初中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐對(duì)策

賈建民

摘 ?要：初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要能夠?qū)φZ(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有效落實(shí)“雙減”政策，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。文章闡述了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐策略，力求提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；減負(fù)增效；高效課堂

隨著“雙減”政策的落地，減負(fù)增效的教學(xué)理念已經(jīng)被更多教師所熟知。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科是初中階段的重要科目之一。教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，也要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，融合信息技術(shù)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，如果學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣，便能夠取得高效的學(xué)習(xí)效果。為此，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)制訂、學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 1“Good morning！”是學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)的英語(yǔ)第一課，教師可以借此機(jī)會(huì)使得學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極的興趣。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)“初次見(jiàn)面，問(wèn)候打招呼”的教學(xué)情境，通過(guò)自我介紹和問(wèn)候，使得學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而消除師生之間的隔閡。隨后，教師可以布置“相互問(wèn)候”的教學(xué)任務(wù)，邀請(qǐng)不同學(xué)生相互問(wèn)好，自我介紹。趣味性教學(xué)情境活躍了課堂教學(xué)氣氛，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用英語(yǔ)完成自我介紹和問(wèn)候，由此學(xué)生可以跟隨教師的指引進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。

相對(duì)傳統(tǒng)、灌輸式的課堂教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?nèi)硇耐度胗⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、以信息技術(shù)為手段，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣口述問(wèn)題后讓學(xué)生直接解答。在這種情況下，學(xué)生的思維不容易被啟發(fā)，且嚴(yán)肅、單調(diào)的教學(xué)氛圍容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè) Unit 6“An old man tried to move the mountains.”時(shí)，教師可以在課前在網(wǎng)絡(luò)中尋找愚公移山的相關(guān)視頻和英文復(fù)述故事的視頻，課堂上通過(guò)中英文視頻的播放，使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)故事有更深入的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可以在視頻播放完成之后運(yùn)用多媒體展示如下自主學(xué)習(xí)任務(wù)：Read the article and answer the following questions.

（1）Who will go outside to get stones？

（2）What do you think about the story of Yu Gong？

（3）What other stories do you know about similar themes？

多媒體的使用既能夠觸動(dòng)學(xué)生的感官，也能夠讓枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得富有趣味性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠被充分調(diào)動(dòng)。除此之外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并在課堂上改變枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，從而更好地感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)

為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)減負(fù)增效，教師不僅要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還要優(yōu)化課后作業(yè)的布置。教師不僅要確保作業(yè)數(shù)量適中，還要保證作業(yè)難度適中。除此之外，教師可以布置一些實(shí)踐方面的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解英語(yǔ)課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的新詞匯和句式嘗試寫(xiě)作英文短篇作文。教師不需要硬性要求學(xué)生寫(xiě)作文章的字?jǐn)?shù)。這種形式的作業(yè)可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生既能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，保障了學(xué)習(xí)效益，也不會(huì)有過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方案，有效利用課堂時(shí)間

在講解新知識(shí)時(shí)，教師要進(jìn)行合理的時(shí)間分配。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持陽(yáng)光向上的心態(tài)，使他們能夠從內(nèi)心深處愿意參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)有負(fù)擔(dān)。為了能夠收到更好的減負(fù)增效的效果，教師還應(yīng)該全面掌握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。在授課的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生全面與細(xì)致地分析重點(diǎn)內(nèi)容；對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容，教師要能夠利用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)制訂教學(xué)計(jì)劃。首先，教師要深入分析教材內(nèi)容，明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)劃分；其次，在正式授課階段，教師需要對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、劃分、整合，進(jìn)一步明確不同單元的內(nèi)容需要幾個(gè)課時(shí)才能夠完成；最后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，也可以在教學(xué)之前將課堂任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生在課堂中才能夠帶著自己的疑惑進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師對(duì)于教學(xué)方案的創(chuàng)新能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

五、采用分層教學(xué)

為了使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)方式。非“一刀切”式的教學(xué)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效益。

例如，教師可以分層布置英語(yǔ)課后作業(yè)，設(shè)計(jì)階梯式作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

基礎(chǔ)型作業(yè)：教師可以將課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，既能夠鞏固自身所學(xué)，也不會(huì)造成過(guò)重的作業(yè)壓力。

拓展型作業(yè)：教師可以將課時(shí)中的重點(diǎn)詞匯、句型等相融合，布置一些綜合性、難度較高的作業(yè)，從而讓學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生可以在完成此項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中得到優(yōu)化與提高。

此外，在設(shè)計(jì)階梯式作業(yè)過(guò)程中，教師也可以融入閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐、資料查找等多種方式，使學(xué)生都能夠通過(guò)完成作業(yè)得到切實(shí)提高。教學(xué)分層、作業(yè)分層的教學(xué)模式是一種考量全部學(xué)生的方式，不僅照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是能夠給一些能力較強(qiáng)的學(xué)生提供有效的發(fā)展、提高的空間。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并通過(guò)參與小組討論拓寬自己的思路，這一過(guò)程有助于提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的抗壓能力。

例如，教師在講解英語(yǔ)課文時(shí)可以將學(xué)生分組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生討論、探究文章內(nèi)容。在討論之前，為了啟發(fā)學(xué)生思維，讓合作學(xué)習(xí)更有效果，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置一些針對(duì)性問(wèn)題或者布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生可以帶著問(wèn)題、參照任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和討論。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師可以設(shè)計(jì)展示分享環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組分享展示自己的學(xué)習(xí)成果，這不僅是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜上所述，過(guò)于沉重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對(duì)于初中生的身心成長(zhǎng)發(fā)展是不利的。教師應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以信息技術(shù)為教學(xué)手段，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方案，采用分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，從而有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。

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