“立德樹人”視角下的高職音樂教育探析

張潔

摘要：音樂是一種藝術形式，開展音樂教育可提高學生的審美意識與藝術修養。但在實踐中，受“立德樹人”目標被忽視、教育內容亟待完善、學生音樂素養不足、實踐拓展匱乏等問題的影響，音樂教育很難充分發揮其“立德樹人”價值。這就要求高職院校從教育體系、教育內容、學生素養、教育實踐等方面不斷完善音樂教育，進而提升音樂教育的廣度、溫度與深度，全面落實“立德樹人”根本任務。

關鍵詞：高職；音樂教育；“立德樹人”；審美意識；人文素養

中圖分類號：G711；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）18-0065-04

基金項目：河南省社科聯調研課題“高職院校思想政治教育協同創新機制研究”（課題編號：SKL-2014-25302）；河南省科技廳科技發展項目“中高職一體化培養模式改革的研究”（項目編號：1406112）

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出課程思政建設的總體目標和重點內容，將“立德樹人”成效作為檢驗高等院校一切工作的根本標準。落實“立德樹人”根本任務，要求高職院校做到以文化人、以德育人，在培養學生知識與能力的基礎上，提升學生的思想水平、道德覺悟、品德修養等。在此背景下，高職音樂教育應堅持以美育人、以美化人，弘揚中華美育精神，著力提升學生的審美素養與人文素養，將落實“立德樹人”根本任務作為教育活動開展準則與重要目標，緊密圍繞其開展音樂教育工作。

一、音樂教育“立德樹人”理論追溯

音樂教育與德育自古以來就相互關聯、相互輔助、相互成就。在我國，德育已成為中華優秀傳統文化中的重要組成部分?！墩撜Z》中的“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”、《大學》中的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”等均體現出了德育在傳統教育觀念中的重要性。春秋戰國時期，我國教育家孔子十分重視音樂教育，曾提出“移風易俗，莫善于樂”，指出了音樂對轉變社會風氣、改變民間習俗的積極作用。梁啟超也曾提出“蓋欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育之一要件”，強調了音樂的育人功能。1902年，新興學堂開辦了音樂課，借鑒西方音樂教育模式開展教學活動，為后人探究音樂教育的“育德”功能提供了重要參考與理論支撐。1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》中提出“注重道德教育，以實力教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”。此次改革后，音樂課程逐漸成為必修科目，并為依托音樂教育開展德育提供了理論依據。

二、高職音樂教育“立德樹人”功能分析

音樂藝術獨有的節奏感、韻律感與動態性、聽覺性使其呈現出以情感人、寓教于樂、認知開發的獨特功能，為其在“立德樹人”中充分發揮美育價值奠定了堅實的基礎。

1.以情感人

在音樂賞析過程中，教師可通過將學生引入情境中，做到以情感人。從我國古代起，就有關于音樂與情感之間關系的論述。例如，《禮記·樂記》中有言：“感于物而動，故形于聲。聲相應，故生變，變成方，謂之音?！边@說明人因為外界事物發生情感變化后，會通過“聲”表現出來。由此可見，音樂自誕生以來就與人的情感有著密切聯系?；诖耍@一功能也可用于高職“立德樹人”實踐中，以音樂教育為實踐陣地，對學生產生美育與德育的雙重影響。

2.寓教于樂

音樂的教育功能需以音樂作品為載體體現出來，其相較于直觀的文字表述來說，更注重將道理融入音樂作品的內容中，在作品鑒賞或表演中進行育人。所以，音樂教育功能在應用形式上更生動，即以生動靈活的方式開展教育，最終實現寓教于樂。故此，“教”是目的，“樂”是手段，充分發揮音樂這一功能可增加“立德樹人”實踐的趣味性與生動性，充分調動學生的學習興趣，強化“立德樹人”的最終實效。

