網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政課混合式教學模式探索

何克奎

摘?要：本文闡述了混合式教學與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的關(guān)系，分析了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職思政課混合式教學模式探索的重要價值和面臨的挑戰(zhàn)，從應用網(wǎng)絡(luò)課堂載體，拓展線上教學內(nèi)容；創(chuàng)新教學模式，拓展學生學習視野；突出教學重點，完善多媒體教學實效等方面提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政課混合式教學模式的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職院校；思政課程；混合式教學模式；具體策略

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.073

為推動高職院校思想政治理論課教學改革向縱深發(fā)展，在探索思政課教學改革創(chuàng)新的過程中，結(jié)合大學生思想政治教育的現(xiàn)實需求，進一步凸顯學生的課堂主體地位，積極探索思政課混合式教學模式，既是思政課教學改革的應用之義，也是提升思政課信息化教學水平的重要渠道。在信息化教學蓬勃發(fā)展的背景下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，探索高職思政課混合式教學改革模式，有利于提高思政課信息化教學的靶向精度，提升思政課的感染力、親和力和說服力。

1?混合式教學與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的關(guān)系

1.1?混合式教學模式的概念

對于混合式教學模式來講，作為信息化教學發(fā)展階段的重要教學模式，更加強調(diào)在線教學與傳統(tǒng)教學的有效結(jié)合。即將線上教學與線下教學進行緊密結(jié)合，凸顯學生的主體地位，引導學生由淺至深，真正的對深度學習內(nèi)容進行全面的了解。在對混合式教學內(nèi)容進行組織和設(shè)定的過程中，不僅僅停留在數(shù)字化教學資源的應用，而要創(chuàng)新教學活動開展模式，引導學生深度學習。尤其是在對思想政治教育內(nèi)容進行把握的過程中，要積極把握混合式教學模式的基本邏輯，使信息技術(shù)的發(fā)揮和課程知識的傳授得到有效融合，共同促進學生學習效果的提升。

1.2?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境區(qū)別于現(xiàn)實環(huán)境，主要指的是，利用電子計算機、現(xiàn)代通訊技術(shù)等，積極構(gòu)建的寬帶高速綜合廣域型的數(shù)字化電信網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，加強網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的應用，形成良好的學習氛圍，可以從非物理形態(tài)優(yōu)化角度出發(fā)，促進網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合應用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，推進高職院校教育變革需要發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學常規(guī)，從而使混合式教學模式更加深入。

2?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職思政課混合式教學模式探索的重要價值

2.1?有助于推動高職院校思政課改革向縱深發(fā)展

在高職教育階段，運用混合式教學模式，對思政課程進行有效展現(xiàn)，是思政課教學改革的有益嘗試。在整合優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中，利用線上教學資源庫，積極強化各項教學模式的全新設(shè)計，既可以為學生呈現(xiàn)良好的教學情境，也可以在運用多種教學平臺的過程中，提升整體的教學質(zhì)量。例如，通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線授課等相關(guān)形式，依托全新的思政課教學信息資源，促進教育教學實現(xiàn)真正的變革，可以在促進高職院校思政課程與信息技術(shù)深度融合的過程中，開拓全新的思政課教學格局，這對于高職院校思政課整體教學水準的提升具有重要的促進作用。

2.2?有助于推動高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與探索

在混合式教學發(fā)展過程中，高職院校根據(jù)不同課程的教學目標和教學需求，積極推動混合式教學模式實踐活動的開展。根據(jù)學生學習實際，對線上內(nèi)容進行科學設(shè)計，可以開發(fā)全新的網(wǎng)絡(luò)課程。在對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程體系進行構(gòu)建的過程中，真正的通過移動性學習，創(chuàng)新教學思路，使課程的交互性、開放性、共享性更強，這也是促進網(wǎng)絡(luò)課程不斷建設(shè)和發(fā)展的應有之義。在教學過程中，綜合化的對線上教學平臺進行運用，可以促進傳統(tǒng)教學模式的不斷變革，這對混合式教學的深入研究提供了實踐基礎(chǔ)，客觀上促進教師主動研究教學模式，不斷推動教學創(chuàng)新。

2.3?有助于凸顯學生的主體地位

從學生主體地位凸顯角度來看，混合式教學模式更加強調(diào)學生的自主思考、自主發(fā)展。在現(xiàn)代教學理念影響之下，積極開發(fā)混合式教學模式，結(jié)合高職院校思政課教學目標，改善傳統(tǒng)教學中教師講解為中心的局面，更加注重學生自身主體地位的鞏固。在溝通交流的過程中，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動對自身的學習模式、學習方式、成績考評方案等進行全面的思考，進一步豐富了學生的學習認知。同時，在混合式教學模式下，學生自我探究的學習興趣更加高昂，有利于促進學生主動與他人溝通交流學習，推動學生樹立正確的團隊合作觀念，對于學生社會實踐綜合能力的深化具有重要的引領(lǐng)作用。

