初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略研究

莫華穎

摘要：為了讓勞動(dòng)教育在初中教學(xué)中得到充分落實(shí)，應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)相融合。數(shù)學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的重要分支，其學(xué)科知識(shí)都與人們生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)密不可分。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動(dòng)教育存在同源的共性特征，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育元素，能夠發(fā)揮勞動(dòng)教育在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的作用。通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育之間的關(guān)系，制定更具有可行性的勞動(dòng)教育融合教學(xué)策略，能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；勞動(dòng)教育；融合策略

勞動(dòng)教育之所以被社會(huì)大眾所關(guān)注，是因?yàn)榻逃芯繉W(xué)者逐步發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育不僅具有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的作用，而且對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立艱苦樸素的奮斗觀念、樹(shù)立正確的思想意識(shí)形態(tài)、進(jìn)行動(dòng)手能力的鍛煉等都能起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校教師才開(kāi)始進(jìn)行勞動(dòng)教育和學(xué)科知識(shí)融合的嘗試，希望能夠通過(guò)更加豐富多彩的勞動(dòng)教育形式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。讓學(xué)生通過(guò)具象化的實(shí)踐操作來(lái)感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，收獲勞動(dòng)教育和學(xué)科教育的雙重成果。這不僅能夠改變初中階段原有的人才培養(yǎng)方法和理念，而且能讓學(xué)生的視野得以拓寬，各方面能力和素養(yǎng)得到提升。

1 ? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的關(guān)系分析

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育密不可分

數(shù)學(xué)學(xué)科在人類認(rèn)知社會(huì)、改造社會(huì)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展雖然逐步呈現(xiàn)出從實(shí)踐到理論的傾向，但數(shù)學(xué)學(xué)科的起源離不開(kāi)人類的生產(chǎn)勞動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展階段，人類通常是為了解決實(shí)際問(wèn)題，才決定摸索和使用數(shù)學(xué)工具。通過(guò)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，制定出解決問(wèn)題的具體策略和路徑。因此，不論是中方還是西方古代文明中，都可以看見(jiàn)散發(fā)著數(shù)學(xué)智慧光輝的勞動(dòng)成果。人教版的初中數(shù)學(xué)教材可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)發(fā)展史及數(shù)學(xué)文化。因此，人教版初中教學(xué)教材中收錄了古代埃及金字塔和水立方鋼架結(jié)構(gòu)等蘊(yùn)含著勞動(dòng)元素的數(shù)學(xué)模型案例。在對(duì)人教版初中教材進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)含著多種多樣的勞動(dòng)生產(chǎn)元素。古代先民在生產(chǎn)勞動(dòng)中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和各類數(shù)學(xué)規(guī)律，推動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。而在現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素，不僅能夠幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的重要價(jià)值和意義。

1.2.學(xué)科核心素養(yǎng)與勞動(dòng)教育相互促進(jìn)

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，許多初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)能夠在實(shí)際勞動(dòng)情景中找到關(guān)聯(lián)背景。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)生產(chǎn)本身是密不可分的。脫離勞動(dòng)生產(chǎn)本身來(lái)談?wù)摂?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，很容易讓數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)出理論化傾向，這會(huì)給學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)帶來(lái)一定的困難。大部分初中學(xué)生的思維方式都是具象的，而脫離勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)，存在著較為明顯的抽象化特征。因此，將勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)課程教學(xué)完全割裂開(kāi)的數(shù)學(xué)課堂，是很難在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新授課程知識(shí)方面起到推動(dòng)作用的。正是因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的具象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，因此，教師可以通過(guò)融合勞動(dòng)元素的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生深入了解和掌握新授課程知識(shí)。這不僅能夠使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生在深入體悟數(shù)學(xué)和勞動(dòng)關(guān)系的過(guò)程中，全面體悟勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和智慧。因此，從這個(gè)方面來(lái)看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與勞動(dòng)教育元素的融合有共通之處的，二者的相互促進(jìn)能夠讓初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)煥發(fā)新活力。

2 ? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略

2.1結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，因此，教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合勞動(dòng)教育元素，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)充分挖掘人教版初中數(shù)學(xué)課本教材中課堂知識(shí)的生活化元素，借此來(lái)完成數(shù)學(xué)教育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受勞動(dòng)教育的熏陶，從而增強(qiáng)自身的勞動(dòng)意識(shí)。因此，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)挖掘人教版初中數(shù)學(xué)教材中的勞動(dòng)素材，以更為深入淺出的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育觀念的傳達(dá)。這能夠盡可能地降低勞動(dòng)教育在數(shù)學(xué)課堂中融合與呈現(xiàn)的突兀感，讓學(xué)生在不自覺(jué)的教育引導(dǎo)下，完成勞動(dòng)教育的理念和觀念的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史與文化，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)成果