3.認知開發

認知神經科學研究結果表明，經常演奏音樂能夠促進大腦的認知控制機能，這也反映出音樂會對大腦機能產生積極影響。相較于未學習過音樂的學生來說，學習過音樂的學生在辨識音高音調、左右手演奏配合、品讀音樂作品傳達的思想感情、對音樂作品表演的獨特認識等方面具備較高水準，有利于其左右腦機能的協同開發。例如，在對音樂與空間推理能力之間的關系進行研究時，發現“莫扎特效應”，即欣賞莫扎特奏鳴曲可提高人的空間能力。由此可見，音樂不僅能通過曲調傳遞情感，還有利于開發人的大腦機能。在“立德樹人”中充分利用這一功能，可提升學生的認知水平，進而實現思想引領的目標。

三、“立德樹人”視角下高職音樂教育中存在的問題

1.“立德樹人”目標被忽視

“立德樹人”視角下，部分高職院校忽視音樂教育，導致“立德樹人”空有口號，師生對其重視程度不足。例如，一些教師在音樂教育中仍存在重音樂知識、輕德育的問題；一些學生過于重視學分，忽視道德品質對自身發展的重要作用。出現此問題的主要原因在于，部分高職院校對“立德樹人”這一理念貫穿不徹底，并未將其作為制訂教學計劃的指導思想，不僅影響了音樂教育的育人效果，還不利于“立德樹人”實踐的可持續性發展。

2.教育內容亟待豐富

在音樂教育中，教師雖然講解了部分與思想道德、價值觀念等有關的內容，但這些內容無法與音樂教育的內容深度融合，音樂作品中蘊含的德育內涵也無法發揮育人作用，對學生的思想引導和啟發效果不佳。而且這種教育內容不僅無法使學生全身心地投入音樂教育中，還容易使音樂教育變得枯燥乏味，削弱學生的學習熱情，甚至出現敷衍應付課程的情況，難以體現音樂教育“立德樹人”的價值。

3.學生音樂素養不足

高職學生接受基礎音樂教育的程度有一定的差距，其原因在于部分學生學習基礎音樂知識主要是在中小學階段的音樂課上。受學業繁重、教學管理制度不完善等多方面因素的影響，一些學校的音樂課“名存實亡”，導致學生在中小學階段并未獲得優質的音樂教育，音樂基本素養薄弱。但高職學生普遍對通俗易懂、旋律朗朗上口的流行音樂感興趣，傳統戲曲、高雅音樂等難以使學生產生情感共鳴，這不僅不利于提升其音樂素養，還無法發揮優秀音樂作品“德融音聲、涵育心靈”的“立德樹人”作用。

4.實踐拓展匱乏

部分高職院校忽視多元化音樂實踐活動的開展，導致音樂教育的“立德樹人”僅停留在情感熏陶方面，使學生缺乏深層次意義上的實踐理解。還有部分高職院校雖在藝術節等開展了文藝會演，但參加主體主要是有才藝特長的學生，實踐活動覆蓋面不足，既違背了音樂實踐活動開展的初衷，也不符合音樂教育普遍性、延伸性的要求。實踐拓展不足嚴重削弱了音樂教育的功能，是阻礙其充分發揮“立德樹人”作用的重要原因之一。

四、“立德樹人”視角下高職音樂教育創新策略

1.體系構建：促進音樂教育與“立德樹人”同頻共振

（1）做好頂層設計。首先，建立獨立的音樂教育管理機構。例如，高職院?？山ⅰ肮惨魳方萄惺摇?，并安排固定的管理人員，配備一定數量的專職音樂教師，由其結合本校實際情況、學生實際需求與“立德樹人”要求對教育目標、課程設置、教學評價等進行科學、系統的研究管理，并制訂合理規范的教學計劃，形成教學方案，推動音樂教育標準化開展，為其落實“立德樹人”根本任務提供重要支撐。其次，細化教學目標。在音樂教育中，教師應以“立德樹人”為指導細化教學目標，將知識傳授與價值引領相融合，在培養學生知識技能的同時塑造其品格、品行、品位。例如，在《保衛黃河》鑒賞課中，教師應圍繞“立德樹人”制定教學目標，將其劃分為知識目標、素質目標與價值目標三個維度。其中，知識目標是從音樂專業知識的角度帶領學生分析該歌曲的節奏、旋律、速度等，使學生在享受音樂旋律的同時體驗音樂情緒變化，深化學生對作品的理解，提升學生的音樂鑒賞能力。素質目標是通過組織學生自主欣賞與探究、合作討論等，強化學生對該作品創作背景的理解，激發學生音樂欣賞的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂，以有效提升學生的想象力、感知力與創造力。價值目標是立足情感角度分析音樂作品中包含的愛國主義精神，并通過賞析音樂作品進一步激發學生的愛國情懷。

