金融數學課程思政教學改革探索與實踐

張淑俠 叢薪蓉

摘? 要：課程思政作為高等學府落實立德樹人根本任務的關鍵環節，推動黨的二十大精神融入高校思政課教學。金融數學作為交叉新型學科，其社會需求不斷增加。該文首先從課程內容的前瞻性與系統性和金融數學中的思政元素兩方面解讀金融數學課程思政教學改革的必要性與重要性；其次從課程設置、教學內容、教學形式等方面分析學校金融數學的課程設計與教學現狀；最后從教研團隊建設、完善評價與質量保障及探索學科的專業思政建設方面給出金融數學課程思政教學改革總體框架與路徑。

關鍵詞：課程思政；立德樹人；教學改革；金融數學；思政元素

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0152-04

Abstract： Curriculum ideology and politics is a key link for higher learning institutions to carry out the fundamental task of fostering character and civic virtue， to promote the Party's 20 spirit into the ideological and political teaching in colleges and universities. As a new interdisciplinary discipline， the social demand of Financial Mathematics is increasing. Firstly， this paper explains the necessity and importance of the reform of ideological and political teaching of Financial Mathematics from two aspects： the forward-looking and systematic content of the course and the ideological and political elements of Financial Mathematics. Secondly， it analyzes the curriculum design and teaching status of Financial Mathematics in colleges and universities from the aspects of curriculum setting， teaching content and teaching form. Finally， from the aspects of teaching and research team building， improving the evaluation and quality， and exploring the subject's professional ideological and political construction， this paper gives the overall framework and path of ideological and political teaching reform of Financial Mathematics course.

Keywords： curriculum ideology and politics; fostering character and civic virtue; teaching and learning reform; Financial Mathematics; ideological and political elements

基金項目：教育部人文社科青年基金項目“半參數經驗似然在多變點問題中的研究及應用”（18YJC910016）；江蘇師范大學第三批課程思政示范課程項目“金融數學”（22KCSZkc12）

第一作者簡介：張淑俠（1984-），女，漢族，安徽亳州人，博士，講師。研究方向為半參數經驗似然在多變點中的應用、高等教育管理。

*通信作者：叢薪蓉（1987-），女，漢族，黑龍江同江人，博士，副教授。研究方向為金融系統風險管理與控制。

近年來，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》與《高等學校課程思政建設指導綱要》為高校課程思政研究和實踐提供了具體路徑[1]。如何做好課程思政系統內容的設計，不斷推進課程思政理論應用和實踐，在新時代新形勢下對人才培養提出新的要求，使得高校教育工作者面臨新挑戰、新機遇[2]。思想政治理論課是黨的二十大精神進課堂的主渠道，如何將黨的二十大精神全面性、系統性、整體性與突出重點性的一體化融入高校課程，需要針對科學性與實際性做深入結合。這對思政教師以及培養方案、培養目標提出了更高的要求。因此，高校能否深化課程思政推進教書育人，直接影響到落實立德樹人這一根本培養任務的實施成效。

關于課程思政的研究已是近年的熱點問題之一。課程思政是一種創新性的育人模式，其是通過圍繞構建“三全育人”大思政格局，對青年進行思政教育的主渠道，是及時傳達黨的二十大精神的應盡義務[3]。同時將各類課程與思想政治理論課同向同行，喚醒思想政治理論課以外課程的隱性育人功能，把立德樹人作為教育的根本任務的綜合性教育理念[4]。目前研究成果的思路大多局限在課程教學的課堂之內，而對“課外”教學的研究相對較少[5]。在立德樹人理念下對專業課程的思政改革已有許多研究[6-7]。

金融數學作為一門新興交叉課程，也是金融高新技術的基礎課程，其是圍繞金融市場的均衡與有價證券定價的課程。金融數學的開設情況不盡相同。首先，學生的基礎不同，這可以轉化為金融數學隸屬的學科不同。其次，學校的培養目標不同，這體現學校在培養金融數學人才的側重點不同。金融數學主要是以數學為工具研究金融市場，致力于尋找金融市場的內在規律。再次，金融數學作為新興專業，橫跨數學、經濟學、統計學和計算機科學等多個學科，其所屬學科也不盡相同，比如：以江蘇師范大學（以下簡稱“我校”）為例，金融數學隸屬于統計學專業。因其隸屬學科的不同，對其培養目標也不盡相同。但大學生處于世界觀、人生觀、價值觀趨于成熟的階段，其可塑性極強，因此，適時地將思政元素融入授課教學中，有助于幫助學生樹立高尚道德情操、牢記初心使命、強化責任擔當，以及培養崇高愛國情懷并完成立德樹人的根本任務。

