“學前兒童保育學”課程思政教學分析

閔潔

摘? 要：在課程思政背景下，“學前兒童保育學”課程教學不僅要提升學生的專業素養，還應促進他們思想道德和政治素養的發展，培養其成為新時代國家學前教育事業的接班人和開拓者。基于此，本文圍繞“學前兒童保育學”課程思政教學進行分析，結合幼兒園保育工作實務探究相關策略，并給出參考建議，即明確價值導向，滲透思政元素；基于課程思政，優化整體設計；引入技術手段，創新教學實踐；結合保育實務，提升教學效果；把握教學要求，優化評價策略。

關鍵詞：學前兒童保育；幼兒園保育；課程思政；教學實踐

中圖分類號：G611? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0075-04

一、研究背景

2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。根據總書記的要求，各地區高校積極探索并著力構建課程思政工作體系，將各專業、各學科課程與思想政治教育實現深度融入，以落實立德樹人根本任務，培養更多德才兼備的高層次人才。“學前兒童保育學”課程是學前教育專業學生的基礎專業課，幼兒園教育活動具有保教兼施的特點，保育教育知識與經驗對學前教育專業的而言既是基礎知識，也是關鍵經驗。課程通過開展理論授課、專業實訓來培養學生的專業素養。學前教育是教育的開端，是人生教育的“關鍵期”，在教育創新實踐中，教育工作者應深入研究“學前兒童保育學”課程內容，挖掘課程與思政教育的結合點，創新教學方式，推動課程思政教學的有效開展。

二、“學前兒童保育學”課程思政教學策略

（一）明確價值導向，滲透思政元素

在課程思政建設的背景下，“學前兒童保育學”課程教學應將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，將思想政治教育貫穿人才培養全過程，以實現立德樹人根本任務。教育工作者在課程研究中應明確課程思政的價值導向，深入分析課程，挖掘其中的思政元素，并有意識地將其融入教育教學實踐之中［1］。

例如“學前兒童保育學”課程中包含“衛生與保育”這一主題。這一主題是學前兒童發展心理學、幼兒園保育工作以及各種學前兒童教育有序開展的基礎。在這一主題下，學生的學習任務是通過掌握學前兒童的生理結構特點，科學地開展幼兒園保育和教育工作；通過運用科學的衛生保健知識，維護和增進0～7歲兒童的身心健康。從課程內容分析，教師決定以學生發展為目標，以品格塑造為宗旨，以幼兒園保育工作的實際需求為導向，以持續改進為指引設計教學路徑，以構建課程思政。具體來講，“衛生與保育”這一主題的課程思政教學路徑包括以下重點：第一，優化教學內容，滲透科學教育觀、兒童觀和保育觀，教師將不同學科知識、中華優秀傳統保育案例、國家最新學前教育的政策法規、當地學前教育改革發展動態等內容融入相應章節，使教學內容有廣度、深度和溫度，突出交叉性和融合性、引領性和人文性、時代性和開放性的特點，有意識地滲透并塑造學生科學的教育觀、兒童觀和保育觀，實現育才和育人相統一。例如教師從兒童膳食的角度引入話題，講授關于衛生學、營養學的基礎知識、學前兒童對營養素的需求，圍繞食品衛生安全的問題引導學生思考，結合國家相關政策規定提高學生對“安全第一”的認識，培養學生謹慎負責的專業態度；第二，創新教學方式，提升學生溝通合作能力和思維創造力。在課堂上，教師采用小組討論、分組辯論、項目式學習、對分課堂學習、問題驅動學習、任務驅動學習等教學方式，讓學生在有思想、有思考和有思維的氛圍中形成發現問題、提出問題、分析問題和解決未知復雜情境中真實問題的能力；第三，組織教學實踐，培養學生認同教師價值和熱愛學前教育事業的思想情感。教師以課程見習、實習和研習的契機，引導學生進一步學習，讓學生理解和尊重幼兒個體差異，熱愛學前教育事業，認同幼兒園教師對幼兒學習和發展的意義和價值，愿意做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，進而實現專業學習的顯性教育和品格塑造的隱性教育有機滲透和相互結合。例如教師利用學校資源組織學生研習工作，讓學生與兒童衛生學領域長期進行一線工作、富有經驗的專家進行交流，促使學生對學前兒童衛生問題有更加清晰的認識，并在實踐中提升對教師工作、對教育事業的責任感。