回顧數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)概括，離不開(kāi)解決實(shí)際生活問(wèn)題的經(jīng)典案例。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展本身就具有生活化的特征，即便在數(shù)學(xué)學(xué)科的演變過(guò)程中，出現(xiàn)了將生活經(jīng)驗(yàn)以數(shù)學(xué)理論講述方式記錄和總結(jié)的趨向，但回望數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的歷史與文化，教師仍然可以從中提取不少勞動(dòng)元素。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)，不僅能夠充分了解古人的勞動(dòng)智慧，而且會(huì)在不知不覺(jué)中接受教師的勞動(dòng)教育引導(dǎo)，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)成果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材中與勾股定理相關(guān)聯(lián)的知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)勾股定理知識(shí)的理解，教師可以在準(zhǔn)備課前工作時(shí)，大量搜集與勾股定理發(fā)展演變相關(guān)聯(lián)的歷史文化素材，并著重強(qiáng)調(diào)其中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素，借此來(lái)完善勾股定理知識(shí)講解的內(nèi)容，這樣能夠讓抽象化的勾股定理公式以形象化的方式顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的勾股定理發(fā)展演變歷史文化科普情境當(dāng)中，會(huì)感慨古人的勞動(dòng)智慧，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際勞動(dòng)問(wèn)題中可發(fā)揮重大的作用，同時(shí)下定要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的決心，并在不知不覺(jué)中樹(shù)立正確的、尊重勞動(dòng)成果的價(jià)值觀念。

2.3通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能

雖然在數(shù)學(xué)知識(shí)的理論化教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)勞動(dòng)元素的融入，讓學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。但是值得注意的是，這種融合教學(xué)本身是具有一定理論化傾向的，僅僅只能停留在認(rèn)知教學(xué)的層面，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)必要的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)體悟勞動(dòng)的真諦。因此，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，教師就需要根據(jù)人教版教材的編撰體例，合理安排和規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)探究的過(guò)程中近距離地接觸勞動(dòng)，感悟勞動(dòng)，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中體驗(yàn)勞動(dòng)。唯有接觸勞動(dòng)工具，并學(xué)會(huì)合理使用勞動(dòng)工具完成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于做出各種各樣的勞動(dòng)嘗試，以數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維來(lái)完成各類勞動(dòng)任務(wù)。

2.4借助數(shù)學(xué)思維方式，提高學(xué)生的勞動(dòng)水平

數(shù)學(xué)思維方式的使用本質(zhì)在于規(guī)范人們?nèi)粘５膭趧?dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，讓原本需要復(fù)雜步驟解決的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)步驟優(yōu)化得到順利的解決。因此，從這方面來(lái)看，數(shù)學(xué)思維方式的完善和運(yùn)用，能夠在一定程度上提高學(xué)生的勞動(dòng)水平。一旦學(xué)生掌握了各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維方式，擁有了數(shù)學(xué)思維能力，在面對(duì)實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，便會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思維方式來(lái)進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的分解和優(yōu)化重組，進(jìn)而大幅度地提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以經(jīng)典問(wèn)題“將軍飲馬”“配套問(wèn)題”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在脫離教師的指導(dǎo)下自主分析問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力摸索解決問(wèn)題的方式和途徑。學(xué)生會(huì)逐步意識(shí)到資源優(yōu)化配置和資源節(jié)約的重要性，久而久之，學(xué)生便會(huì)將上述各類思維方式運(yùn)用到實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)中，借此來(lái)降低勞動(dòng)資源的消耗率，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，這也是一種在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中融合勞動(dòng)教育的重要策略和方式。

2.5完善數(shù)學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，健全勞動(dòng)教育體系

當(dāng)然，想要使數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育充分融合，就不能只將目光放置在課堂教學(xué)活動(dòng)上。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作的階段便已開(kāi)始，一直持續(xù)到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，大部分教師的關(guān)注點(diǎn)都在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)階段，對(duì)課后教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視。因此，在勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)教育融合理念的具體落實(shí)進(jìn)程中，教師經(jīng)常忽視課后教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，難以讓學(xué)生通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)和剖析，來(lái)充分了解自身當(dāng)前所擁有的勞動(dòng)水平，也難以讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前自身的勞動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)行合理化的改進(jìn)與嘗試。因此，在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師不僅需要從知識(shí)傳遞的角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和配合度，還需要在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中充分體現(xiàn)勞動(dòng)元素，從勞動(dòng)教育的角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)。這在一定程度上能幫助學(xué)生充分意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，學(xué)生也會(huì)愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的勞動(dòng)教育元素，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新勞動(dòng)觀念，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和原理融入生產(chǎn)勞動(dòng)中。

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)站在觀察者的角度，全面了解學(xué)生在具體實(shí)踐任務(wù)完成過(guò)程中的方案擬定和各類專業(yè)器械使用情況，從學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念掌握程度、勞動(dòng)實(shí)踐能力、勞動(dòng)創(chuàng)新能力等多個(gè)角度出發(fā)，完成勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。在這樣的數(shù)學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，原本散落在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的勞動(dòng)元素，能夠通過(guò)體系化的方式，構(gòu)建成具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的勞動(dòng)教育路徑。這就意味著在數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的不斷探索和嘗試中，教師會(huì)逐步總結(jié)出一套全面的、貼合初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的融合教育評(píng)價(jià)方式和方法，這對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)過(guò)程中，勞動(dòng)教育方面的培養(yǎng)落實(shí)能夠起到重要的推動(dòng)作用。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動(dòng)教育是未來(lái)人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向，勞動(dòng)教育唯有和專業(yè)學(xué)科融合在一起，才能夠更進(jìn)一步地發(fā)揮其效用，收到長(zhǎng)期滲透的效果，這與當(dāng)前素質(zhì)教育和德育教育也是相符的。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到勞動(dòng)教育元素融入和滲透的必要性，并加強(qiáng)研究，積極主動(dòng)地挖掘人教版教材中的勞動(dòng)元素，完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面改革，促使學(xué)生得到全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022 年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題《在移民學(xué)校開(kāi)展家校合作勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2022ZJY2134）。