智慧課堂在初中數學教學中的應用研究

摘 要：文章對智慧課堂的內涵進行了介紹，并闡述初中數學教學打造智慧課堂的意義，通過分析初中數學教學中智慧課堂的應用現狀，提出其中存在的問題與不足，最后結合筆者教學實踐，就智慧課堂在初中數學教學中的應用策略進行探討與研究，希望能為改善智慧課堂在初中數學教學中的應用效果提供參考.

關鍵詞：初中數學；智慧課堂；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0026-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡介：張麗（1981.2-），女，江蘇省贛榆人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

基金項目：本論文為江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所專項課題階段性研究成果（課題編號：2022-R-102093）

在初中數學教學中，通過智慧課堂，能夠營造一個靈活的教學氛圍，幫助學生提高思維能力，始終保持一個積極、自主的狀態，從而取得理想的學習效果.不可否認，當前初中數學教學在智慧課堂的應用與發展過程中依然面臨著一些問題，因此，我們有必要對此進行研究，對智慧課堂在初中數學教學中的價值與功能進行深度分析，并對教學形式與方法作出調整與優化，從而真正改善教學效果，為推動初中數學教學的改革與發展提供強有力的支持.

1 智慧課堂的內涵

關于智慧課堂的概念，國外學者將其定義為一種課堂形式，其主要功能就是實現學生創新思維能力的培養，使其學習習慣趨于個性化發展.站在學校的角度，在教育過程中的重點就是對學生的自主思考能力與創新能力進行提升.在國內教育領域，學者們指出智慧課堂是通過在課堂環境中引入智慧元素，引導學生將自身創造性思維發揮出來，從而實現智慧學習目的與效果.由此可見，就本質而言，智慧課堂就是一種對學生創新思維與自主思考能力進行有效培養的課堂形式，其在教學中的實現可以采用不同的方法.

在培養學生創新能力的過程中，智慧課堂的特點主要表現為以下幾個方面：第一，打造智慧課堂的目的，就在于實現學生自主學習能力的提升與鍛煉，在課堂環節對學生提供指引，使其利用所學知識來解決問題，并在整個過程中積累豐富的經驗.對于部分抽象、復雜的數學知識的學習，在教學過程中引入智慧課堂形式，教師只需要扮演引導者的角色，幫助學生加深記憶與理解，就可以取得比較理想的教學效果.第二，針對性、高效性是智慧課堂的重要特征.例如在幾何知識的教學中，這部分知識內容相對抽象，然而引入智慧課堂，讓學生對幾何圖形進行拆分，然后與現實生活一一對應，就可以使學生對幾何知識有一個直觀地認識與理解.第三，智慧課堂要求學生遵循發散思維原則來對所學知識進行理解，選擇多種視角來探索解決問題的方法，做到舉一反三.因此，這種教學形式在靈活性、發散性方面具有突出優勢.第四，智慧課堂的特點還在于互動性與人文性.在課堂建設與實施過程中，要求將學生的主體地位充分體現出來.相較于傳統教學模式，教師與學生的角色發生了重大轉變，因此學生與教師將會建立起一個良好的交流關系，讓學生在良好的學習氛圍中取得理想的學習效果.

2 初中數學教學打造智慧課堂的意義在我國教育事業發展中，智慧課堂是具有極高應用價值的技術產物.首先，將智慧課堂引入到初中數學教育中，可以簡化教學模式，引入更多人性化元素，降低教師開展教學的難度，并將部分教學環節轉移給相關技術平臺來實施.如此就可以使教學效率得到提升.根據教師的實際需求，利用智慧課堂還可以來調整教學內容與方法，使教學過程的可控性得到增強，創造良好的課堂環境.

智慧課堂涵蓋的內容非常豐富，例如多媒體技術、信息技術、網絡技術等等.依托于智慧課堂，在教學中教師可以緩解管理壓力.例如教師利用網絡平臺下載課件資源，豐富教學內容；通過網絡與學生建立良好的互動與交流，對學生的整個學習過程充分了解；再比如利用QQ、微信等軟件開展線上學習模式，通過智能設備來實現教學擴展.總而言之，在初中數學教學中引入智慧課堂，可以使教學內容、教學方法趨于多元化，創造一個良好的交流環境以改善師生關系，在幫助學生高效處理問題的同時，使教師能夠對學生有充分地了解，基于此對教學作出優化與改進，從而提高數學科教學效果.

3 智慧課堂在初中數學教學應用中的問題

現階段，初中數學教學中利用智慧課堂的效果并不理想.究其問題產生的原因，主要歸結于教學方式、課堂效率以及教學形式等多個方面，而這些問題的產生則是受到長期傳統教學思維模式的影響與限制.在教學過程中，教師難以將智慧課堂的作用發揮出來，學生也無法通過智慧課堂提高學習效率.鑒于此，我們有必要圍繞智慧課堂在初中數學教學應用中的問題進行分析與研究.

3.1 教學方式有待改進

當前新課改背景下初中數學教學受限于傳統思維的影響，在教學環節暴露出諸多問題，對智慧課堂的建設與應用效果也不甚理想.具體來講，在教學中很多教師雖然引入了智慧課堂的內容，但在教學方法上依然沒有作出相應的調整與改變，生搬硬套地將智慧課堂內容灌輸給學生，導致學生在沒有理解智慧課堂意義的情況下難以取得理想的學習成果，甚至還會因為理解不足而影響到教學效率與質量.此外，當前初中數學教學實行的大班制，學生數量決定了教師沒有精力去考慮每一個學生的需求，而打造智慧課堂需要遵循針對性與高效性原則，受限于這方面因素的影響，智慧課堂在初中數學教學中自然難以充分發揮作用.

