音樂教學(xué)中民族音樂文化的融合與傳承

魏萊

摘 要：音樂教學(xué)與民族音樂文化的融合，不僅可以豐富傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系，還可以傳承歷史悠久的民族音樂文化。學(xué)生可以投入民族音樂文化的學(xué)習(xí)中，用心感受民族音樂文化的魅力，樹立更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要圍繞“音樂教學(xué)中融入民族音樂文化的意義”“音樂教學(xué)中融入民族音樂文化面臨的問題”“音樂教學(xué)中民族音樂文化的融合與傳承”這幾項內(nèi)容展開分析，如何融入民族音樂文化，如何傳承民族音樂文化，這是本文論述的核心，希望音樂教師不斷探索，以科學(xué)的路徑，以創(chuàng)新的態(tài)度，推進(jìn)民族音樂文化相關(guān)教育教學(xué)，實現(xiàn)音樂教學(xué)的改革，呈現(xiàn)特色化、多元化的音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；民族音樂；典型問題；融合路徑

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）11-0-03

民族音樂文化的滲透，要有準(zhǔn)備的過程，要有嘗試的過程。目前，有些音樂教師急于求成，沒有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，也沒有經(jīng)歷多次嘗試。在這種情況下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)很難與民族音樂文化自然而然地融合，學(xué)生很難領(lǐng)略到民族音樂文化的內(nèi)涵。探討“音樂教學(xué)中民族音樂文化的融合與傳承”，關(guān)鍵詞為“融合”“傳承”，從“融合”的角度來分析，教師要掌握資源和方法，讓民族音樂文化順利地進(jìn)入音樂課堂，從“傳承”的角度來分析，教師在介紹民族音樂文化的過程中，要動員學(xué)生，呼吁學(xué)生身體力行，為民族音樂文化的傳承而努力。

一、音樂教學(xué)中融入民族音樂文化的意義

在音樂教學(xué)的整體設(shè)計中，融入一些適當(dāng)?shù)拿褡逡魳肺幕?，具有重要意義。其一，可以豐富音樂教學(xué)體系；其二，可以傳承民族音樂文化；其三，可以提升學(xué)生的文化自信。音樂教師要善于引入民族音樂文化，突出這個方向的教育教學(xué)工作。

（一）豐富音樂教學(xué)體系

相比西方的音樂文化，民族音樂文化擁有自己的特色，擁有自己的歷史。民族音樂文化進(jìn)入學(xué)校之后，可以推陳出新，告別枯燥、乏味的課堂氛圍，形成多樣化的教育資源，設(shè)計多樣化的教育方案，促使音樂課堂越來越豐富。學(xué)生可以通過音樂課堂，打開一個更為廣闊的音樂世界，多聆聽、多積累，完善自身知識結(jié)構(gòu)，形成良好的音樂素養(yǎng)。而且，介紹民族音樂文化的過程中，教師要分析各個地區(qū)的民風(fēng)民俗，以音樂為切入點，從音樂作品延伸到藝術(shù)創(chuàng)作，延伸到生活方式，延伸到區(qū)域文化，延伸到歷史演變……這是一種自然而然的拓展，可以彰顯音樂教學(xué)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)[1]。由此可見 ，積極引入民族音樂文化，可以實現(xiàn)改革、升級，進(jìn)一步豐富學(xué)校的音樂教學(xué)體系。

（二）傳承民族音樂文化

大力推廣民族音樂文化，可以帶動學(xué)生，呼吁學(xué)生成為傳承者。具體來說：一方面，研究民族音樂文化。圍繞民族音樂文化相關(guān)內(nèi)容，教師可以與學(xué)生共同探討，建立多個方向的研究課題，如“民族音樂文化對自我發(fā)展的影響”“民族音樂文化對藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的影響”“民族音樂文化對一帶一路的影響”等，從研究的角度，挖掘民族音樂文化的內(nèi)涵，加快民族音樂文化的推廣工作。另一方面，推廣民族音樂文化。以弘揚民族音樂文化為主題，教師可以攜手學(xué)生，一起策劃有意義的社會活動，如“民族音樂文化講座”“民族音樂作品鑒賞”“我最喜愛的民族音樂藝術(shù)家社會調(diào)研”……在豐富多彩的社會活動中，教師與學(xué)生齊心協(xié)力，可以共同介紹民族音樂藝術(shù)家，傳播民族音樂作品，滲透民族音樂文化，讓越來越多人認(rèn)識民族音樂文化的價值，呵護(hù)民族音樂文化[2]。

