小學(xué)語文課后習(xí)題在教學(xué)中的運(yùn)用與探究

孫惠霞

摘 要：語文是小學(xué)階段必修的核心課程之一。為了有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在新課標(biāo)的要求下，開展課后習(xí)題教學(xué)策略研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。探究小學(xué)語文教材中的課后習(xí)題內(nèi)容與教學(xué)技法，對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課后習(xí)題；運(yùn)用與探究

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0024-03

課后習(xí)題能有效銜接課堂上的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)。課后習(xí)題不只在課后發(fā)揮重要作用，教師也可以在課前、課中、課后三個階段分別設(shè)置不一樣的問題，圍繞學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效融合或拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識，進(jìn)而加深對文本的理解，對閱讀方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，為之后靈活解決語文學(xué)習(xí)中的問題奠定良好基礎(chǔ)。

1.課后習(xí)題融入語文教學(xué)的意義

（1）借助課后習(xí)題提高預(yù)習(xí)效益

在開展課堂教學(xué)活動之前，教師重中之重的任務(wù)是設(shè)計好教案，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及在充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱的特點(diǎn)，教師更加要將課后習(xí)題融入教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)學(xué)習(xí)知識，達(dá)到鞏固知識的目的，同時也能讓學(xué)生從小意識到課后習(xí)題的重要性，進(jìn)而在自主預(yù)習(xí)時借助習(xí)題掌握課文內(nèi)容。對大多數(shù)學(xué)生來說，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的第一步，而課后習(xí)題的設(shè)置更是學(xué)生提前了解文章主題思想，提高學(xué)習(xí)效率的重要參考。

（2）借助課后習(xí)題汲取人文素養(yǎng)

課后習(xí)題不僅包括一些與文章內(nèi)容息息相關(guān)的題目，還涉及文化知識和內(nèi)容，正是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。基于課后習(xí)題在課堂中融入更多關(guān)于課文的文化，比如作者的生平事跡、文章的創(chuàng)作背景等，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)課后提示積極主動地搜集相關(guān)資料，提高信息獲取的能力。而作者生平和文章創(chuàng)作的社會背景是幫助學(xué)生對文章有深度理解，并能與作者產(chǎn)生情感共鳴的重要條件。學(xué)生借助課后習(xí)題能夠從中感受到一定的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而明白文字是表達(dá)一個人內(nèi)心情緒、心境的重要工具，對語文產(chǎn)生喜愛之情。

（3）借助課后習(xí)題把握閱讀重點(diǎn)

課后習(xí)題都是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全方面掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。語文課后習(xí)題作為教材內(nèi)容的進(jìn)一步剖析、升華，上課的時候，小學(xué)語文教師有必要將習(xí)題統(tǒng)一講解，一方面是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們正面自己在預(yù)習(xí)中存在的不足，并提高審題能力。另一方面，也能促進(jìn)學(xué)生深度理解語文內(nèi)容，把握文章閱讀重點(diǎn)。大多數(shù)課后習(xí)題都是提取文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的，這樣做的目的是進(jìn)一步熟悉重點(diǎn)和難點(diǎn)。部分教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候會讓學(xué)生順便完成課后習(xí)題，這也是通過課后習(xí)題了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，保證接下來的學(xué)習(xí)活動能夠有目的地進(jìn)行。在某種程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師也不用苦口婆心強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。

2.課后習(xí)題融入語文教學(xué)的實踐策略

（1）有效解碼，激發(fā)學(xué)生探究語文的興趣

教師在講解課文內(nèi)容之前要設(shè)計相關(guān)的小問題，讓學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計關(guān)鍵問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地聽懂所講內(nèi)容，這可以讓學(xué)生有效解碼該節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一堂課的教學(xué)任務(wù)，在制定教學(xué)目標(biāo)時，充分精準(zhǔn)地把握教學(xué)難點(diǎn)，這可以有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過預(yù)習(xí)有效解碼課堂上的內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加具體和細(xì)化。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后學(xué)生的人生發(fā)展有著重要作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠獨(dú)立思考，對困惑的地方尋找周圍的資源或者在課堂上主動向教師提問，讓學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地掌握文本內(nèi)容。