3.2 課堂效率不高

課前預習在初中數學教學中具有十分重要的意義.然而目前初中數學教學中部分學生的課前學習開展并不到位，再加上數學知識本身比較復雜，因此學生難以在節奏緊張的課堂中及時消化數學知識.在此背景下，在教學中教師想要打造智慧課堂自然存在一定的難度.由于學生在教學中過于被動，在課堂深度上無法得到提升，教學效率相對低下，從而無法保持較高的積極性，難以創造良好的課堂氛圍，自然也無法發揮出智慧課堂的作用與功能.

4 智慧課堂在初中數學教學中的應用策略探討

4.1 打造開放式教學，增強課堂互動

對于初中數學教學而言，由于其涵蓋的知識點相對復雜，想要增強學生的學習效果，就必須對學生提供引導，促使其對所學知識有一個深入的理解與認識.如果沿用傳統教學模式，一味地灌輸理論知識，就難以取得預期的教學效果.有的數學知識相對抽象、復雜，學生本身理解難度就比較大，此時教師可以引入智慧課堂形式，通過創設開放式教學內容來引導學生展開交流與互動，圍繞問題展開探究，讓學生在提問中找尋解決問題的方法，并在教師的引導下形成正確的學習思維，并激發自身對數學的學習興趣，真正達到智慧課堂的目標.

例如在“有理數”的教學中，學生利用概念來劃分有理數的類型難度較大，此時教師就可以引入多媒體技術來打造智慧課堂，以動畫與視頻的形式來呈現有理數的類型.在整個教學中教師創設良好的教學情境，將單一、乏味的計算轉化為趣味性的問題探究，從而改善教學效果.在課堂練習環節，教師可以利用計算機來引導學生對有理數進行計算，并通過計時來督促學生保持練習效率，在練習過程中保持足夠的專注度.在完成課堂練習后，教師可以利用計算機來對錯題進行分類并將解題思路展示給學生，讓學生根據自身實際情況來選擇錯題練習并思考存在的問題，如此一來就可以解決大班制教學中教師受限于精力無法顧及整體的問題，整個課堂效率得到有效提升.

4.2 注重學習習慣培養，提高學生自主學習能力在初中數學智慧課堂中，想要培養良好學習習慣與提高數學核心素養，就必須對學生自主學習活動的開展予以重視.具體來講，通過自主學習，可以幫助學生在思考問題的過程中保持一個獨立的狀態，同時建立小組合作模式，讓學生將自身獨立思考的成果分享給小組成員，做到取長補短，如此就能幫助學生鍛煉自主學習能力，并將良好的學習習慣延伸到其他學科領域，為提升學生綜合能力奠定基礎.

例如在 “相似三角形”的教學中，教師應該對課程知識進行深度解讀，結合學生實際情況對課前學習內容進行合理設計.在課前預習中，學生首先要對前面學習的三角形相關知識進行回憶，然后基于已有知識的理解，結合相似三角形的知識點來進行分析判斷，自主探索相似三角形的特點.在課前預習環節，教師可以提前為學生提供學習用具，例如設計相關圖片并引導學生進行觀察與分析，對相似三角形的規律進行總結并得出結論.最后，在課前預習取得一定效果后，在課堂上教師可以考查學生的學習成果，對預習的過程進行回顧與分享，在加深自身記憶的同時去了解其他同學的學習方法，然后作出自我調整，找到預習過程中存在的問題.如此一來，學生在課堂環節就可以根據自身情況強化重點知識的學習，從而提高教學效率與質量，并在后續的練習中采取針對性訓練來鞏固所學知識點，真正掌握學習方法，形成良好的學習習慣，使智慧課堂的作用得到充分體現.

4.3 引入先進的教學技術，調動學生學習積極性智慧課堂在初中數學教學中的應用與發展，不僅僅體現在教學方法與內容方面，同時還要引入先進的技術手段來改善教學效果.例如在數學教學中利用微課資源來完善課前預習、課中教學以及課后練習等多個環節.學生在課前通過微課來接收知識點并進行預習，課堂環節則根據微課資源來進行測試與練習，課后環節同樣通過微課來完成練習以及作業指導，從而使整個教學過程的質量與效率得到提升.總而言之，初中數學打造智慧課堂，引入先進的技術方法，能夠幫助教師將重心轉移到核心知識點上，其余部分可以讓學生開展自主學習，從而使雙方的壓力都能夠得到緩解.

例如“一次函數”的教學中，由于本節知識點的抽象性與邏輯性相對較強，學生學習與理解難度較大.對此，教師就可以在智慧課堂中引入微課資源，讓學生在課前進行反復預習來加深對知識點的記憶并找出自身在學習中的難點與問題，然后將問題帶入到課堂中，在教師的指導下解決問題.在課后練習環節，教師可以在微課上引入視頻與習題資源，讓學生通過微課進行強化練習，鞏固所學知識點，加深對一次函數知識的理解.

總而言之，當前初中數學教學實踐中，受到多方面因素的影響，智慧課堂的應用效果與預期依然存在一定的差距.因此，作為初中數學教師，應該對智慧課堂的內涵與意義有一個深度認知與理解，并結合當前數學教學存在的問題作出調整與優化，從而發揮出智慧課堂的作用，助推數學教學的改革與發展.

參考文獻：

［1］徐敏賢.以科促教：智慧課堂在初中數學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（12）：125.

[2] 馬駿驍.智慧課堂在初中數學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（18）：159.

［責任編輯：李 璟］