（三）提升學(xué)生的文化自信

學(xué)習(xí)民族音樂文化的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行“文化對比”，認(rèn)真分析中西方音樂文化的差異性，打開自己的藝術(shù)鑒賞格局，堅定內(nèi)心的文化自信。例如，維也納金色大廳是一個聞名世界的音樂廳，吸引著世界各地的音樂藝術(shù)家，以及音樂愛好者，在維也納金色大廳中，中國歌唱家宋祖英曾演唱過《好一朵美麗的茉莉花》，讓中國民樂飄揚在氣勢恢宏的維也納金色大廳……這是一首極具中國民樂特征的作品，從歌詞到旋律，再到情感，整部作品娓娓道來，深深打動現(xiàn)場的觀眾，讓世界各地的人們牢牢記住中國民樂，對中國民樂產(chǎn)生興趣。另外，學(xué)生深入學(xué)習(xí)民族音樂文化時，可以了解歷史、走近偉人，提升內(nèi)心的文化自信。舉例來說，中國歌唱家郭蘭英演唱的《一道道水來一道道山》，屬于經(jīng)典民歌之一，這首民歌的旋律婉轉(zhuǎn)、深情，表現(xiàn)出劉胡蘭對子弟兵的深厚情意，塑造出一位善良、正義，又帶有女性柔美特質(zhì)的英雄人物形象。欣賞這首作品時，學(xué)生可以搜集劉胡蘭的資料，觀看相關(guān)影視作品，將劉胡蘭放在大的歷史背景中，感受劉胡蘭的奉獻(xiàn)精神、樂觀精神和愛國精神，向劉胡蘭學(xué)習(xí)[3]。這是一種思想層面的教育，學(xué)生可以獲得巨大的鼓舞，在后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變態(tài)度，一邊投身于民族音樂文化的學(xué)習(xí)，一邊提高個人的思想境界。

二、音樂教學(xué)中融入民族音樂文化面臨的問題

融入民族音樂文化的過程中，教師要重視現(xiàn)有的問題，包括“缺乏優(yōu)質(zhì)的民族音樂文化資源”“教學(xué)的方式方法跟不上新形勢”“學(xué)生接觸的實踐活動不足”。音樂教師要認(rèn)真分析這些問題，尋求有效路徑、有效方案，加強(qiáng)民族音樂文化的滲透。

（一）缺乏優(yōu)質(zhì)資源

整合民族音樂文化資源的過程中，有些教師的認(rèn)知視角并未完全打開。比如，有些教師受到過往經(jīng)驗的束縛，只關(guān)注固有的線下渠道，沒有靈活地運用線上渠道，忽視了互聯(lián)網(wǎng)時代的線上資源。在這種背景下，教師很難整合充足、多元的民族音樂文化資源，不利于推進(jìn)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，不利于突顯音樂教學(xué)的創(chuàng)新性。此外，民族音樂文化資源是一個非常豐富的體系，包含不同類型、不同形式的資源[4]。目前，有些教師引入民族音樂文化資源時，不注重分類、編輯，習(xí)慣于照搬照抄，盲目借鑒他人的經(jīng)驗，導(dǎo)致資源雜亂無章，難以應(yīng)用到音樂教學(xué)中。以上問題，均可能降低民族音樂文化資源的質(zhì)量，讓教師感到“資源匱乏”“資源粗糙”，不利于教師設(shè)計優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)方案。

