中學生寫作熱詞辨析

駱康平

摘要：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。隨著經(jīng)濟全球化、科學技術(shù)進步、新媒介出現(xiàn)，現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)空間的語言生活發(fā)生巨大變化，中學生寫作中涌現(xiàn)大量熱詞，與語文教材形成對峙現(xiàn)象。這要求教師對熱詞進行全面而深入的辨析，激發(fā)學生梳理與探究的興趣，將知識技能與育人目標融會貫通，提升學生的核心素養(yǎng)，促進語文教學向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：中學生寫作 熱詞 學科教育 核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《語文課程標準》）將“語言文字積累與梳理”設(shè)置為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，該任務(wù)群旨在“引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)”。在課程目標與內(nèi)容方面，要求第四學段（7-9年級）學生“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作”。

寫作是運用語言文字進行書面交流的重要方式，是一種綜合性的語文實踐活動，最能體現(xiàn)和考察學生的語文水平。筆者在中學語文教學實踐中，一直采用“課堂作文+日記+周記+讀書筆記+文學社員習作+班級群文字記錄+應(yīng)試作文”等多層次疊加模式，由此發(fā)現(xiàn)學生寫作中涌現(xiàn)的熱詞，足已令人眼花繚亂、應(yīng)接不暇。其數(shù)量之大，堪稱“連篇累牘”“車載斗量”，與語文教材形成嚴重對峙現(xiàn)象。這些熱詞——包括網(wǎng)絡(luò)熱詞但不限于網(wǎng)絡(luò)熱詞——如同綻放在時代潮流上的浪花，猛烈地沖刷著語言規(guī)范的堤岸，既標新立異、頻現(xiàn)亮點，也形成干擾，讓我們的寫作教學不時徘徊在語言文字運用的基礎(chǔ)層級，讓學生寫作誤入迷宮。對此，我們必須直面問題，正確應(yīng)對，努力尋找破解困局之策。

一、熱詞涌現(xiàn)是社會發(fā)展進步的風向標

語言來源于生活，是人類社會發(fā)展到一定階段的結(jié)果。社會的發(fā)展促進了語言的產(chǎn)生，持續(xù)不斷地為其注入新的內(nèi)容和養(yǎng)分；作為人類文化信息載體、思維工具、交際方式和手段，語言的存在服務(wù)于社會，必然隨著社會的發(fā)展而發(fā)展；兩者相互推動、相互影響、相互作用、相互制約、相互促進。當今時代，隨著經(jīng)濟全球化、科學技術(shù)進步、新媒介出現(xiàn)，現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)空間的語言生活發(fā)生巨大變化。我們欣喜地看到，從政治到經(jīng)濟，從工作到生活，從科技到文化，從報刊到廣播影視到互聯(lián)網(wǎng)，社會和語言明顯地呈現(xiàn)出同一性的發(fā)展方向，相伴相生、相得益彰。毫無疑問，熱詞涌現(xiàn)是社會發(fā)展進步的風向標。

二、語言規(guī)范在一定程度上維持了社會的正常秩序

學者劉青松在《語言規(guī)范緣何必要》一文中說：“語言規(guī)范其實是將作為生物意義上的人與作為社會性存在的人黏合在了一起。”表面看，語言屬于人的一種本能，但是，語言的公共性遠大于“語言本能”，而且，語言的發(fā)展也取決于共同體的存在。語言是一個人社會身份的有機組成部分，語言對人起著制約作用，人們要順利地進行交流溝通，遵守語言規(guī)范是其前提。不可否認，語言總是處在演化進程之中，然而，語言的公共性，要求語言必須具有穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性在運用和傳承中表現(xiàn)為語言規(guī)范。語言規(guī)范是國家通用語言文字得以推廣的基礎(chǔ)，在一定程度上維持了社會的正常秩序。事實證明，在構(gòu)建中華民族共同意識以及共建和諧語言生活中，語言規(guī)范發(fā)揮著重大作用。因此，實現(xiàn)穩(wěn)定與發(fā)展的平衡，是新時代語言規(guī)范的根本要求。