2.4?有助于解決思政“大課”的弊端

積極探索混合式教學模式，是突破傳統(tǒng)思政大課教學弊端的重要嘗試。以往教學中，思政課程主要實行大課形式，將不同專業(yè)的學生或者關(guān)聯(lián)專業(yè)的學生納入到整個課堂之中進行大課講解，無法針對學生的專業(yè)以及具體的學習實際，制定個性化的教學方案。而在混合式教學模式之下，可以通過線上教學和線下教學的緊密結(jié)合，依托線上平臺強化信息互動，了解學生的學習需求和學習狀態(tài)。在強化學生參與度的過程中，可以發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，突破時間空間限制，進一步關(guān)注學生的學習動態(tài)，在師生雙向互動之中，使學生的學習成就感和自信心不斷得到提升。

3?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職思政課混合式教學模式面臨的挑戰(zhàn)

3.1?基于教學內(nèi)容較為單一的問題分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，高職院校積極注重教學模式的創(chuàng)新，考慮未來的發(fā)展走向，對教學內(nèi)容進行整合，雖然取得良好成效，但是教學內(nèi)容的選擇較為簡單，沒有充分將教材中的課內(nèi)知識與課外資源進行緊密相連。尤其是部分內(nèi)容跟以往的學習的內(nèi)容重復較多，理論性也比較強，使學生在學習過程中，不能激發(fā)學生新的求知欲，學習熱情短暫化。學生沒有通過線上信息技術(shù)的應用，充分與教師進行互動不足，也會使整體的學習氛圍過于沉悶，不利于教學相長氛圍的營造。

3.2?基于教學模式創(chuàng)新不足的問題分析

從教學創(chuàng)新發(fā)展角度來看，在對混合式教學模式進行運用的過程中，整體的教學創(chuàng)新度不足，沒有真正的結(jié)合高職思政課程混合式教學需求，根據(jù)教學對象的變化特征，靈活調(diào)整教學思路。整體的教育信息化趨勢適應不嚴謹，在對各項教學準備工作進行開展的過程中，對學生的具體需求了解不夠。在實際教學過程中，很多教師雖然注重理論與實踐的結(jié)合，但是并沒有從協(xié)同發(fā)展角度出發(fā)，真正的體現(xiàn)實踐教學中相關(guān)實踐活動組織以及案例教學的重要價值。很多教學設(shè)計沒有結(jié)合學生不同專業(yè)特征和興趣愛好，注重校內(nèi)、校外的綜合實踐，影響了學生學習能力和學習興趣的進一步優(yōu)化。同時，從學生課程表現(xiàn)關(guān)注度角度來看，教師在教學過程中，也沒有形成教與學的雙向互動氛圍，課程與學生生活實際聯(lián)系不夠緊密，在一定程度上不利于學生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和認同。

3.3?基于多媒體教學運用不完善的問題分析

在對線上、線下混合式教學模式進行探索的過程中，多媒體教學不夠完善，沒有充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢也是重要問題之一。例如，很多教師雖然使用了多媒體對PPT等相關(guān)內(nèi)容進行制作，但只是利用PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，而沒有將視頻、音頻等多項教學資料與傳統(tǒng)教學進行緊密相連，很容易出現(xiàn)多媒體教學過程中的兩張皮問題。很多課程資源只能讓學生自主的搜集，而沒有添加多種教學元素，給予學生多元化的感官沖擊，不利于學生學習視野的拓展。另外，在教學過程中，由于網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊影響較大，學生學習需求較多而無法有效選擇，教師在教學過程中并沒有全面考慮到這一現(xiàn)實矛盾，使學生在學習過程中，無法有效發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢。

4?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職思政課混合式教學模式探索的策略

4.1?應用網(wǎng)絡(luò)課堂載體，拓展線上教學內(nèi)容

為了真正的發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)勢，在教學過程中，積極應用網(wǎng)絡(luò)這一信息傳播優(yōu)勢，加強線上教學內(nèi)容的拓展，通過分類教學，突出教學重點，用好多媒體、傳統(tǒng)教室兩個不同的教學空間是非常重要的。尤其是很多高職階段的學生，自身的學習基礎(chǔ)較為薄弱，學習積極性不足、學習動力亟待優(yōu)化。在此種情形之下，重點突出教學重點，完善網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢的展現(xiàn)，將思政課程的教材以及具體的內(nèi)容進行分門別類的講解，從而促進學生快速理解知識，提升自身學習水平。

