新課程理念下高中語文教學的有效性探究

楊婉婉

摘要：當下新課程理念在各個教育階段中被廣泛運用。相較于傳統教育理念來說，新課程理念在教學觀念上發生了較大變化，學生成為課堂中的主體，教師起到引導作用。并且新課程理念在教學內容和教學模式上均發生了明顯的變化，傳統教學模式已經無法滿足教學要求。在高中語文的教學中，教師需結合新課程理念的要求對教學流程進行優化，提升教學質量。本文分析新課程理念的變化，并提出新課程理念下提升高中語文教學有效性的策略，旨在為今后開展教學工作提供參考。

關鍵詞：新課程理念 高中語文 教學有效性

一、引言

傳統高中語文教學，教師的教學理念較為傳統，再加上高中學生面臨較大的升學考試壓力，使得教師的教學模式較為單一，僅對課本知識進行輸出，語文課堂教學氛圍極為枯燥。并且高中語文涉及的知識點較多，這種單一的教學模式使得學生更為缺失學習興趣，給教學質量的提升造成較大影響。

二、新課程理念的變化

當下新課程理念被廣泛運用到教育教學的過程中，對于提升教學質量起到重要的促進作用。從新課程理念的含義來看，其依照新課程改革所制定，旨在突破傳統教學理念的局限性，提升教學質量。

從變化來看，首先，新課程理念強調了學生在教學中的主體地位，提倡教師將課堂時間還給學生，全面培養學生的自主學習意識以及自主學習能力。并且新課程理念在教學目標上也發生了變化，從重視提升學生的應試能力轉變為提升學生的綜合能力。以課堂教學為例，傳統教學是直接向學生灌輸知識點，而新課程理念提倡在教學中幫助學生了解知識點的形成過程以及規律，讓學生自己具備獲取知識的能力，以此來培養學生的思維能力。與此同時，新課程理念對于培養學生的自主探究能力也提出了更高要求，教師需為學生營造出良好的探究空間和思維空間，來激發學生學習的主動性和積極性。其實這也對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的教學知識，還要對所教知識有思維導圖式的提煉，這樣才能在教學中做到思路清晰、目標明確，針對性也會增強，課堂效率也會提高。

其次，新課程理念在教學內容和教學模式上也發生了變化，從僅針對教材內容來開展教學轉變為提倡開展全面的教學，實際上是形成了一個“大語文”教學，涉及內容十分廣泛，包括古今中外各個領域。它還重視圍繞知識點來進行拓展，并增加創新內容，增強知識的應用性和實用性。比如在作文教學這個板塊，選擇性必修教材中的申論教學就突出了知識的應用性和實用性，這是對以往議論文教學的延伸和拓展，也是以往時評類作文的“升級版”，這都是新課程理念中全面教學、提升學生綜合素質的一種體現。并且在教學內容發生變化的同時，教學模式也隨之發生變化，教師需結合學科特點以及學生的認知特點合理選擇教學模式，來提升教學的有效性。這也就要求教師在教學的時候更具活力，腦子要“新”，這就倒逼著教師要不斷充實自己，緊跟時代，了解新時代學生的特點以及思想認知，這樣才能開展針對性教學，讓自己的課堂充滿生機、富有活力，提升教學的有效性。

最后，新課程理念在教學評價上也發生了較大變化，從根據學生的考試成績對學生進行評價轉變為綜合學生的課堂表現、活動參與情況、學習態度等多個方面展開對學生的考評，平時成績在考評中的占比有著明顯提升，教學評價體系的全面性和科學性也有較大程度的提升。評價體系的轉變也促使學生學習態度的轉變，學生參與課堂、參與活動的積極性都有所增強。比如，以往課堂學生習慣于被動獲取知識，硬性加強應試能力，慢慢喪失了自主思考能力，而基于新課程理念的教學評價有利于打開學生的思維，讓學生在多變的課堂和多彩的活動中轉變被動的學習態度，提高學生的思辨能力。