三、學生的網(wǎng)絡(luò)話語訴求符合青少年心理發(fā)展特征

現(xiàn)在的中學生，在獨特的時代語境、生活語境和文化語境中成長，被稱為“網(wǎng)生代”和“數(shù)媒土著”，“互聯(lián)網(wǎng)+”是其特殊標簽。2021年，《中文自修》雜志社針對上海市的中學生開展了一場調(diào)查，結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)語言受到廣泛的歡迎和追捧，超過50%的學生認為網(wǎng)絡(luò)語言風趣、流行、有活力。一代人有一代人的特征。他們獲取信息、知識的方式，不單單是通過課堂學習，通過書籍和報刊查找，鍵入關(guān)鍵詞啟動搜索引擎已成為常態(tài)。線上線下，不少學生使用網(wǎng)絡(luò)流行語十分順溜，三句話一個梗，熱詞滿天飛，順理成章飛到作文里。熱詞就是他們交流的“名片”和“通行證”。一位從事青少年心理研究的朋友羅列了中學生的以下特點：

1.網(wǎng)絡(luò)空間深不可測、廣闊無邊，中學生樂于接受新鮮事物，可以上網(wǎng)自由徜徉，隨心所欲地發(fā)言，表達情感，釋放個性。

2.他們認為網(wǎng)絡(luò)語言新奇、簡潔、活潑、幽默，網(wǎng)絡(luò)熱詞又酷又炫又新潮，在拉近距離，傳遞調(diào)侃、戲謔、語塞、反諷、感嘆之義時特別細膩、精準，哪怕有時候?qū)㈠e就錯，打打啞謎也趣味橫生，有點心有靈犀一點通的意味。

3.一些中學生每天花不少時間刷微信、上論壇、逛貼吧，當作一種休閑娛樂方式，頻頻出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)熱詞，如同坐過山車的體驗，增添了趣味性。

4.中學生正處于語言學習期，有人借用網(wǎng)絡(luò)熱詞追求文字的樂趣，還有人摸索著自創(chuàng)新詞，揚言為漢語創(chuàng)新貢獻力量，極少數(shù)人抗拒老師和家長的批評，逆反，有意對著干，就要讓你看不懂。

5.中學生有開放探索、獵奇涉險、敢作敢為的正面，也有自我、自戀、自閉的負面……凡此種種，不一而足。對自控能力弱、認知能力差、沉溺網(wǎng)絡(luò)的青少年，學校和教師，要適時啟用心理輔導體系，對癥下藥，加強引導。

四、教師要幫助學生“轉(zhuǎn)換頻道”“鑿?fù)ㄋ淼馈?/p>

當校園的圍墻變成一道形式主義的擺設(shè)，當中學生寫作變成熱詞超市，語文教師視若無睹、安之若素已不再可能。硬著頭皮頂上去的教師反饋，迎面撞上一個“栓Q”，感覺一頭霧水；接著，左一個“凡爾賽”，右一個“絕絕子”，簡直魔性洗腦；更要命的是再來一個“芭比Q”，猶如飛彈襲擊，即刻血壓飆升。

語言的運用離不開具體語境，否則水土不服，縱是熱詞也只會曇花一現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語言形式。由于網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性、平等性、虛擬性，網(wǎng)上交際，可以不分時間、地點；可以不管對方身份、容貌；可以開始不鋪陳，永遠不解密；也可以一鍵傳過去，一鍵就拉黑。線上與線下完全是兩碼子事。如果不是在網(wǎng)上聊天、發(fā)貼子、發(fā)郵件，網(wǎng)絡(luò)語言就失去了真切的背景。教育部語言文字應(yīng)用管理司司長王登峰說：“最好讓網(wǎng)絡(luò)語言‘留在網(wǎng)絡(luò)里，離開網(wǎng)絡(luò)后還是盡快‘轉(zhuǎn)換頻道為好。”

