高校制圖課程思政教學改革探索與實踐

劉洪博 黃志勇 彭琳

摘? 要：針對“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”這個根本問題，以化工類專業為例，從課程教學設計、實施措施和教學成效幾方面介紹工程制圖與CAD課程思政改革的經驗和做法。以學生為中心，設計構建“點—線—面—體”多維度課程思政建設方案，明確“知識、能力和價值”三位一體的培養目標，深入挖掘和融入思政元素，重構教學內容，通過多樣化的教學活動，完成能力培養和價值塑造，提升育人質量，期待可以為同類課程思政改革建設提供參考和借鑒。

關鍵詞：課程思政；工程制圖；化工；學生中心；CAD

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0134-05

Abstract： Aiming at the fundamental problem of "who and how to train， and to what end"， ideological and political reform of engineering drawing and CAD courses was implemented. Taking chemical engineering as an example， the experience and practice of the reform from the aspects of course teaching design， implementation measures， and teaching results were introduced. A multi-dimensional curriculum ideological and political construction plan of "point-line-plane-three-dimensional" was designed and constructed based on the student-centered teaching philosophy. The trinity training goal of "knowledge， ability and value" was defined， ideological and political elements were deeply explored and integrated， as well as the teaching content was reorganized. Ability training and value shaping was reached through diversified teaching activities， and the quality of education was greatly improved. It is expected to provide experience and reference for the ideological and political reform and construction of similar courses.

Keywords： ideological and political education in courses；; engineering drawing; chemical engineering; student-centered model; CAD

基金項目：廣東省一流本科專業建設項目“化學工程與工藝”（無編號）；北京理工大學珠海學院首批課程思政改革試點專業項目“化學工程與工藝”（無編號）

第一作者簡介：劉洪博（1983-），女，滿族，遼寧開原人，博士，副教授，教研室主任，碩士研究生導師。研究方向為納米功能材料。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。他還在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[2]。《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）也明確指出要全面推進高校課程思政建設，發揮好課程的育人作用[3]。這要求高校教師要將專業課程的課程思政真正重視起來，同時做到專業課程與思政課程同向同行，共同確保立德樹人落地生根[4]。制圖課程是工科類學生必修的一門重要專業基礎課，課程對幫助學生樹立工程意識，提升工程素養，樹立價值觀和哲學思維起著至關重要的作用。

北京理工大學珠海學院是依托北京理工大學建立的獨立學院。材料與環境學院自2012年開始設置工程制圖與CAD課程，課程面向材料與環境學院化學工程與工藝、材料科學與工程、環境工程、應用化學、生物工程及食品科學與工程六個專業開設，并從2018年起開始開展課程思政改革，截至目前已取得了一些經驗和成效。現從課程教學設計、實施措施和教學成效幾個方面介紹課程的改革做法和情況。

一 課程思政的設計思路和建設方案

課程貫徹“學生中心”的教學理念，以學生的發展為根本出發點，從教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和師資建設幾個方面開展課程思政設計。將價值塑造、知識傳授和能力培養融合在一起，明確符合人才培養目標的教學目標。結合應用型本科高校短學時特點，精心選取授課內容，并結合思政元素對教學內容進行重構。充分發揮學生的主體作用，以學生學習產出為導向，讓學生自主參與到學習中，發揮學生的主體能動性，對教學過程進行設計，構建高效的教學課堂。合理設計教學評價，對學生的學習成效進行多面全方位的評價。同時，教師自身的能力和素養提升也是幫助學生成長的有效推動力。結合制圖知識體系特點，課程設計構建了“點—線—面—體”的課程思政建設方案，如圖1所示。

二? 課程思政建設實施的有效措施

以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，堅持專業課程與思想政治理論課同向同行，構建“三全”育人體系。工程制圖與CAD課程從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學評價和師資建設等方面采取了一系列措施開展思政改革建設。