（二）基于課程思政，優化整體設計

在深入貫徹落實立德樹人根本任務的背景下，教育工作者應基于課程思政的要求、圍繞課程的育人價值進行挖掘，從整體上設計教學實踐方案，將思政教育貫穿學生培養全過程，促進學生的全面發展。

“學前兒童保育學”課程重視學前兒童的身心健康教育，教師應根據幼兒園保育工作的重點內容進行教學建構，培養學生發展幼兒園教師崗位所必需的健康教育以及健康教育活動設計的知識與能力，以真實、生動、有趣的教學方案進一步強化對未來幼兒園教師健康教育價值觀、專業知識與能力的培養［2］。

例如為了滲透新時代的學前兒童保育理念，教師根據課程思政要求進行了整體設計。具體包括：第一，明確教學目標。學生在課程學習中應實現的目標包括：了解健康行為塑造的正確方式；懂得反思自己的教學問題，學會從教師與學生兩個主體角度看待教學活動設計；培養共情能力；培養家國情懷和使命意識，堅定社會主義核心價值觀信仰。第二，設計教學實踐的整體思路。整節課圍繞《看上去很美》這部電影展開，循序漸進引入幼兒心理教育、健康教育以及對學前教育、教育制度反思等內容，逐漸讓學生意識到當施行健康教育為幼兒塑造健康行為時，還要懂得尊重幼兒的個性，不要讓幼兒成為制度化、規范化教學的產物。整個課堂上，學生的學習與思考都是與電影內容相聯系。如學生反思主人公在幼兒園的心理變化以及當時學前教育環境、教育制度所帶來的問題；反思現代社會是否還存在著同樣的問題，如何解決、如何改善等；思考現代中國的國民性問題……這樣可以有效回應課程思政的要求，促使學生將個人發展與國家、民族的命運結合起來，積極投身于教育事業。第三，選擇合適的教學方法及手段。教師采用問答與研討相結合的方式，以“經典回顧—感性體驗—理性領悟—人生浸潤—價值認同”的漸進式教學方法，讓學生從電影片段中學習學前教育制度的變化，幫助學生理解現今教育制度的改革情況。通過課程教學，架起教育與人生的橋梁，促進學生的健康成長。第四，評價教學結果。教師組織學生觀看《看上去很美》電影以及相關解說，讓學生快速了解我國早期幼兒園的發展狀況、組織形式與制度管理方式，促使學生將過去與現代的學前教育的理念以及制度進行對比。通過對學生課堂參與的積極性以及課堂回答問題的表現來看，大部分學生都能從教師、幼兒機構的角度看待過于規范化、形式化的教育方式，會壓抑兒童的個性，也認識到了教育工作者對于兒童成長的重要意義，進而認識到教師要堅守道德底線，把握住職業原則，真正發揮育人的作用。

在這一教學案例中，教育工作者根據課程思政的要求進行了教學設計，提高了育人效果；優化整體實施方案，較好地滿足了學生對有難度的高質量學習的需求，同時提升了學生的獲得感；也從知識與能力、情感與態度、價值與立場這三個維度實現了對學生價值塑造、能力培養、知識傳授的統一，讓學生在“學前兒童保育學”的課程思政中實現了全面發展。

（三）引入技術手段，創新教學實踐

當前，信息技術與教育教學深度融合已經成為教育改革的重要趨勢。“學前兒童保育學”課程思政教學實踐也應該適當引入信息技術，創新教學方法，讓學生在線上與線下的融合中深入理解保育學專業內容，感知思政教育，實現全面發展［3］。

