采烈、情緒激動地參與到游戲化教學活動中，借助生命活力建構高效游戲活動。

以“數學教育游戲活動”為例，教師可以為幼兒精心挑選一些教育性電子游戲活動，如幼兒看到一個盤子里放著三個大紅蘋果，于是點擊一下數字區域內的“3”，畫面中就會出現“你真棒！”隨后，屏幕上又出現了熊二推著一輛小車，車上裝著五個大西瓜，于是幼兒就會點擊一下數字區域內的“5”，畫面中又會出現“答對了，你真棒！”再如，幼兒看到數學式子“2 + 3 =？”，隨后就看到左邊有2個金色的橙子，右邊有3個金色的橙子，然后，“+”將兩堆橙子連了起來，于是，幼兒在仔細數數后點擊一下數字區域內的“5”。最后，屏幕上就會出現“你真聰明！”的字樣，并出現禮花四射的慶祝場景。

這樣，幼兒就會先后開展形象思維與抽象思維，一點點地適應“數字”與“實物”之間的對應關系。而且，以多媒體設備為物質基礎的數學教育游戲活動能夠幫助幼兒樂此不疲地長時間進行數學知識的主體感知活動，在毫無壓力、開心快樂的游戲活動中慢慢提升個人對數字的認識、對加法的感知，從而為幼小銜接工作做好充足的能力準備。

六、結束語

綜上所述，多媒體設備隱含著計算機技術、網絡技術以及多媒體技術的三重科技支持，因而具有強大的信息表現力、情境創設力以及過程輔助力，能夠為幼兒游戲化教學提供良好的活動情境支持、主體能力支持以及實效價值支持，幫助教師構建高品質的生本課堂。因此，教師以多媒體設備為教學手段，以幼兒游戲化教學為研究對象，借助多媒體建構趣味性游戲情境、主體性游戲活動、品質性游戲體驗以及高效性游戲過程。這樣，幼兒就會獲得一個有創意、高價值、品質性、科技化以及沉浸式的游戲活動空間，加速幼兒的知識積累與快樂成長。

作者單位：馬翻利 靜寧縣城川鎮學區中心幼兒園

參? 考? 文? 獻

[1]張蕾.基于多媒體技術環境的幼兒園游戲化主題教學活動研究[J].求知導刊，2022（07）：80-82.

[2]陳冬棟.多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學概述[J].讀與寫：下旬，2021（02）：329-329.

[3]宋偉.淺析多媒體技術在幼兒園游戲化教學中的應用[J].教育信息化論壇，2019（01）：286-287.

[4]張秀明.多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J].學周刊，2020（12）：172-173.

[5]黃露霞.多媒體視角的幼兒園游戲化教學活動設計[J].廣西教育，2019（13）：158-158

[6]王浩偉.多媒體環境下幼兒園游戲化主題教學活動的研究[J].基礎教育論壇，2020（29）：79-80.

[7]張海蘭.多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學概述[J].當代家庭教育，2021（03） ：69-70.