（2）強化教師德育理念。教育理念是教師開展教學活動的重要遵循，決定了教師在教學環節采用何種方式方法。故此，對于音樂教師來說，教育理念直接決定其能否在音樂教育中落實“立德樹人”。為充分發揮音樂教育對學生思想情感、理性認識的積極影響，高職院校應強化教師德育理念，從根本上打破傳統音樂教育的守舊觀念，深化教師對音樂教育德育功能的認識，在教育教學過程中主動涵育學生德行，踐行“立德樹人”。具體來說，高職院校應引導教師深入學習各級教育行政部門針對藝術教育頒布的政策文件，如《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》等，深化教師的認識，并在校領導層形成系統、全面的音樂德育理念，以此組織教師開展教育實踐活動，在實踐中不斷強化教師的德育意識。

2.內容完善：實現“立德樹人”全面貫穿

在教學內容方面，教師應不斷總結教學經驗，結合“立德樹人”要求、學生學習與生活實際挖掘課程中蘊含的德育內涵，全面涵育學生審美情感與道德觀念，提升其人文素養，形成獨具特色的育人體系。首先，挖掘教育素材中的德育元素。“立德樹人”視角下的音樂教育，應與學生的實際情況緊密結合，與課內外教學活動充分互動。對此，教師可選擇教材中有先進理念的優秀音樂素材，凝練其德育元素，彰顯其價值引領功能，向學生講授藝術性與思想性兼具的教學內容。例如，在《保衛黃河》賞析課中，教師可向學生講授這首音樂作品的創作背景、節奏、曲調等知識，并提出“音樂作品表達了什么情感與感悟，從哪里可以體會出來”這一問題，引導學生從音樂知識與德育兩方面入手欣賞這首音樂作品。在欣賞歌曲后半部分時，教師可將短促跳躍的曲調、妙趣橫生的音樂所描繪出的跌宕起伏的浩大聲勢與革命英雄誓將侵略者徹底消滅的決心掛鉤，將中華兒女頑強不屈的英雄形象呈現在學生面前。其次，將優秀紅色中華民族音樂作品引入音樂賞析課程中。優秀紅色中華民族音樂作品源于博大精神的優秀傳統文化，是中華民族經歷滄桑巨變后表現出的民族精髓。教師可利用歌詞、旋律中蘊含的不畏強敵的抗爭精神、敢于拼搏的革命精神、與時俱進的創新精神對學生進行熏陶，激發學生的愛國之心、敬國之情，促進其在行動中踐行社會主義核心價值觀。例如，教師在教學中可引入電影《閃閃的紅星》片尾曲《紅星歌》，向學生詳細介紹歌曲背后的抗日歷史故事，帶領學生感受第二樂段寬廣平穩、曲調舒展的節奏，感悟小紅軍對紅星的深情、對革命的忠誠，感受第三樂段雄壯豪邁的行進音調，體會精神抖擻的小紅軍隊列形象，進而使學生感悟革命先輩的初心與使命，堅定其使命與擔當。

3.素養保障：打造情操陶冶的科學矩陣

（1）拓展學生藝術視野。高職音樂教育受眾群體廣泛，是培養學生音樂素養的有效途徑之一。在“立德樹人”視角下的音樂教育中，教師應秉承灌輸性與啟發性相統一的原則，引導學生在音樂欣賞中主動提出問題、分析問題，鍛煉其音樂感知能力和創造性思維能力。教師還要在尊重學生音樂喜好的基礎上，為學生創造接觸不同民族、不同風格音樂作品的機會，如民族器樂、戲曲音樂、說唱音樂、地方民歌等，并向學生介紹其藝術文化、思想觀念等，使學生學到更多的音樂知識，培養學生的愛國主義情懷與民族自豪感，提升學生的音樂素養。