（二）方式方法落后

滲透民族音樂文化的過程中，教師掌握的方式方法落后，仍然是十分突出的問題。具體表現(xiàn)在：一方面，灌輸模式的教學(xué)。教師針對民族音樂文化資源，經(jīng)常進(jìn)行灌輸式教學(xué)，教師對學(xué)生的要求為“多聽”“多記”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易形成依賴的習(xí)慣，過于依賴教師的分析，降低自我學(xué)習(xí)的要求。長此下去，學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)識，很難進(jìn)入一個深層次的階段。另一方面，線下模式的教學(xué)。融入民族音樂文化資源的過程中，除了文字信息，還涉及圖片信息、視頻信息，除了課本內(nèi)的信息，還涉及課本外的信息。有些教師一直停留在線下的教學(xué)方法中，不知道如何呈現(xiàn)這些多樣化的信息。這一類教師，往往會選擇簡單處理，重點突出文字信息，忽略圖片信息和視頻信息，重點講解課本上的信息，忽略課本外的信息[5]。這樣的音樂課堂，并沒有與信息化工具銜接起來，很難跟上教育教學(xué)的發(fā)展腳步。

（三）實踐活動不足

音樂教師設(shè)計民族音樂文化教學(xué)方案時，很容易出現(xiàn)“突出理論、弱化實踐”的現(xiàn)象。究其原因，開展民族音樂文化相關(guān)實踐活動時，音樂教師力量薄弱，很難獲得學(xué)校內(nèi)部各方力量的支持。比如，在一些大規(guī)模的民族音樂文化活動中，音樂教師不能單純地依靠個人力量，需要各個專業(yè)的配合，需要各個部門的大力支持。然而，學(xué)校并沒有重視這方面的協(xié)調(diào)工作，專業(yè)與專業(yè)之間默契不足，部門與部門之間溝通不暢。學(xué)校沒有給予音樂教師必要的支持，音樂教師很難按照預(yù)期，策劃大規(guī)模的校內(nèi)實踐活動。另外，為了組織多元化的民族音樂文化活動，音樂教師要獲取優(yōu)質(zhì)的校外資源，將民族音樂文化活動延伸出去，與社會環(huán)境緊密融合在一起。但是，從實際情況來分析，有些學(xué)校并未重視音樂教師的訴求，教師走出校園之后，缺乏實踐活動方面的合作伙伴，缺乏實踐平臺，難以策劃民族音樂文化主題的社會實踐活動。如果千篇一律地開發(fā)校內(nèi)資源，不關(guān)注校外環(huán)境，很可能限制音樂教師的發(fā)揮，不利于突出民族音樂文化教學(xué)中的實踐活動。總體來說，在民族音樂文化的推廣之路上，音樂教師既要獲得校內(nèi)的支持，也要爭取校外的合作[6]。

三、音樂教學(xué)中民族音樂文化的融合與傳承

關(guān)于民族音樂文化的融合與傳承，相關(guān)教師要引起重視，主要措施為：“加強(qiáng)民族音樂文化相關(guān)資源的整合”“巧妙利用各類信息化工具”“策劃多種民族音樂文化色彩的活動”，教師可以圍繞這幾點，落實民族音樂文化相關(guān)教學(xué)任務(wù)。具體分析如下。

（一）加強(qiáng)資源整合

音樂教師要充分打開認(rèn)知視角，加強(qiáng)民族音樂文化資源的整合工作。例如，通過“網(wǎng)易云音樂”“QQ音樂”“咪咕音樂”“酷狗音樂”“全民K歌”等網(wǎng)絡(luò)平臺，分析點播率較高的民族音樂作品，以及民族音樂領(lǐng)域的優(yōu)秀創(chuàng)作者，整合一些熱門的民族音樂文化資源，以“追求資源創(chuàng)新”的態(tài)度，不斷提升資源質(zhì)量，積極推進(jìn)民族音樂文化的教學(xué)。此外，考慮到民族音樂文化資源類型多、形式多，音樂教師要做好資源的編輯工作[7]。比如，通過多媒體工具，將民族音樂文化資源劃分到不同的課件中，配上圖片、音頻，形成一個個獨立的教學(xué)資源包。這不僅是一種便捷的教學(xué)資源包，也是一種易于傳遞、易于共享的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生可以拷貝該資料包，用于課后的自主復(fù)習(xí)。

