中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透

鄭偉

摘 要：中華民族是一個具有悠久歷史的民族，優秀傳統文化是祖先留給我們的寶貴財富，因此，繼承中華優秀傳統文化顯得尤為重要。由此，把中華優秀傳統文化融合小學教學中也十分必要。在語文教學過程中，教師把優秀傳統文化元素注入教學過程中，不僅可以使課堂的內容和形式更加豐富，還可以提高教學品質。本文就從中華優秀傳統文化入手，對我國小學語文教學改革的意義和原則進行了剖析，并對其實施的具體戰略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；教學；優秀傳統文化

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0196-03

漢語作為學生的一門基本語言，許多科目都會涉及，因此，確保語文的教學的品質是提高基礎教育的重要手段。但由于受傳統教育理念的制約，部分小學語文教師在進行教育時，往往把注意力集中在提高學生的學習成績上，而忽略了學生的全面素質與能力培養。在此背景下，小學語文課程的教學內容、教學方式都較為單調，因此，課堂顯得較為單調，學生的學習積極性不高，從而制約了語文教學。要提高語言教學的品質，就必須把中華優秀傳統文化引入語文課堂教學中，這樣才能使課堂教學得到最優的改善，從而使語言課堂更具生命力；在小學語文教學中，通過提高學生的文化素質，引導學生養成良好的學習習慣和生活方式，可以提高學生的思想素質。

1.中華優秀傳統文化與小學語文融合過程中的一些問題

（1）學生沒有強烈的興趣

目前，部分教師都比較傾向于采用“灌輸”的方式進行教學，但此教學方法會極大地影響到課堂的趣味，從而減少學生對英語學習的積極性。且由于當今互聯網技術發達，外來文化大量涌入，使學生的思維和行動習慣都會受到一定的影響，因此，他們對中華優秀的傳統文明缺乏濃厚的興趣，不利于將中華優秀的傳統文明滲透進漢語的過程。

（2）把中華優秀傳統文化融合得較為“膚淺”

由于受中國傳統教育的制約，目前許多教師采用了一種較為簡單的方法融合中華優秀文化，大部分教師都是以朗讀為主，而小學生由于年紀尚輕，對一些枯燥的課程也不感興趣，過分的朗讀會讓他們失去對中華優秀傳統文化的熱愛。由于單純朗讀，往往忽略了對文化的認識，導致許多人只是背，不懂文化的內涵，不能表達自己的觀點，不善于掌握自己的文化，缺乏主動和熱愛。比如，在古代詩歌的課堂上，教師并不重視讓他們體會到其中的意境和神韻，只是一味地讓他們朗讀，這樣就導致他們只能死記硬背，無法體會到其中的神韻，從而導致他們的成績一般都很差。

2.在小學語文教學中引入中華優秀傳統文化的重要性

（1）有助于鞏固學生的學習根基

在小學中，大部分學生都是首次接觸語文學科，他們的語言基礎知識還很弱。而小學生在學漢語之前，首先要學會漢字，作為中華優秀民族的一個組成部分，漢字的產生與發展是其中的一個主要方面，許多漢字都含有大量的歷史知識，因此，把中華優秀的傳統知識融入小學教學中，可以讓他們深刻理解漢字的演化過程，體會到漢字中蘊藏的中華優秀傳統文明。通過這種方式，可以調動學生的學習熱情，鞏固他們的基本文化知識，對以后的語言教學也會有很大的幫助。

（2）能提高學生的品德素質

由于傳統的教育方式，許多教師把學習的重心集中在提高學生的語言能力和學習能力上，而忽略了對他們品德修養的提高。要加強對中華優秀傳統文化的灌輸，既能使學生的思想品德得到升華，又能借助中華優秀傳統文化的價值觀念，促進其形成正確的價值觀念，從而提高學生的思想道德修養。比如，教師在教《夸父追日》《精衛填海》等時，能使他們體會到這些故事中蘊含的堅強意志，從而使他們的品德得到進一步的發展。

（3）能提高學生的人文素質

鑒于語言專業的特殊性，對學生進行人文素質教育至關重要。把中華優秀傳統文化引入小學語文課堂，使他們自覺地體驗到更多的優良傳統，在接受中華優秀傳統文化的同時，還能掌握一種優良的學習方式，從而提高他們的學習效果。