一? 金融數學課程思政教學改革的必要性

20世紀80年代，金融數學課程正式進入本科教育，其是現代數學與計算技術的結合，在金融領域有著廣泛應用。通過對該課程的學習，學生可以掌握年金的基本計算，掌握投資收益、本金利息分析技術，熟練固定收益債券的運作過程，同時能夠解決一些如抵押貸款分析、通貨膨脹等實際問題。隨著中國特色社會主義市場經濟的發展，特別是我國金融行業內在需要變化，銀行、保險、證券業等對外開放的深度與廣度也在不斷增大。在教學過程中，思政課教師應立足黨的二十大報告內容，各個教學環節均需在思想上堅持黨的正確教育指導方針，堅持正確的政治方向和價值取向。認真學習領會新時代中國特色社會主義思想和黨的精神，挖掘思政元素，講清楚以中國式現代化推進中華民族偉大復興的鮮活實踐。提高思政課溫度，培育大學生良好的品德修養以及強烈的愛國主義思想及綜合素質，幫助青年堅定跟黨走的信念，自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業。因此，將思政建設融入金融數學的課程教學中非常迫切，課程的思政教學理念將帶來教育結構的深刻變化。主要表現在以下幾個方面。

（一）? 課程內容的前瞻性與系統性

學生獲取知識的途徑很多，但課堂教學更具基礎性和系統性。在金融數學人才的培養中，不僅需要大學生具有扎實的數學功底，還需要能夠運用所學的數學與金融分析方法對金融市場中金融信息進行分析與數據處理，因此在金融數學的課程體系構建中，不僅需要積極夯實學生的數學基礎，而且需要大量金融案例的鍛煉。課堂教學作為課程教學實施中最根本的環節，有效性直接關系到課程教學的質量。在學習過程中，因其課程內容體系綜合性強，若想實現培養綜合人才的目標，思政課教師要深化黨的二十大精神理論及重要思想研究，在授課過程中引導并培養學生分析金融問題，并利用統計學等相關方法尋求解決問題的辦法。鑒于平鋪直敘的授課方法無法滿足培養學生綜合分析能力，因此對于授課教師如何講解理論知識與例題提出了新的要求。在教學過程中，思政課教師要認真學習研讀黨的二十大精神，對黨的二十大精神中的思政元素吃透摸清，挖掘金融思政問題，或以問題為導向激發學生求知欲，以案例為引導開闊學生的國際金融視野并挖掘學生的主動學習能力，使金融定量分析方法與實際應用緊密結合，這需要授課內容上具有前瞻性與系統性。伴隨著社會的高速發展，我國金融行業的人才需求不斷增加。在課程中融入德育元素，可培養學生堅強的道德意志，幫助學生在大學階段樹立正確的職業道德觀，對培養德才兼備的高素質人才具有深遠的影響[8]。

（二）? 金融數學中的思政元素

金融數學的課程里包含著大量的思政元素。教學體系需將思政內容融入課堂教學，構建課程思政的教育大格局。例如在講解復利計算時，可以引導學生體會持之以恒努力的意義，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，積少成多，聚沙為塔。講解貸款的本金利息分離技術時，引入個人住房貸款的案例。通過分析不同攤還法還款金額的不同，引導學生具體問題具體分析，即便是同一問題也不可一概而論。在講解近代金融數學發展史時，可以引入經濟學家的學習故事，以及經濟學家在國家金融復興中的作用，激發學生在攀登學術高峰時不忘愛國的民族擔當意識。更重要的是，作為金融從業者更需要有危機意識，以及責任意識與職業操守意識。因此在講解金融數學的風險相關章節時，可適時地引入熱點的金融破產案例，幫助學生認識到控制風險的重要性以及可能導致災難，提高學生的風險意識。總之，在授課過程中，利用案例作為載體，以立德樹人作為教育理念，努力培養新時代新形勢下的復合型應用型人才。

二? 學校金融數學的課程設計與教學現狀

金融數學是一門以數理化手段來解決金融問題的集金融理論前沿、數學方法與工程建模思想于一身的先進金融課程，其課程屬性決定了其具有學科交叉性、技術性以及實踐性等多種學科特點[9]。首先，在培養過程中，我們需要較好的數學素養實現理論分析與建模。其次，對于地方性高校而言，受限于本科生源與基礎的積累，以及學校的實際情況，如何平衡課程設置強化學科交叉，如何平衡學校資源與培養社會需求的應用型人才是一個需要長期探索的過程。具體表現如下。