（二）利用信息化工具

音樂教師可以利用信息化工具，創(chuàng)新民族音樂文化的教學(xué)工作，告別落后的方式方法。具體來說：一方面，互動模式的教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師可以穿插多種微課，以微課為話題，創(chuàng)造互動機(jī)會，在互動的熱烈氛圍中，滲透民族音樂文化元素。例如，根據(jù)陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》，搜集陜北地區(qū)的生活素材，以及革命題材的影視作品，設(shè)計成“山丹丹開花紅艷艷——民族音樂文化微課”，組織學(xué)生討論陜北民歌的特征，以及陜北民歌與紅色文化的關(guān)系，加深學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)識。另一方面，混合模式的教學(xué)。教師可以采取混合模式的教學(xué)，將音樂教學(xué)分為兩大版塊。在線上版塊中，教師側(cè)重于音樂鑒賞，在線下版塊中，教師重點突出音樂交流和音樂實踐[8]。舉例來說，在蒙古族民歌中，有氣息寬廣的長調(diào)，也有曲調(diào)緊湊的短調(diào)，教師可以借助多媒體工具，播放《嘎達(dá)梅林》和《牧歌》，配上相應(yīng)的簡譜，按照“鑒賞”“交流”“演唱”的流程，構(gòu)建混合模式的音樂課堂，帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂文化的魅力。

（三）策劃多種活動

融合與傳承民族音樂文化，離不開各式各樣的實踐活動，作為新時代的音樂教師，不能弱化實踐教學(xué)。首先，在校園內(nèi)，學(xué)校要重視協(xié)調(diào)工作，通過“校園活動分工合作機(jī)制”，將各個專業(yè)聯(lián)系起來，將活動任務(wù)分配到各個部門，呼吁齊心協(xié)力，共同關(guān)注校園活動的策劃，給予音樂教師必要的支持，策劃出越來越多大規(guī)模的民族音樂文化活動，比如，“民族音樂文化創(chuàng)新論壇”“民族音樂文化藝術(shù)節(jié)”“民族音樂文化原創(chuàng)評選”等，為學(xué)生營造活躍的校內(nèi)氛圍。其次，在校園外，學(xué)校要重視音樂教師的訴求，積極開發(fā)校外的實踐活動資源，支持音樂教師走出去，支持學(xué)生進(jìn)行親身體驗。比如，學(xué)校可以聯(lián)系各類藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，搭建友好合作的關(guān)系，共同策劃民族音樂文化主題的活動，如“民族音樂文化走進(jìn)社區(qū)”“民族音樂文化走進(jìn)鄉(xiāng)村”“民族音樂文化走進(jìn)幼兒園”“民族音樂文化走進(jìn)企業(yè)”……將民族音樂文化活動與社會環(huán)境融合起來，突出民族音樂文化在社會環(huán)境中的深層次影響力，讓珍貴的民族音樂文化延伸出去，加快民族音樂文化的推廣。

四、結(jié)束語

民族音樂文化的價值不容忽視，音樂教師要引起重視，從“融合”與“傳承”兩個角度，認(rèn)真推進(jìn)相關(guān)教育教學(xué)工作。具體來說：第一，加強(qiáng)資源整合，分析網(wǎng)絡(luò)平臺上的民族音樂作品，將民族音樂文化資源劃分到不同的多媒體課件中；第二，利用信息化工具，創(chuàng)新民族音樂文化的教學(xué)，設(shè)計互動模式的教學(xué)和混合模式的教學(xué)；第三，策劃多種活動，建立“校園活動分工合作機(jī)制”，開發(fā)校外的實踐活動資源。

參考文獻(xiàn)：

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