三、新課程理念下提升高中語文教學有效性的策略

（一）創新教學內容

語文教學由于學科特點，其內容較多，涵蓋各類基礎知識，這使得學生需要掌握和記憶的內容較多。將新課程理念應用到高中語文的教學中，教師需對教學內容進行創新，除了講解教材上的知識，還應結合教材內容對學生進行知識拓展，來改善學生的知識結構，使得學生的知識體系得以豐富，提升教學內容的趣味性以及靈活性，提升教學內容的深度以及廣度，從而使得學生的視野得以開闊，引發學生深層次思考。以《青蒿素：人類征服疾病的一小步》為例，本文為諾貝爾獎獲得者屠呦呦的文章，講述了屠呦呦及其團隊在不斷探索中發現青蒿素及其瘧疾療效的貢獻，展示出醫療水平提升的艱辛。教師在開展本課內容的教學中，可在講解教材內容的基礎上，為學生展示醫學發展史上的一些著名人物以及一些著名的醫學發展故事等，更可結合新冠肺炎疫情下我國的突出表現以及所取得的成就來作為教學內容的拓展，幫助學生將課本知識與現實生活進行關聯，增強知識的應用性，改善學生的知識結構。

（二）創新教學模式

傳統高中語文教學，由于教師的教學理念較為傳統，所以其教學模式也較為單一，僅以自己講解為主，學生的參與度較低，課堂存在感不足，學習態度極為被動，也無法激發學生在教學中的主動性和積極性，教學質量受到較大影響。而基于新課程理念的高中語文教學，教師需對教學模式進行創新，結合高中語文教材和新課程理念，立足高中學生認知特征以及興趣愛好來選擇合理的教學模式，提升教學有效性。在具體的實施中，可從以下幾個方面進行。

1.信息技術教學模式

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在當下的應用范圍不斷拓展，對于創新工作模式、提升工作效率起到重要的促進作用。在新課程理念下，教師在開展高中語文的教學中，也可利用信息技術教學模式，來創新傳統教學模式，提升教學質量。可選擇微課教學模式，將教學內容制作成為時間較短且內容凝練的教學視頻，在課前下發給學生進行學習，幫助學生樹立自主學習意識，培養學生自主學習能力和探究能力。以《為了忘卻的記念》為例，本文為魯迅先生所作，講述了魯迅先生對于愛國人士被槍殺的悲憤之情。教師在開展本課內容的教學中，可將該文章的歷史背景在微課中進行展現，并將文章中所涉及的人物的生平在微課中展示，在開展正式教學之前將微課下發給學生，要求學生自行收看微課，了解文章的相關內容，并記錄下在學習中遇到的問題，等到課堂上就可以在質疑環節提出自己的問題，以此提升學習效率。

與此同時，在應用信息技術教學模式的過程中，還可利用信息技術在課堂上構建教學情境，使得學生在教學情境中更好地對文章內涵進行理解，豐富學生的情感體驗，更可活躍課堂氛圍，提升語文教學的趣味性。以《雷雨》為例，該文章為曹禺的作品，由于其藝術價值較高，已經被改編為影視劇以及話劇作品。教師在教學中，可在課堂上播放影視作品選段，為學生營造出教學情境，使得學生加深對文章內容的認識。

2.小組合作教學模式

小組合作教學模式在高中語文的教學中也較為常用，教師為學生提出學習任務，學生進行分組探索，以小組合作的方式來解決學習任務。以《祝福》為例，該文章為魯迅先生的代表作品，講述了祥林嫂悲劇的一生，揭示了封建思想對底層人民的迫害。教師在開展本文內容的教學中，可為學生布置學習任務或者結合課本內容提出問題，也可要求學生在閱讀小說之時標注出自己存疑的地方，如文章中三次提到“祝福”字樣，其有哪些差別和作用；“我”在小說中存在的意義；或者要求學生利用小組合作討論的方式來分析祥林嫂命運悲慘的原因，也可小組合作探討祥林嫂到底死于誰之手;等等。學生在小組中可圍繞問題進行一系列的討論，此時的課堂就具備了活力，也有了課堂氛圍，學生也真切地參與到了課堂之中，并在討論中形成觀點碰撞，從而實現優勢互補，更在討論中加深對文章的掌握程度。