比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊《狼牙山五壯士》這篇課文，為了讓學(xué)生更好地掌握文章的宗旨和含義，教師可以讓學(xué)生利用課外資源了解一下這篇文章的背景，了解我國的國史，有效解碼所學(xué)內(nèi)容的中心思想，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。對文章內(nèi)容的生字詞進(jìn)行認(rèn)識和學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，背誦一些精彩的語段，有效解碼生字詞，奠定扎實的語文基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生可以試著模仿相關(guān)的段落場景，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上有效解碼教師的思路。在預(yù)習(xí)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的視角思考，這樣培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性，落實小學(xué)語文課改精神，樹立學(xué)生的主體地位。小學(xué)生由于缺乏對世界的理性認(rèn)知和足夠的生活經(jīng)驗，依舊帶著不成熟性和稚嫩性，小學(xué)語文教師要根據(jù)該階段學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，制定針對性的教育教學(xué)方案，讓學(xué)生在原有探索的基礎(chǔ)上，有新的收獲，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的思維活躍度以及集中精力學(xué)習(xí)的關(guān)注度，使語文課堂變得更加活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的活力

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對相關(guān)的內(nèi)容有了一定的了解，教師在課堂上能夠講解更加深層的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。教師留給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容中可以設(shè)計一些開放性、拓展性、深入思考的問題。在思考的過程中，每個人都會全身心投入，探究問題，充分體現(xiàn)課后習(xí)題的價值，提高課堂教學(xué)效率。

比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊《夜間飛行的秘密》，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了生字詞，熟讀文章內(nèi)容，并讓學(xué)生思考一下飛機(jī)在夜間安全飛行，僅靠雷達(dá)就可以嗎、超聲波在生活中還有什么其他用途呢、蝙蝠在夜間安全飛行的秘密是什么、科學(xué)家們有哪些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在課前通過外界資源得到了相關(guān)答案，教師在課堂上可以讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生在課堂上的參與度。語文教師可以借助多媒體電子設(shè)備，讓學(xué)生有一個三維角度去觀察雷達(dá)的原理，不僅能夠掌握課堂所學(xué)知識，還能科普相關(guān)生活知識，提高學(xué)生對生活的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生有更好的代入感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，對以后各科目的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它屬于一門語言性學(xué)科，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對語言的理解和交流，教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，并鍛煉學(xué)生的語感能力，對經(jīng)典優(yōu)美的語句，可以要求學(xué)生背誦下來作為欣賞內(nèi)容，對今后的寫作也有較好的素材。教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)方法，以課后習(xí)題形式提高學(xué)生在課堂上的參與度。教師可以將問題寫在黑板上，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，向?qū)W生展示唯美的場景，以圖片、動畫、電影等形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索，在課堂上集中精力認(rèn)真聽講，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（3）有效拓展，提高學(xué)生語言輸出的能力