（一）? 調整課程設置，優化教學內容

首先以我校金融數學為例，應將選修課調整為必修課，使得學生可以從課程性質上認定金融數學的重要性。其次，在教學內容的安排上，不僅需要講授專業知識與實際的金融案例，更加需要注重精神層面的引領，做到堅定社會主義核心價值觀并將立德樹人作為首要任務。提高了學生的政治敏銳性和鑒別能力，在敏感問題面前能夠始終保持頭腦的清醒。

（二）? 提升教師的思政建設能力

課程思政的主力軍是教師，其認知度與參與度直接影響高校課程思政建設的質量。目前思政建設主要集中于“立足專業課探索思政改革的措施”和“建設教師主力軍在課程思政中的影響”。對于前者，需要結合具體教學內容與教學方法，聯系金融數學的具體背景與金融的敏感性，尋找并融合該專業課的思政元素，開展包括教學形式、教學評價等整個教學思政建設。對于后者，高校普遍存在任課教師的教學能力較強，但課程思政的理論內涵不是十分了解這一短板。為了克服這一短板，深度分析教師這一角色在課程思政建設中的具體實施途徑與方法，依托網絡資源，緊扣立德樹人根本任務，深度學習政治理論以及黨的二十大精神。鼓勵授課教師參與教育科研，鼓勵金融數學專業課教師參與學校及教育部舉辦的各種教學培訓以及申請思政教學示范課程。探討并提出高校教師提升專業課課程思政能力具體可行的策略方法，持續輸出高質量思政教學與思政示范課程，為教育科研與育人提供基礎保證，搭建教師思政隊伍平臺。

（三）? 調整教學形式與方式

鑒于金融數學是一門應用型極強的學科，可以將單一的教師授課調整為教師教授基礎理論部分，但涉及金融模型時可以適時地分配任務，以小組討論的形式探索金融市場現象與規律，最后以論文的形式提交作業。這種學習方式既可以激發學生自主學習的能力，又能鍛煉學生的表達能力，還可以培養學生的團隊合作意識。此外，每學年可以請金融分析師或相關專業校友等金融從業人員教授一次金融知識通識課及金融風險案例分析課，讓學生對金融市場有基本的認識，也能讓學生切身體會金融數學的應用價值，有助于激發學生的學習興趣。最重要的是可以利用風險問題震顫心靈，幫助大學生“系好人生第一粒扣子”。

（四）? 利用混合教學模式開展第二課堂

得力于教育資源與現代信息技術的幫助，混合教學融合了線上教學與傳統面授教育教學的方式，并已經成為我國教育體系的重要組成部分。秉承“以學生為中心，以產出為導向，持續改進”的教學理念，金融數學在面授課之余也可以開展第二課堂。利用學校豐富的學習資源與信息化學習平臺，教師可以提前上傳金融數學電子教學資源（如教案、案例）以進行自主學習，課后利用案例分配任務填補金融數學理論不能聯系實際、不能識別金融市場模型的鴻溝。此外，積極宣傳組織學生報名參加各類大學生競賽以及建模比賽，培養學生獨立思考與實踐的能力。

三? 金融數學課程思政教學改革總體框架與路徑

通過以上對金融數學思政教學改革的必要性及學校金融數學的課程設計與教學現狀的分析，以及江蘇省教育廳《關于深入推進全省高等學校課程思政建設的實施意見》等文件精神，我們知道做好金融數學課程思政建設與改革的重要性以及必要性，努力將培育時代新人與教學工作繼續融合，高質量地完成立德樹人的根本任務。