就中學生寫作使用熱詞的現(xiàn)象，筆者對語文教師做過一次抽樣調(diào)查，大家表現(xiàn)出或迎合、或抵制、或穩(wěn)中求進等三種比較典型的態(tài)度。迎合者僅占12%，理由是，當前社會呈現(xiàn)加速發(fā)展趨勢，熱詞井噴，生機蓬勃，詞匯正朝著多元化、生活化、娛樂化演變，中學生移植網(wǎng)絡(luò)熱詞到寫作中，是“網(wǎng)絡(luò)化生存”的自然選擇，不宜進行人為打壓；抵制者占36%，理由是，海量涌現(xiàn)的熱詞帶著極大的顛覆性、破壞性，容易發(fā)生歧義和混亂，負面詞比正面詞多太多，語文教師的當務(wù)之急是宣講詞匯的規(guī)范要求，避免學生在應(yīng)試寫作中失分；穩(wěn)中求進者占52%，他們看似從容、理智、冷靜，異口同聲喊出“不回避，不提倡，不歧視”的口號，除了告誡學生“要適度”“不要太任性”之外，口號下面空空如也——其實更多的時候，他們充當騎墻派角色，左右搖擺，最終顧此失彼，進退失據(jù)。2021年11月，一首動漫主題曲《孤勇者》開始在學生中風靡，一些教師也跟著哼唱：“愛你孤身走暗巷，愛你……的模樣”。筆者以為，語文教師作為全職語言工作者，不能讓學生“孤身走暗巷”，要主動作為，幫助學生在網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實社會之間“鑿?fù)ㄋ淼馈保谒淼览锇惭b指示燈，讓學生逐光前行，讓熱詞各得其所。

五、開展中學生寫作熱詞辨析是寫作教學的“小切口”

突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強內(nèi)容整合，是《語文課程標準》強調(diào)的五大課程理念之一，要求“關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化”。在此理念指導下，筆者在教學中，以解決真實問題為導向，抓住詞語運用的新現(xiàn)象和新特點，積極嘗試，專題開展了“中學生寫作熱詞辨析”。

其教學的直接目的：1.體現(xiàn)開放和包容的精神，由表及里，幫助學生體驗語言的內(nèi)在活力；2.強化語言規(guī)范意識，捍衛(wèi)現(xiàn)代漢語的純潔性、高雅性、準確性、蘊藉性，讓學生真正懂得何為語言之美。

組織形式：1.由教師提出問題，發(fā)起對熱門詞語、詞匯的“梳理與探究”；2.學生主動思考、分析、討論“表達與交流”的恰當方式；3.中間穿插語言歷史知識、詞典檢索、線上線下及學校家庭社會等情景還原；4.學生寫作實踐——《中國夢，我的夢》（使用時政類、經(jīng)濟類、社會類熱詞不少于10個）；5.課外閱讀，著名作家談現(xiàn)代漢語，關(guān)注權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的“年度熱詞”。

筆者以為，在寫作教學過程中，如何突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導功能是成功與否的關(guān)鍵。一方面，要以學生為中心，學生要明確自己作為寫作者的身份，全身心投入，全程追問反思：“我經(jīng)歷了什么？體會了什么？準備了什么？想表達什么？創(chuàng)造了什么？”對知識、能力、態(tài)度進行大整合。學生必須增強興趣，由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保槐仨氃从谏睿伞八阉鲝?fù)制粘貼”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂謱懳倚摹保槐仨氝M入創(chuàng)新境界，由“人云亦云”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藷o我有”。另一方面，教師是組織者、激發(fā)者、引領(lǐng)者。所謂組織，應(yīng)當著力于拓展教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，評估教學效果；所謂激發(fā)，應(yīng)當著力于興趣培養(yǎng)、感情升華、精神品質(zhì)煅造；所謂引領(lǐng)，應(yīng)當著力于幫助學生通過自主學習、合作學習。自始至終，教師扮演的是向?qū)А⒅\、裁判員等角色，不可填鴨式灌輸，不可越俎代庖。

從傳授知識和技能的角度來看，開展中學生寫作熱詞辨析，對積累語言材料和語言經(jīng)驗、增強語言文字運用的規(guī)范意識和提高寫作能力方面，確實有立竿見影的小成效，為寫作教學打開了一道“小切口”。

六、開展中學生寫作熱詞辨析是通向?qū)W科教育的“大手術(shù)”

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。《語文課程標準》就課程實施提出如下建議：“教師要準確理解義務(wù)教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開展語文教學，充分發(fā)揮語文獨特的育人功能。”

開展中學生寫作熱詞辨析，更應(yīng)該融入學科教育的理念。如果語文教師能夠見微知著，切中肯綮，抓住牛鼻子，認真比較、分析、總結(jié)這些熱詞與“網(wǎng)生代”思想觀念、價值取向、審美標準、行為習慣的關(guān)聯(lián)，緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，“教學”與“育人”相融共生，發(fā)掘其中的育人元素，那么，看似寫作教學中劃開的一道“小切口”，實則是一臺通向?qū)W科教育的“大手術(shù)”。