學(xué)生在語文課堂中可以學(xué)到很多知識點(diǎn)，想要將書本的知識變成自己的知識，還需要學(xué)生有轉(zhuǎn)換的能力，不斷提高語言輸出能力。語文是一門容納性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時可適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，開闊學(xué)生眼界，豐富小學(xué)生認(rèn)知，在他們語言能力發(fā)展的重要時期進(jìn)一步提高他們的語言輸出能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中有一個整體的框架，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。統(tǒng)編版的語文教材中的一些閱讀文本相對較復(fù)雜，想要學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)，需不斷提高學(xué)生的語言輸出能力。語文教師可以結(jié)合課后的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對文章中的句子進(jìn)行品讀，提高閱讀理解能力和領(lǐng)悟能力，嘗試讓學(xué)生寫讀后感和觀后感，提高學(xué)生的語言輸出能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，豐富寫作內(nèi)容，這樣能夠有效輕松地完成學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主判斷的能力，從而有效達(dá)到語文課堂教學(xué)目標(biāo)，鞏固課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第一單元《祖父的園子》這篇課文，學(xué)生需要掌握該篇文章的生字詞、作者是以第幾視角去描述祖父的園子的、祖父的園子里有哪些東西、讓作者記憶深刻難忘的事情是什么、作者寫這篇文章的目的是什么、作者想要表達(dá)怎樣的思想情感、學(xué)生可以從這篇文章中學(xué)到哪些知識、作者運(yùn)用了哪些寫作手法，等等。想要提高學(xué)生的寫作能力，首先可以培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，圍繞《祖父的園子》這篇文章，學(xué)生通過作者的視角，感受到了作者對家鄉(xiāng)、祖父的思念，從而想到自己的親人，激發(fā)思鄉(xiāng)情懷，聯(lián)想到自己的親人，通過模仿的形式寫一篇文章，在模仿中不斷輸出自己的想法，能夠有效提高學(xué)生的語文寫作能力。語文教師在課堂上除了可以講解《祖父的園子》這篇課文之外，還可以為學(xué)生拓展有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)之情、思念親人的相關(guān)寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力，讓他們能夠從多個角度、多個方面描述一件事情，從而實現(xiàn)理想的寫作目標(biāo)。正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，是學(xué)生要養(yǎng)成的一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后習(xí)題這個環(huán)節(jié)能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，收獲實際效果，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

（4）有效滲透，指導(dǎo)學(xué)生歸納語文學(xué)習(xí)的方法

如果想有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為初中以及高中的語文學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并適用于自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。課后習(xí)題實際上是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和深化，通過課后習(xí)題這一環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)效率。可以發(fā)現(xiàn)，課后習(xí)題樣式非常豐富，各種課文內(nèi)容、題材都有，想要讓學(xué)生對各種題材文章有一定的了解，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)語文要素，對各種題材的文章有一個簡單了解。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文，為了讓學(xué)生能夠充分了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，語文教師在講解這篇課文內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生利用身邊的資源，查找相關(guān)資料，了解北京的春節(jié)是什么樣的；當(dāng)?shù)赜惺裁达L(fēng)俗習(xí)慣；相比于其他地方的春節(jié)來說，北京春節(jié)的特點(diǎn)在哪里；春節(jié)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)日，它的來歷是什么；發(fā)展成今天有哪些變化。讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在了解文章背景后學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能有效提高學(xué)生的整體概括能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)題材的理解能力和領(lǐng)悟能力。在了解文章大背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個不錯的學(xué)習(xí)方法，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)題材的文章，課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，能有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素材資源。小學(xué)語文教師在課堂中向?qū)W生傳遞相關(guān)課外閱讀思想，無形中指導(dǎo)了學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的一些小方法，是語文文化滲透的好方法。語文教師可以作為引導(dǎo)者，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的美文，閱讀名著，鼓勵他們在閱讀之后寫下相關(guān)的讀后感，提高學(xué)生的語言輸出能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立榜樣，小學(xué)生有明顯的向師性，教師樹立了好榜樣，學(xué)生也會模仿教師，從而建立一種民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生勤于思考，敢于提問，積極發(fā)言，大膽發(fā)揮想象力。

3.結(jié)語

總而言之，語文是小學(xué)階段的必學(xué)科目，從有效解碼、有機(jī)融合、有效拓展、有效滲透四個方面深度解讀，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，對學(xué)生語言表達(dá)能力、語言組織能力、想象力、創(chuàng)造力、閱讀能力、寫作能力以及實踐能力的提高有重要的促進(jìn)作用。課后習(xí)題圍繞小學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，教師要將課后習(xí)題有效融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，挖掘豐富多彩的內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握更多知識，豐富自身體驗，開闊知識視野。

參考文獻(xiàn)

[1]金紅巧.巧“置”課后習(xí)題，追尋文本密碼——例談統(tǒng)編小學(xué)語文一上教材習(xí)題的有效使用[J].知識窗（教師版），2021（10）.

[2]范敏.談如何將課后習(xí)題融入小學(xué)語文教學(xué)中[J].中華活頁文選（教師版），2021（10）.

[3]婭茹. NAEP閱讀評價框架下的統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書課后習(xí)題研究[D].溫州：溫州大學(xué)，2021.