（2）營造良好音樂氛圍。為提升學生的音樂素養，高職院校應在校園內營造良好音樂氛圍，對學生進行長時間的音樂熏陶。首先，美化校園鈴聲。上課鈴聲選用舒緩、優美的音樂，安撫學生的情緒；下課鈴聲選用輕快活潑的音樂，調節學生的情緒。其次，利用校園廣播播放有意義的音樂，陶冶學生的情操。具體來說，高職院?？稍谠缟喜シ琶耖g輕快音樂或西方古典音樂，如《彩云追月》《藍色多瑙河圓舞曲》《獻給愛麗絲》等，調動學生思維的積極性。在重要節日期間播放符合節日氛圍的音樂，烘托節日氛圍，如在國慶節期間播放《我和我的祖國》《萬疆》《歌唱祖國》等音樂，激發學生的愛國情懷。這樣，能在弘揚優秀音樂文化的同時，在潛移默化中提高學生的審美能力和藝術修養。

4.實踐強化：守好“立德樹人”關鍵陣地

首先，以實踐樂團為單位開展實踐活動。高職院?？蓜摻ü軜穲F、合唱團與民樂團，允許學生根據自身的興趣愛好與特長自由加入，并保證每位學生都能成為樂團成員，以此提高學生在音樂實踐活動中的參與度，為學生通過實踐內化所學、所感、所悟夯實基礎。在活動開展中，高職院校應根據樂團特點制定活動內容，或組織涵蓋各個樂團的大型音樂實踐活動。例如，排練大型聲樂套曲《長征組歌》，陣容涵蓋管樂團、合唱團與民樂團，通過分工合作共同完成音樂演出，以深刻凝練的歌詞、清新優美的曲調、濃郁的民族風格、喜聞樂見的表演形式等謳歌紅軍歷盡艱險、終獲勝利的革命精神，展現中華民族百折不撓、自強不息、獨立自主的堅強意志。在排演過程中，讓學生在潛移默化中接受藝術氛圍的熏陶，且在情感投入與情感因素的傳遞中達到以情生情、以情促知、知情共育的效果，可有效堅定學生對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。其次，拓展實踐陣地。高職院校應帶領學生走出校園，在服務社會的過程中強化學生的社會責任意識、奉獻意識。具體來說，高職院?？梢陨鐓^、養老院、醫院等為平臺開展形式多樣的音樂藝術表演活動，在傳遞音樂正能量的同時，使學生接受優質音樂的熏陶，在無形之中將德育元素融入其心中。例如，高職院?？山M織學生到養老院為老人開展“專場音樂會”，演唱《歡聚一堂》《夕陽紅》《當你老了》等歌曲，強化學生尊重、關愛老年人的意識，并在為老年人提供服務的過程中引導學生繼承中華民族尊老、敬老、愛老的傳統美德，切實提升學生的道德修養。

五、結語

總之，音樂的獨特功能決定了其是落實“立德樹人”根本任務的有效方式之一。高職院校可通過構建全新音樂教育體系、完善教育內容、提升學生音樂素養、強化實踐教學等方式，在音樂教育中將品德塑造、知識傳授、能力培養等融為一體，利用音樂熏陶學生品德、引領學生行為，充分發揮音樂的功能，切實提高學生的美育素養，助力其成長為德才兼備的優秀人才。

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Analysis of Higher Vocational Music Education from the Perspective of "Foster Character and Civic Virtue"

Zhang Jie

（Xuchang Vocational Technical College， Henan Province， Xuchang 461000，China）

Abstract： Music is an art form， and conducting music education can improve students aesthetic awareness and artistic cultivation. However， in practice， due to the neglect of the goal of "foster character and civic virtue"， the urgent need to improve educational content， the insufficient music literacy of students， and the lack of practical expansion， it is difficult for music education to fully realize its value of "foster character and civic virtue". This requires higher vocational colleges to continuously improve music education from the aspects of education system， educational content， student literacy， educational practice， etc.， in order to enhance the breadth， temperature， and depth of music education， and comprehensively implement the fundamental task of "foster character and civic virtue".

Key words： higher vocational education； music education； "foster character and civic virtue"； aesthetic awareness； humanisticliteracy