此外，小組合作模式還利于學生豐富自己的知識儲備，加深同學情誼。比如辯論賽教學中，選好辯題之后根據學生意愿進行正反方分組，此時為了更好地辯論和發揮，學生會積極地進行知識搜尋，團隊意識感也會增強，齊心協力為了共同的目標而努力，此時他們在小組的凝聚力下豐富了知識儲備。

（三）優化作業模式

作業在高中語文教學中發揮重要的作用，其有利于對課上所學內容進行鞏固，幫助學生以及教師了解在學習以及教學過程中存在的不足之處，并在今后的學習以及教學中進行優化改進。在傳統高中語文作業布置的過程中，由于語文中的基礎知識點較多，教師為幫助學生鞏固知識點，利用反復默寫或者背誦的方式，作業內容和形式均較為單一，不僅使得學生做作業的積極性下降，也使得學生的學習負擔增加，不利于教學質量的提升。而在新課程理念下，教師需對作業內容和形式進行創新，優化作業內容，激發學生完成作業積極性的同時，也減輕學生的學習負擔，更好地發揮作業的價值。在創新作業內容和形式的過程中，可將傳統紙質書面作業轉變為實踐類作業，提升作業的靈活性與趣味性。以《家鄉文化生活》為例，本章節內容為家鄉文化生活的現狀與變化，教師在布置本章節內容的作業時，即可布置實踐性的作業。可由學生自行分組，利用查資料或者社會調查的方式來探尋家鄉的建設歷史，家鄉的風俗文化，對比過去和現在發生的變化，并形成調查報告，完成作業。這種作業方式可激發學生的參與意識，也增強了學生的體驗感，現在的學生大多時候束身于校園之中，實踐類作業可加強學生的社會認知，并在調查以及查資料的過程中不斷提升自身的問題解決能力，增強社會責任感，符合新課程理念的要求。

（四）優化教學評價體系

教學評價在高中語文的教學中占據重要的地位，合理的教學評價可激發學生學習積極性，更可幫助教師改進教學計劃，提升教學質量。在過去，由于受到應試教育的影響，教師在開展教學評價的過程中僅根據考試成績來評價學生，缺乏對學生學習態度以及平時成績的考查，導致學生學習態度上較為敷衍，學習效率沒有得到全面的提升。在新課程理念下，教師需對教學評價體系進行優化，除考試成績外，還需將學生的學習態度、活動參與情況、作業完成情況等均納入教學評價范圍中，提升評價的科學性與客觀性。同時，對評價主體進行創新，改變傳統語文教學評價僅由教師進行的狀況，引入學生自評以及學生互評的方式，使得學生在自評以及互評中發現自身的不足之處，從而進行改正。還可鼓勵家長參與到教學評價中，對學生的學習情況以及教師的教學情況進行點評，家校配合，有利于教師和家長共同對學生進行培養，教學有效性更可得以明顯提升。

四、結語

將新課程理念運用到高中語文教學中，可促使教師重視學生在教學中的主體地位，重新審視在語文教學中出現的問題并提出解決措施，有利于教學質量的全面提升。在新課程理念下，為提升高中語文教學的有效性，教師需對教學內容進行創新，不斷增加教學內容的深度和廣度，同時創新教學模式，優化作業模式以及教學評價體系，來提升教學質量，構建語文高效課堂，提升語文教學的有效性，全面落實素質教育以及新課程理念的要求。

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責任編輯：丁蔚