例如“學前兒童心理健康教育”是“學前兒童保育學”課程的重要主題，教師在課程思政教育中合理引入信息技術手段，展開學前心理學基礎理論教學，結合幼兒園工作實務培養學生分析與解決實際問題的能力，使學生在知識學習中深植正確的兒童觀與教育觀，在主動探究、互動成長中培養實踐能力。在教學準備階段，教師首先分析課程的思政內容，從“感覺適應”的理論解釋審視當時的“疫情防控戰”，增強學生抗疫必勝的信心，并引導學生在新冠肺炎疫情期間學會應對倦怠心理；結合專業課程講解讓學生了解兒童感知覺的發展規律，揭示尊重兒童發展的客觀規律，促使學生用發展的眼光來看待兒童，采用多樣化的教學措施促進兒童健康發展。其次，構建混合式教學模式，設計教學方法。在課前預設中，教師通過確定線上預留任務清單，明確課前學習要求，通過線下指導評價，集中講授重難點，促使學生完成學習任務，達到預期目標。在混合式教學模式下，教師設計以學生為中心的探究式教學，即根據幼兒園工作實務設計探究式學習問題，基于問題展開學習，提高學生解決問題的能力，養成創新意識；設計案例教學，將教育教學中的真實場景引入課堂，引導學生綜合運用知識來分析教育現象；設計多媒體教學，以圖文并茂的方式直觀地呈現抽象的概念，幫助學生理解新知。最后，做好全面課前準備。教師在課前發布預習通知，讓學生了解本節課的學習目標、學習重點及難點，從而帶著任務去學習提高學習效率；要求學生課前5分鐘在線上平臺打卡簽到、保證學生的出勤率；開展“課前暖心三分鐘”活動，為學生播放戰“疫”微視頻——“靜待疫情，不負春光”，加強感恩教育，讓學生感恩身邊的每一位無私奉獻的人。

在做好教學準備的基礎上，教師利用線上平臺展開教學指導。其中在“回顧舊知”環節，教師利用平臺發布學前兒童感知覺特點測試，檢驗學生對舊知識的掌握情況。在“問題導入”環節針對幼兒園教育工作的重難點，設計頭腦風暴，讓學生進行小組討論后發布結果，調動小組的積極性，共同思考幼兒園抗疫工作中兒童感知覺的變化。在呈現問題的基礎上，教師通過視頻教學讓學生結合實際從心理健康教育的角度說一說引導幼兒適應教育工作的方法，明確幼兒心理健康教育的重難點，并通過小組合作加以突破。在“總結反思”環節，教師安排各組學生進行討論，并總結本節課的兒童心理健康知識。在“線下交流”環節，教師與學生面對面接觸，并針對學生在兒童心理健康教育中存在的問題進行解答、答疑，鞏固課堂教學效果。

在這一案例中，教師督促學生線上學習，結合案例講解使學生深入淺出地理解晦澀難懂的兒童心理學理論知識，并在此過程中滲透思政理念，推動線上線下教學的融合，拓寬課程思政的實踐方式，提高了教學實踐效果。

（四）結合保育實務，提升教學效果

“學前兒童保育學”與幼兒園保育實務密切相連。在課程思政的教學實踐中，學生僅依靠掌握理論知識，并不能完全勝任保育工作者的工作，他們還應參與實踐，把掌握到的理論知識應用到實際工作，形成應用能力，這樣才能實現科學保育，實現自身的全面發展。當前，校企合作不斷推進，學校積極組織學前教育專業學生進入幼兒教育機構實習，讓學生了解幼兒園教育、教學與保育工作的特點，鞏固加深所學的教育理論知識，提升教育、教學、保育工作的實踐與反思能力，在日常活動中體會保育的重要性，科學制訂各類活動計劃，設計活動方案并合理組織，加深對幼兒園實際工作的全面了解，提升行動反思能力。基于此，在“學前兒童保育學”課程思政教學中，教育工作者應根據學校的實際情況組織學生參加實踐，在實踐中提升學生的專業能力和思想政治素養［4］。