（一）? 明確課程目標，凸顯育人特色

化工專業旨在培養志向高遠，基礎扎實，體魄健康，心境恬美，具有創新精神和社會擔當的應用型專業人才。本課程的目的在于培養空間想象能力和空間分析能力，熟悉化工設備圖和化工工藝圖的圖示知識及相關標準，掌握化工工程圖樣的繪制和閱讀的基本理論和方法，掌握計算機繪圖軟件AutoCAD的使用方法，并培養讀圖和繪圖的能力，為后續學習和完成課程設計、畢業設計奠定基礎，提升就業實力。在此基礎上，強化育人導向，確定了“知識、能力和價值”三位一體的教學目標（見表1）。

（二）? 深挖思政資源，重構教學內容

基于課程思政的教學目標，深入挖掘了課程知識點背后所蘊含的思政元素，建立了課程思政資源庫，并對教學內容進行了重構。工程制圖與CAD課程內容包含了工程制圖基礎（畫法幾何）、AutoCAD計算機制圖和化工專業圖形繪制三個模塊，每個模塊16學時，共48學時，3學分。根據教學內容，挖掘了職業素養、科學精神、人文精神和哲學思維四個維度的思政元素，凝練了規則意識、家國情懷、民族自信、責任擔當、辯證思維、服務精神、工匠精神和成本意識等思政點，形成了“大國工匠”“大國制造”“NASA失誤”等思政案例，并制作了課程的教學內容和教學目標關聯的矩陣表（見表2）。

例如，在介紹尺寸標注知識點時，引入“NASA的失誤”案例故事，通過觀看NASA工作人員由于度量衡的失誤導致航天器的解體的工程案例視頻，闡明科學精神和態度的重要性，進而明確科學工作要有嚴謹求實、一絲不茍、認真負責的態度，樹立良好的職業素養。在介紹化工設備圖繪制知識點時，通過“山東鋁液外溢爆炸”事故，強調人民至上，樹立良好的工程安全意識。在教學的全過程融入思政教育，真正地做到“入腦入心”。

（三）? 改革教學方法，有效融入思政內容

改革現有教學方法和模式，以隱性手段有效融入思政內容，做到既讓學生接受，又不減少專業教學內容，如鹽入湯調味，潛移默化地發揮育人功能。

1? 以學生為中心，采用線上線下混合式教學模式

課程借助超星教學平臺，利用自建的教學資源庫，借助SPOC模式，以信息化技術賦能教學，采用線上和線下混合式教學模式（圖2）。

1）課前環節：依托超星網絡學平臺線上及學習通APP發布任務點，開展線上自主學習；通過仿真模擬動畫展示工程項目實況，使學生身臨其境；利用教師操作演示的微課視頻呈現繪圖實踐操作，供線上自主學習。

2）課上環節：利用線上平臺進行課堂簽到、搶答、投票、課堂練習和主題討論等教學活動；針對線上仿真模擬展示和微課視頻學習中的重點、難點進行講解和強化；對實際繪圖操作中遇到的問題，進行個體化輔導或集中答疑，更有針對性地解決問題；針對線上平臺收集分析學生學習數據，給予及時反饋，實現課堂的高效學習。

3）課后環節：利用線上平臺發布在線測試、擴展閱讀、課程思政材料和問卷調查等，進行知識點提升鞏固、評價反饋和反思改進；通過微信、QQ學習群及在線平臺開展互動討論。

從課前到課上，再到課后環節，讓課程思政貫穿教學全過程。

2? 打造多樣化的教學活動，完成能力培養和價值塑造

根據學習金字塔理論，參與式教學具有更好的學習效果[5]。在教學活動設計中通過樣例展示、技能學習、作品實踐、課程作業和作業分析等流程，采用教師講授、觀看視頻、上機實踐、仿真模擬、作業互評、課堂練習、分組討論，以及搶答和投票等教學方式和手段來完成學生的能力培養和價值塑造，提高課堂的授課效果，加強思政的深度融入（圖3）。