筆者設(shè)計了調(diào)查搜集、分類盤點、歷史回顧、對標詞典、寫作實踐、課外拓展等六個環(huán)節(jié)，它們各有焦點，又環(huán)環(huán)相扣。在每一個環(huán)節(jié)，自始至終，堅持把知識技能當成顯性要素，把育人目標當成隱性線索，力求精準、生動、融通、可持續(xù)、可拓展。

1.調(diào)查搜集環(huán)節(jié)。課前準備：學生從課堂作文、日記、周記、讀書筆記、文學社員習作、班級群文字記錄、應(yīng)試作文乃至報刊、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)中廣泛搜集熱詞；教師對學生進行問卷調(diào)查——《熱詞進作文，增色還是減分？》。

【知識技能要點】A.熱詞來源并非囿限于網(wǎng)絡(luò)，來自社會方方面面；B.對熱詞進作文大家觀點不一，客觀認識中考、高考作文評分標準。

【育人目標】引導學生熱愛生活、融入社會、擁抱時代。

2.回顧歷史環(huán)節(jié)。簡要講述語言常識；講述從文言文到白話文到經(jīng)典現(xiàn)代漢語的發(fā)展、演進歷程；講述現(xiàn)代漢語追求雅致的文學傳統(tǒng)；講述古人的用典習慣和古詩文中的熱詞。自“五四”時期的“白話文運動”“國語運動”發(fā)展至今，現(xiàn)代漢語已經(jīng)形成較為成熟與完善的體系。20世紀50年代，《語法修辭講話》在全國掀起了漢語規(guī)范化熱潮，社會上普遍樹立了語言規(guī)范意識。自2001年1月1日起，《中華人民共和國通用語言文字法》正式施行，這標志著我國通用的語言文字的使用走上了法制的軌道。

【知識技能要點】A.漢語歷史悠久，使用人口眾多；B.口語與書面語有區(qū)別；C.熱詞一直都存在，經(jīng)得住時間考驗才是贏家；D.掌握語言文字運用規(guī)范是法律對公民的要求。

【育人目標】拓展學生文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義優(yōu)秀文化。

3.分類盤點環(huán)節(jié)。熱詞可以從來源、特點、影響等不同維度進行區(qū)別與分類。先嘗試兩種方法：（1）按音節(jié)和詞性分類，如：雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)、五音節(jié)、六音節(jié)、七音節(jié)、八音節(jié)、九音節(jié)和字母詞等等；（2）按語義領(lǐng)域分類，如：政治類、經(jīng)貿(mào)類、網(wǎng)絡(luò)科技類、社會生活類、文娛體育類、法律法規(guī)類、認知情感類、軍事外交類、工作學習類、社會群體類、交通運輸類、建筑工程類、環(huán)境保護類、生物醫(yī)藥類等等。盤點：（1）像“二十大”“中國式現(xiàn)代化”“初心”“小康社會”“脫貧攻堅”“兩個一百年”“共同富裕”“一帶一路”“人類命運共同體”等詞語，你還知道多少？你認為它們算是熱詞嗎？（2）有人列出一個公式：“漢語流行詞+外來詞+漢語簡縮詞+數(shù)字諧音詞+漢語象形詞+表情符號+英文字母簡縮詞+漢語諧音詞+拼音字母簡縮詞+漢語借喻詞+英漢混合詞+銳詞=網(wǎng)絡(luò)語言”，如果這個公式反映了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，這種網(wǎng)絡(luò)語言健康嗎？（3）請學生思考：“神馬（什么）”“木有（沒有）”“稀飯（喜歡）”“同學（童鞋）”“雞凍（激動）”“藍瘦香菇（難受想哭）”“杯具（悲劇）”“漲姿勢（漲知識）”這類諧音詞，它們除了帶一絲俏皮，比原詞是進步還是倒退了？再思考：“520”（我愛你）“1314（一生一世）”“5746”（我氣死了）“0748（你去死吧）”“1487（你是白癡）”都是數(shù)字諧音詞，不同點在哪里？有無存在的必要？（4）“歐巴”“小鮮肉”“快男”“超女”“跑男”“浪姐”等熱詞，你是不是腦海里浮現(xiàn)了對應(yīng)的偶象？（5）面對“草根”“屌絲”“神獸”“逆行者”“孤勇者”“冤種”“小鎮(zhèn)做題家”“劉畊宏女孩/王心凌男孩”等詞語，你會對號入座嗎？（6）請對“佛系”“內(nèi)卷”“擺爛”“躺平”“宅男”“宅女”“剩男”“剩女”等熱詞開展點評。