例如學生在實習中參與幼兒園的主題教育策劃活動。為了讓幼兒懂得感恩奉獻、體會勇于擔當、牢記熱愛祖國，學生在專業教師的指導下設計了不同的活動模塊，其中包括“愛國主義教育——致敬抗疫英雄”，即要求兒童用自己的方式表達對于抗疫無私奉獻的平凡英雄的敬意；“社會責任感教育——愛勞動”，即要求兒童參與實踐，感受勞動的快樂，培養兒童從小懂得關心他人，關心身邊的事，尊重和感謝勞動者；“年級特色——禮儀教育”，即將文明禮儀滲透一日生活中，通過游戲活動指導兒童模仿學習禮儀。“雙擁小講堂”開展以“護我國旗，壯我國威”的雙擁小講堂，讓幼兒在教師的帶領下，了解國旗班解放軍戰士的一日生活，觀看升旗儀式，指導幼兒學習解放軍，培養他們的擁護中國共產黨、擁護解放軍的情懷。通過這一系列的活動，學生真正參與到了幼兒保育工作中來，真實地面對并解決問題，積累了保育工作經驗，也受到了良好的教育熏陶。

學生參與幼兒園保育工作的過程，是理論聯系實際的一個學習過程，是將所學的教育理論知識、專業技能與教育教學實踐相聯系的一個重要途徑，是向教師角色過渡的第一步。在這一案例中，學生嚴格遵守見習實習要求，精神飽滿地投入到幼兒園忙碌的一日生活中，根據所學習的“學前兒童保育學”專業知識對自己的工作進行設計和安排，進而在實踐中對幼兒園教師的工作形成更深入的認識和了解，提升學生對學前教育的責任感和使命感［5］。

（五）把握教學要求，優化評價策略

在課程改革的背景下，課程思政在設計教學評價時應力求探析學生在專業實踐中的思想政治素養發展狀態、軌跡及存在的問題，洞察課程思政教學設計、實施、支持、效能等方面的具體情況及存在的問題，進而實現以評促建、以評促改、以評促發展的目標。在“學前兒童保育學”課程思政教學實踐中，教師應明確立德樹人的教育任務，并對學生的“學”進行評價，系統明晰評價的觀察點，科學設計評價程序，總結分析學生在知識層面、思想層面和能力層面的發展。加強對教師“教”的評價，幫助教師立足學生思想發展這一核心，對教學過程進行反思、改進，以保證將課程思政融入學前兒童保育學的教學建設全過程之中，更有效地建構師生關系，激發學生學習興趣，促進學生的專業素養和思想政治素養的全面發展。

三、結語

總之，“學前兒童保育學”課程思政教學實施的關鍵是高質量講好專業課的同時，挖掘和融入思政元素，實現專業課教學和思政課教學的同向同行［6］。“學前兒童保育學”的實踐性很強，學校、教育工作者不僅要注重對學生的理論培養，還應結合幼兒園保育實務對學生進行技能訓練，讓學生在課程學習中接受愛黨、愛國、愛社會主義的思想政治教育，接受治學做人、愛崗敬業、誠信質樸、奉公守法等傳統價值觀教育，讓他們在未來能夠肩負起教育工作者的神圣職責和使命，為國家教育發展貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 田靜. 高校“學前兒童科學教育”課程思政教學體系建設［J］. 科教文匯，2022（17）：110-114.

［2］ 董雪菲. “學前兒童社會教育”課程思政教學改革探索及實踐［J］. 中外企業文化，2022（08）：196-198.

［3］ 田茵，謝薇娜. 立德樹人背景下學前教育專業課程思政教學實踐探析［J］. 襄陽職業技術學院學報，2022（04）：41-44.

［4］ 魏艷紅. “課程思政”在學前教育課程的融合［J］. 經濟師，2022（08）：213-214.

［5］ 王靜. 淺談學前教育學課程思政元素的挖掘與運用［J］. 大學，2022（21）：181-184.

［6］ 程安娜，裴佳楠. 基于STEAM教育理念的高職學前教育專業教學模式研究——以學前兒童保育學課程為例［J］. 教育觀察，2021（44）：66-69.

（薦稿人：劉艷金，陜西學前師范學院教授）

（責任編輯：陳華康）