首先，在教學過程中，標注學習重點和難點，這一部分知識難點在于學生自主學習過程中無法真正的進行理解，因此就需要通過教師的專題授課，明確不同的知識目標和素質(zhì)目標。在對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程等相關(guān)內(nèi)容進行學習的過程中，可以將其分為不同個專題內(nèi)容，在講解過程中，從理論素養(yǎng)提升方面，讓學生學習馬克思主義中國化以及21世紀的馬克思主義，提升學生對馬克思主義的信仰。而在思想層面，在不同專題學習之下，學生深入了解不同階段中國共產(chǎn)黨的基本路線方針，從而使學生有一定的學習認同感，激發(fā)學生無限學習熱情。

其次，在教學過程中，在對思政教學知識點進行設(shè)定的過程中，讓學生結(jié)合基本概念，在網(wǎng)絡(luò)平臺之中，為學生推送具體的學習任務(wù)，讓學生通過自學，掌握這一課堂應學習的知識。將傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)輔助課程進行緊密結(jié)合，進一步的豐富學生的學習視野。第三個層面的內(nèi)容就是讓學生自主學習淺顯的知識。例如，為學生推薦相關(guān)的書籍，引導學習基礎(chǔ)知識，自主提出相關(guān)問題，在挖掘?qū)W生自學學習潛能的過程中，完成課程的學習。

4.2?創(chuàng)新教學模式，拓展學生學習視野

一是注重理論聯(lián)系實際，優(yōu)化協(xié)同教學。為了更加有效的凸顯混合式教學模式的基本優(yōu)勢，在教學過程中，運用網(wǎng)絡(luò)課堂模式，進一步豐富線上的教學資源，使學生在了解課堂教學重難點的同時，對這門課程有充分的學習興趣。尤其是可以通過課程網(wǎng)站、微課、云課堂等多種形式，對各項知識進行全面的普及。例如，利用教學平臺，在云課堂之中，傳輸學習資源，引導學生的學習活動。在班級群當中，通過網(wǎng)頁鏈接、圖片、微課等形式進行發(fā)送，讓學生自由化的進行學習。設(shè)置在線簽到、信息卡片等相關(guān)方式，組建小組任務(wù)，使學生在頭腦風暴、自主調(diào)查的過程中，真正的轉(zhuǎn)變自身的學習思路，主動學習課程知識。

二是完善線上線下雙考核，強化網(wǎng)絡(luò)思政深度融合。為了達到知行合一的教學目標，推動理論與實踐的協(xié)同發(fā)展，積極通過線上、線下雙重考核，推動理論學習與實踐活動的深度融合。在考核過程中，既要了解學生最終的學習成績，也要對學生日常學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、完成實踐活動的效率等進行評價。例如，實踐層面占總成績60%，而線上考核無紙化考試占總成績的40%。通過學生學習動態(tài)的自動統(tǒng)計，加強學生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的認知，規(guī)范線下學生日常學習行為，使學生優(yōu)化自身的習慣素養(yǎng)，更加直觀的通過具體指標的細化，規(guī)范學生的課程學習形態(tài)。

4.3?突出教學重點，完善多媒體教學實效

在教學過程中，重點突出整體的教學亮點，促進多媒體教學取得良好效果。一方面，要更新網(wǎng)絡(luò)教學平臺軟件、硬件設(shè)備。另一方面，要注重線上課程的開發(fā)設(shè)計。在對豐富的網(wǎng)絡(luò)教學平臺資源進行整合的過程中，要積極對學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行升級換代，以提供更優(yōu)網(wǎng)絡(luò)體驗環(huán)境。例如，建設(shè)數(shù)字化校園，為學生學習提供全時空的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，引導學生使用移動學習設(shè)備進行在線自主學習。在教學過程中，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。例如，在講述《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中的“社會主義建設(shè)道路的初步探索的理論成果”等內(nèi)容進行講解的過程中，可以圍繞這一課題內(nèi)容，剪輯相關(guān)視頻或者播放具體影片，讓學生在觀看影片的過程中，感受社會主義建設(shè)的偉大實踐，不斷激發(fā)學生投身于中國特色社會主義建設(shè)的自覺性。

5?總結(jié)

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政課運用混合式教學模式是順應教育數(shù)字化發(fā)展的必然趨勢，也是推進高職思政課教學改革的必然走向。思政課混合式教學要把握教學規(guī)律性，不斷滿足學生對思政課教學的多元化需求，以現(xiàn)代信息技術(shù)賦于思政課改革創(chuàng)新的動能，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學的深度融合，推動高職思政課高質(zhì)量發(fā)展。

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