3? 依托網絡教學平臺，創建豐富的線上教學資源庫

課程依托超星教學平臺，建立了線上教學資源庫，內容包括多媒體教學課件、課程大綱日歷、習題集、作業庫、操作微視頻、視頻庫、思政資源庫、安裝軟件包、國家及行業標準和學科競賽信息等。學生可以充分利用線上資源完成自主學習、任務點觀看、測試，課后復習、拓展延伸。例如，在講解AutoCAD軟件操作命令時，課程針對練習題錄制了AutoCAD軟件操作微視頻。

同時學習平臺會對學生線上學習數據統計分析（部分數據如圖4所示），有助于教師及時掌握學生的學習動態，并及時調整教學策略。

4? 破舊立新，建立與思政目標達成度相適應的評價方式

課程采用形成性評價和總結性評價相結合的評價方式（見表3）。形成性評價注重凸顯學生的學習態度和參與度，價值獲得度和能力提升情況。此外，建立課程調查問卷制度，通過課程調查問卷結果及時了解和反饋課程中的不足和問題，及時調整教學及考核評價策略，并在教學中不斷改進。

5? 樹師風師德，提升授課教師思政素養和能力

不斷增強授課教師的育人意識，注重授課教師思政素養和能力的提升。工程制圖與CAD課程教學團隊組織理論學習和培訓，參加課程思政的教學方法等系列研修班，以及黨史國史等教育學習班，不斷提升教師的思想覺悟和能力素養。同時定期組織集體備課和聽評課，相互學習借鑒。課程負責人被聘任為廣東省高等教育學會課程思政專委會理事，市黨代表；教學團隊也是珠海市巾幗文明崗建崗單位。目前，其已經形成了一支素質過硬的教學團隊。

三? 課程思政的實施效果

（一）? 學生的學習興趣大幅度提高

課程問卷調查結果顯示，82%的同學認為課程思政的引入提高了對課程的學習興趣，并且97%的同學認為有必要進行課程思政教育；同時認為經過對課程的學習，對生活和學習有積極正面的影響。

（二）? 學生的創新和學習能力得到提升

課程自思政改革實施以來，營造了積極的創新氛圍。以化學工程與工藝專業為例，近幾年，參與全國大學生化工設計大賽、全國大學生化工實驗大賽、全國大學生化工安全設計大賽等各類學科競賽的同學數量不斷增加，并獲得了國家級獎勵8項、省級獎勵11項；此外，參與省級大學生創新創業訓練項目3項。學生的創新和學習能力得到提升，公開發表了高水平學術論文2篇。

（三）? 課程建設質量和教師個人能力不斷提升

課程為北京理工大學珠海學院校級優質課，是校級首批課程思政改革試點建設課程。同時，2021年課程獲得了廣東省本科高校在線教學優秀課程案例二等獎。授課教師獲得了北京理工大學珠海學院課程思政大賽二等獎和教學創新大賽二等獎。課程的建設質量和授課教師的能力都得到了不斷提升。

四? 結束語

黨的二十大報告中明確指出：“堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國。[6]”課程思政育人是一個漫長的過程，未來課程將繼續探索，使學生樹立職業素養，堅定理想信念，厚植愛國情懷，為黨和國家培養合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/28935836.

[2] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4] 葉美玲，陳翠雪，黃加樂，等.工程認證與“大思政”背景下的新生研討課改革——以化工學科為例[J].化工高等教育，2022，39（4）：16-24.

[5] 賈亭渝，李浩君，張蓓嘉.基于學習金字塔理論的互動教學模式構建與應用[J].職業教育研究，2021（6）：62-67.

[6] 新華網.（二十大受權發布）中國共產黨第二十次全國代表大會在京開幕 習近平代表第十九屆中央委員會向大會作報告[EB/OL]. http：//www.cidca.gov.cn/2022-10/16/c_1211693186.htm.