（4）能促進學生愛國主義情感的形成

愛國主義是全面實施素質教育的重要組成部分，必須意識到開展愛國主義教育的重要作用。而中華優秀傳統文化蘊含著豐富的愛國主義情感，在語文教學中融入中華優秀傳統文化的同時，也能發揮中華優秀傳統的愛國主義精神，使其提高對祖國的熱愛、對中華優良傳統的熱愛、對民族的熱愛。

（5）可以促進學生的文化繼承

中華優秀傳統文化是在漫長的歲月里不斷地累積和沉淀而成的，因此，繼承和發揚中華優良傳統是十分有意義的。然而，由于在中華傳統的教育方式下，許多教師未能充分意識到對學生進行文化教育的重視，致使其難以繼承。在小學語文課上引入中華優秀傳統文化，可以使他們了解更多的中國傳統文化，更能體會其內在的意義和韻味，從而激發他們的學習熱情，增強他們的學習動機，發揮他們的主體性，使他們更好地繼承中華優秀傳統文化。

（6）有助于學生養成良好的行為習慣

小學生年紀較小，對外面的世界充滿了好奇，同時還沒有建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在小學教育中，要把好的行為習慣和課堂教學有機地聯系在一起，促使學生做出良好的行為。因此，教師把中華優秀傳統教育滲透到語文教學中，就能使學生從中華優秀傳統文化中汲取優秀的品質，使他們在今后的學習和生活中養成良好的習慣，比如勤奮、愛國、孝道等。

3.在小學語文教學中引入中華優秀傳統文化的具體對策

當下，要想適應新課改，必須把中華優秀傳統文化和小學語文教學有機結合起來，充分發掘其內涵，使教學內容更加豐富、教學方式更加合理，激發學生的學習熱情，提高課堂教學水平。

（1）提高教師的傳統文化素養

教師是傳統文化教學活動的重要參與者和推動者，因此，要想讓傳統文化在小學語文教學中更好地發揮作用，就應該提高教師的傳統文化素養。只有具備較高的傳統文化素養，才能夠更好地對學生進行教育，也才能夠更好地將傳統文化融入小學語文教學中。由于當前的小學語文教學中部分教師對傳統文化的了解還不夠深入和全面，部分教師不具備優良的文化素質，缺乏對傳統文化的深入研究，因此，教師在教學過程中大多數是為了完成教學任務開展教學。在這種情況下，學生對傳統文化的了解程度也會受到一定程度的影響。因此，為了更好地將傳統文化教育融入小學語文教學中，小學語文教師應該努力提高自身的傳統文化素養。

（2）將中華優秀傳統文化融入語言課堂上，讓學生更好地體會漢字的美

作為中華優秀傳統文明的一種主要體現，漢字具有音、形、義的統一特征，又有著數千年的發展歷程，是傳承中華優秀傳統文化的一個主要媒介。因此，教師在浸潤中華優秀傳統文化的同時，也可以利用漢字的韻味激發學生的漢字學習積極性。在語言課堂上，教師可以用中華優秀文化來指導和體會漢字的發展過程，使他們體會到漢字的美，了解漢字，體會漢字所蘊藏的深刻的文化意蘊。在此期間，學生可以更加深刻地體會到中華優秀傳統文化，并積極探索、了解中華的優良傳統，提高了課堂的參與度以及學習效率。比如，當教師讓學生學會五個漢字“金木水火土”時，他們有了一些漢字知識。很多學生都聽說過“金木水火土”，卻不知道什么是“金木水火土”。教師在這種情況下，只會根據教材中所說的講述“金、木、水、火、土”等字眼的讀法和含義，導致他們產生了厭惡感，從而導致課堂學習效率降低。為了解決這個問題，教師可以把中華優秀傳統文化中關于“金木水火土”的含義引入進來，從“金木水火土”的構成入手，讓學生先看一看漢字的初始形態。此外，還可以利用多種形式向學生演示文字的演化過程，使漢字的學習更加有趣。