【知識技能要點】A.歸納與分類；B.在網(wǎng)絡(luò)熱詞和標準漢語之間，要弄清表達的邊界和使用場景；C.網(wǎng)絡(luò)語言有待凈化，規(guī)范化建設(shè)相對滯后。

【育人目標】增強學生對自己身份、國家、民族、語言文化、未來發(fā)展方向的認同感，發(fā)展學生思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維意識，清除語言污垢。

4.對標詞典環(huán)節(jié)。《現(xiàn)代漢語詞典》是中國集權(quán)威性、嚴肅性、規(guī)范性、實用性于一身的詞典。最早由中國社會科學院語言研究所編纂，著名語言學家呂叔湘、丁聲樹曾先后主持工作，由商務(wù)印書館出版。目前，最新修訂的《現(xiàn)代漢語詞典》第7版已經(jīng)問世，新增反映時代發(fā)展的熱詞和貼近日常生活的網(wǎng)絡(luò)用語400多條（分類例舉）。我們不難看出，它一直在最大限度地緊跟時代步伐，卻也是“吹盡狂沙始到金”。一方面，與時俱進，給予一些認可度高的熱詞以“合法身份”，供讀者查閱使用，另一方面，只遴選有實用價值的符合規(guī)范的詞匯，而非所有熱詞，尤其是不健康詞語的收容所。《現(xiàn)代漢語詞典》收錄的新詞，全社會大部分人都知道它們的意義，是否標注，是否加引號，都不會影響理解，比如：“粉絲”“網(wǎng)紅”“群聊”“群主”“腦補”“腦洞”“血拼”“備胎”“跑路”“破冰”“逆天”等等。

【知識技能要點】A.《現(xiàn)代漢語詞典》選詞標準首先是通用性；B.價值觀是否正確也是重要的考量標準；C.要養(yǎng)成使用詞典的好習慣。

【育人目標】教師應(yīng)當引導學生熱愛國家通用語言文字，強化規(guī)范意識、道德意識，積淀豐厚的文化底蘊。

5.寫作實踐環(huán)節(jié)。布置課堂作文，組織學生開展積極的語言實踐，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語、時政類、經(jīng)濟類、社會類熱詞寫作《中國夢，我的夢》，要不少于10個熱詞。各學習小組交換修改，再自我修改，側(cè)重于看主題是否鮮明，熱詞運用是否得當。

【知識技能要點】A.鼓勵政治類、經(jīng)貿(mào)類、社會生活類等健康的熱詞走進作文；B.培養(yǎng)學生修改作文的能力。

【育人目標】增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識。

6.課外拓展環(huán)節(jié)。上網(wǎng)閱讀——《語文作家韓少功：現(xiàn)代漢語的再認識》，觀點不同可以探討。推薦學生關(guān)注國家語言監(jiān)測與研究中心、商務(wù)印書館等單位發(fā)布的“年度熱詞盤點”。

【知識技能要點】A.培養(yǎng)閱讀理解能力；B.培養(yǎng)分析、思考、辨別能力。

【育人目標】讓學生擴大視野，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語之美，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

概言之，從“學科教學”向“學科教育”轉(zhuǎn)變是一場重大的理念革新，要求教師以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)時代新人為使命。對寫作中涌現(xiàn)的熱詞進行全面而深入的辨析，可以激發(fā)學生的探究興趣，審慎取舍，掌握語言文字運用規(guī)范，提高寫作水平。在此過程中，只要我們把握住學生的心理特征，啟迪學生自我成長，挖掘?qū)W科的思想價值、情感意義和審美因素，將知識技能與育人目標融會貫通，真正體現(xiàn)思想性、浸潤性、實踐性、深層性，定然能夠打開一道寫作教學的“小切口”，實施一臺通向語文學科教育的“大手術(shù)”。