（一）? 挖掘思政元素，豐富教學內容

學院應將金融數學課程思政納入考核評價和質量保障體系。在教學過程中，充分挖掘與金融數學知識相聯系的思政元素、搭建思政與教學內容的橋梁，將思政元素寫入培養計劃保證思政教育的針對性，并將其融入到課程教學目標中，實現金融數學的授課內容與課程思政的有機結合。在現有思政構建的基礎上，繼續挖掘更多的金融數學思政融入點。例如：①在投資收益分析時，介紹金融投資的歷史及現狀，激發學生的學習興趣并培養其大局意識。②在介紹養老保險時，培養“人無遠慮必有近憂”的意識。對于在職勞動者而言，鼓勵參加養老保險計劃，不僅意味著對將來年老后的生活有了預期，有利于社會的穩定，還可為市場提供更多的資金，有利于國家對國民經濟的宏觀調控。③在介紹抵押貸款分析與固定資產折舊時，向學生滲透授信客戶風險分析與控制措施，培養學生遵紀守法意識及抗風險管理能力。認清潛在風險形式，真實評估負債能力、償債能力、籌資能力及對現金流控制能力，應嚴格把控負債率不超過90%。④在介紹實證分析中，可通過時事熱點問題引出實證問題的重要性。通過分配任務到學習小組的形式，引發學生收集類似數據，類似思政熱點，并編寫程序驗證理論結果。在此過程中，鍛煉學生解決問題的能力，培養具有競爭力的金融數學人才。此外，為保證金融數學課程思政建設的穩健性，學院應在制度和資源上對課程思政的實施予以保障。通過不斷挖掘思政元素，不斷豐富提高教學內容，持續建設金融數學思政案例庫。同時，及時更新教學的電子課件，力爭課件包含金融數學理論與實踐的最新發展趨勢、構建科學的課程教學體系、推動課程思政混合教學的深度融合，實現立德樹人的根本培養目標。

（二）? 加強常態化教研團隊建設

課程思政改革首先要求師德師風良好，熱愛教育教學，對任課教師有更高的要求。在提高教師自身的思想方面，須堅定黨制定的教育方針，堅持社會主義辦學理念；在授課內容方面，不僅要講授教學內容還需融合思政以實現價值引領，這些需要教研構建檢驗團隊共同實現。首先，教研團隊教師需要加強自身專業知識學習，并將科研成果融入教學過程中。其次，課程中需要加強思政案例，探索有效教學模式與教學方法，不能生搬硬套，做到思政內容的自然融入。最后，加強常態化教研團隊建設，建立集體聽課備課和教研制度，定期組織研討，形成相應教研記錄和聽課記錄。也可以邀請國內專家到校交流思政研討，實現優化課程內容的同時也優化思政建設。通過教研團隊的互促互助，打造優質的金融數學教學團隊。

（三）? 完善教學評價與質量保障

教育質量是課程教學的生命線，金融數學作為統計學專業課程之一，建立健全的教學評價與質量保障體系是課程思政教學改革的必要舉措。首先，加強對教學工作的研究。定期召開金融數學課程思政會議，定期調研學生與教師對思政課程的反饋意見，及時討論并解決授課過程中遇到的問題。其次，建設聽課督導制度。鑒于思政課程的前瞻性與對政治理解的針對性，深入了解課堂教學狀況，對教師（特別是活躍的青年教師）的教學思想、思政元素與教學內容提出指導與建議，及時發現并糾正思政教學的問題十分重要，這也有利于課程改革在正軌上的順利進展。再次，進一步完善教學檢查制度。加大檢查力度、定期檢查教案與教學的進度，確保金融數學教學的順利進行，并及時改進教學中的不足，以評促改，使教學質量不斷提高。最后，加強金融數學畢業生的跟蹤隨訪調查，及時補充調整培養方案的不足。對未畢業與畢業生的跟蹤服務加大力度，增強與畢業生單位的聯系，檢測思政教學培養的學生對社會需求的符合度，提高就業率與就業質量的同時，加強完善教學環節的評價體系。

（四）? 探索學科的專業思政建設

金融數學是金融學、概率論與數理統計、統計學的交叉融合，是我校第三批課程思政建設統計學專業課程之一，可利用金融數學課程思政探索專業思政建設推廣至學科思政建設。首先，通過大學生入學后專業教育與專業引領以及高年級的各種大學生創新項目，統計建模等實戰訓練，深入淺出地介紹統計學專業發展與金融數學發展的關系。其次，在大學全過程的教學育人中，建立專業自信，重視思政融入，有家國情懷，實現從單維的課程思政建設向多維度的專業思政建設。最后，在與學生的交流中，激發大學生的社會擔當與責任，使得學生在獲取知識的同時，得到人格的滋養與涵育，營造良好的師生關系，培養學生健全的人格，堅持立德樹人根本任務，促進統計學專業產、學、研相結合的人才培養路徑。

四? 結束語

課程思政作為當代高校實現立德樹人目標的重要組成部分，課堂作為課程思政的主要陣地，需授課教師樹立堅定的思政教學理念，積極探索金融數學專業思政建設，全力搭建有深度、有溫度的教學內容與教學氛圍，弘揚中國傳統文化與社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的職業道德觀。金融數學作為統計學專業課程之一也存在缺乏實戰型金融數學教授隊伍，缺乏交叉學科教學平臺的建設等問題亟待解決。

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