（3）營造以中華優秀傳統文化為載體的教育情景，提高學生的學習熱情

由于受到傳統教育觀念的制約，許多教師往往會下意識地采用“一成不變”的方式，導致課堂上單調乏味，從而導致學生對語文學習的興趣不高。因此，教師可以運用中華優秀傳統文化創設良好的教學環境，激發學生的學習熱情，將中華優秀傳統文化的內涵融入課堂中，使課堂上的情景變得生動，使學生能夠迅速投入學習中，并積極地學習。中華傳統文化中有大量的典故、傳統文化故事，這些都是教師能夠通過搜集、梳理、利用的重要素材。在創設教學情景的同時，可以將其融入課堂中，使學生具有較高的學習興趣和主動性，從而加深對語言的認識，從而使他們能夠充分體會到語言的美。然而，在創設教育情景的過程中，教師必須對中華優秀傳統文化進行深度挖掘，以提高教學質量。比如，在《守株待兔》這一課中，教師首先要對其進行解讀，明白其所要傳達的意義，也就是所謂的好運是暫時的，要想取得勝利，就不要抱著不勞而獲的心態，要克服自己的懈怠，要奮發圖強，不然就會一事無成。教師可以利用各種教育手段，使教學情景更加豐富多彩，使其呈現出與之對應的情景，并使學生在情景中體驗到人物的情感與思想，具有較高的趣味性和較高的學習興致，能更好地專注于學習，提高教學質量。在課堂中將中華優秀傳統文化內容與課堂教學相結合，使學生在閱讀的過程中能夠更深刻地體會到其中的含義，并能促進他們形成正確的道德觀念和行為習慣。

（4）融合中華優秀傳統文化，使課堂教學更加充實

由于缺乏對單一、枯燥課程的學習興趣，小學生非常容易產生厭學的心理，因此，可以把中華優秀傳統文化融入課堂教學中，激發學生的學習熱情。而在選擇的教學方式上，要根據課程的內容，合理地選取，使學生的學習熱情、自主學習意識、自主學習能力等都能得到提高，也會更加深入地理解語文知識。比如《聞官軍收河南河北》一課教學中，教師可以通過閱讀引導學生對文本進行深入了解，在閱讀中，教師要注意調節他們的語速和心情，使他們能夠很好地進入故事中，體會到他們那種欣喜若狂的心情。在閱讀時，能更好地體會到所學內容的情感，并能初步了解所寫的內容。同時，教師也能讓學生把自己的作文和真實的人生相結合，使他們能夠更好地把自己的情感結合在一起，從而達到更好的教學效果。還可以借助多媒體技術，創設傳統文化的課堂情境，幫助學生學習。多媒體技術能夠將文字、聲音、圖像、動畫等結合在一起，創設出更加豐富多彩的課堂情境，這種方法不僅能夠提高教學效率，還能夠更好地激發學生的學習興趣。例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術播放《三國演義》中的故事情節，讓學生感受到課文中描寫的情景和故事情節，從而更好地了解和掌握傳統文化中包含的內容。

（5）在讀書、寫書中融入中華優秀傳統文化

在語言學習中，讀寫是不可或缺的兩個部分。閱讀與書寫是緊密聯系在一起的，教師應在課堂上采用“讀”與“寫”相融合的方式。同時，為了更好地融入中華優秀傳統文化，教師還可以將其應用到閱讀與書寫的課堂上，借助中華優秀傳統文化，在課堂上進行創造性的教學，使學生能夠更好地了解和把握作品的感情，并以此提高自己的閱讀能力和技能。比如《游山西村》一課教學中，教師可以把學生分成不同的小組，用小組的方式指導他們，使他們能夠更好地了解和掌握所寫的內容。在閱讀的時候，可以把傳統的文化元素融合到書中，讓學生通過自己的努力，體會到自己所寫的作品包含的文學韻味，體會到對大自然的喜愛，從而提高整體素質和文化修養。除了課堂閱讀，教師還可以組織課外閱讀，可以結合教材內容開展課外閱讀，讓小學生在課外閱讀中感受中國傳統文化，感受傳統文化的魅力。例如，在《春》這篇課文的教學中，教師可以引導學生在課余時間開展類似自然描寫題材的閱讀，讓學生在閱讀中感受文字描寫的力量。這樣不僅能讓小學生更好地學習課文知識，還能讓小學生在閱讀中感受中國優秀傳統文化的魅力。

4.結語

總之，將中華優秀傳統文化融入小學語文教學中，對提高小學語文教學質量具有十分重要的意義。因此，要加強對教育的改革，要把中華優秀傳統教育與特定的教育內容聯系起來，運用到提高學生的文化素質、提高學生的學習水平、改善學生的課堂環境等方面。

參考文獻

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