創建職業教育國際品牌，構建職業教育國際話語

張磊 劉銘

摘要：魯班工坊，是天津原創、首創并率先組織實施的職業教育國際合作項目，成為中國職業教育的國際品牌，是新時代中國職業教育的重大創新實踐。《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》是首部系統闡釋、確立魯班工坊核心要義的專業性著述，包括理論基礎、品牌內涵、體系構架、建設原則、項目實踐、保障體系和服務平臺等內容，多角度翔實論述了魯班工坊的品牌內涵、創建歷程和重要成果。該著述基于魯班工坊建設實踐，建構了中國職業教育的國際品牌與國際話語，聚焦中國本土化教學模式、國際化專業教學標準、國賽世賽賽項裝備、“雙師型”師資培養培訓、中外雙語教學資源等方面建設，提供了指南性操作方案和可借鑒性實踐案例。

關鍵詞：魯班工坊；班墨文化；工程實踐創新項目（EPIP）；賽教互動；五業聯動

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）06-0005-05

作者簡介：張磊（1979—），男，博士，天津職業技術師范大學魯班工坊國際發展研究中心副研究員，研究方向為職業教育國際化；劉銘（1990—），男，碩士，天津職業技術師范大學魯班工坊國際發展研究中心助理研究員，研究方向為教育國際化。

基金項目：2022年度天津市教育科學規劃課題一般課題“魯班工坊本土師資能力建設研究”（項目編號：CJE220065）

1866年，中國近現代職業教育發端于福建馬尾的“船政學堂”。2016年，世界上首個“魯班工坊”在泰國古都大城府揭牌運營，天津渤海職業技術學院在境外建立實體性教育合作機構，為當地培養培訓本土化技術技能人才。從“引進來”到實現“走出去”，中國職業教育奮斗了整整150年。

作為中國職業教育的國際品牌，魯班工坊的創新發展首先要跳出傳統的以借鑒國外理念、模仿國外模式和套用國外經驗為特征的合作模式，要基于中國傳統文化和當代國情、世情，與世界分享中國職業教育在模式、標準、裝備和資源等方面的優秀成果，要建構起中國職業教育的話語體系、標準體系和資源體系，以此提供讓世界信服的職業教育產教融合、服務發展的整體解決方案。這是中國職業教育實現“走出去”，進而實現“走進去”的關鍵問題，也是服務“一帶一路”增強職業教育適應性的必要環節。

呂景泉教授（以下稱編著者）編著的《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》一書為此提供了整體解決方案。該書立足對魯班工坊建設實踐進行主體性的經驗總結和理論建構，系統確立并完整闡釋了魯班工坊的核心要義及其實現路徑，為魯班工坊項目建設與品牌創建提供了指南性操作方案和可借鑒性實踐案例[1]。

一、有關魯班工坊著述的主要文獻脈絡

2015年9月，編著者組建團隊，啟動以“魯班工坊”命名的職業教育國際合作新平臺項目研發計劃。當年底，研發團隊在魯班工坊的項目目標、建設任務、實施路徑、內涵模式與發展策略等方面取得了實質性的突破，基本形成了解決方案[2]。

2016年3月，泰國魯班工坊揭牌運營，這是世界上第一個魯班工坊；2017年5月，英國魯班工坊揭牌運營，這是在歐洲也是在發達國家啟運的第一個魯班工坊；2019年3月，吉布提魯班工坊落地運營，這是非洲啟運的第一個魯班工坊，成為落實2018年中非合作論壇北京峰會成果“在非洲建設10個魯班工坊”的務實舉措。

2019年9月，《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》由天津人民出版社出版發行。該書是編著者組織編撰了《魯班工坊? 職業教育國際合作新支點——天津渤海職業技術學院“魯班工坊”建設紀實》[3]，主編了《魯班工坊》[4]之后，完成的首部有關魯班工坊“理實并重”的研究性書籍，是魯班工坊實踐探索、理論研究、經驗總結、模式推廣的“集成性”成果，也是開展魯班工坊研究的奠基性著述，對中國職業教育的國際品牌與國際話語建設作出原創性貢獻。2021年，該書受中宣部“中華文化走出去重點任務清單項目”資助外譯為英語版和葡語版，由境外出版社出版發行[5-6]。編著者以此為基礎，又相繼編著了《魯班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析》[7]《魯班工坊研究溯源·要義·標準·策略——呂景泉“魯班工坊”主題論文集》[8]《魯班工坊品牌·內涵·布局·目標（中英雙語版）》[9]以及魯班工坊國別研究系列叢書等著述，成為魯班工坊項目建設與理論研究的權威性著述。

《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》編著者堅持實踐導向和問題導向，總結魯班工坊建設實踐，開展實踐總結、理論構建與理論創新。基于歷史研究，書中“縱覽”勾畫2500年前的班墨文化、150年前的船政學堂、100年前的行知思想與炎培理念，“博觀”比照國際職教發展脈絡，實施本土化創新，為魯班工坊核心要義、EPIP教學模式、“五業聯動”[10]機制的理論體系建構做出貢獻；基于案例研究，書中解析了泰國、英國、印度、葡萄牙、吉布提等8個魯班工坊項目的實施歷程，闡釋了魯班工坊研究與推廣中心、魯班工坊建設·體驗館、魯班工坊與產教融合國際論壇、EPIP國際教育聯盟等功效作用，為魯班工坊核心要義的確立提供了真實完整的案例支撐；基于文獻研究，書中解構魯班工坊創建歷程中的重要論述、政策文獻、論文著述及媒體報道，多維度闡釋了魯班工坊核心要義的理論價值和實踐意義；基于實踐研究，書中提出魯班工坊是中國職業教育實踐探索與理論創新成果的“集大成”，彰顯了中國職業教育在新時代的歷史擔當與價值創造；基于系統分析，書中從模式創立、標準研制、技術裝備、教學資源、師資培養等要素系統分析品牌內涵，從目標功能、實現路徑、發展策略等維度系統剖析品牌價值，從生態學視角系統解析“五業聯動”在職業教育產教融合中的理論建構和實踐意義。

二、魯班工坊的歷史邏輯、核心內涵與論述闡釋

《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》開篇，介紹了魯班工坊職業教育國際品牌創成的歷史邏輯。“引語”即開門見山框定了魯班工坊的概念定義、關鍵表述。此類文字是首次出現在公開出版物，成為廣泛沿用、習以為常的魯班工坊基本表述。該部分以中國近現代職業教育的發軔“引進來”、中國職教品牌魯班工坊的創建“走出去”為背景，系統梳理了項目發展歷程、理論研究成效、品牌應用推廣，系統總結了魯班工坊項目的建設成果與運營成效，翔實描述了魯班工坊成為國家重大行動的演進過程；并從班墨文化（兼愛非攻、行為本）、工匠精神（精益求精、創新創造）視角探析了魯班工坊的中華優秀傳統文化、職業文化基因，從項目布局、區域布局、資源建設、平臺搭建、基礎能力、配套政策、拓展計劃等方面對魯班工坊品牌項目進行了透析與前瞻。

書中主體部分聚焦魯班工坊的核心內涵。編著者提出，職業教育的高質量發展是中國經濟高質量發展的重要支撐力量，中國職業教育在新時代堅持歷史自信，把握歷史主動，創設魯班工坊品牌，傳承中國職業文化，分享中國職教方案，貢獻中國技術力量，是歷史必然。該部分翔實論述了魯班工坊的“發端起步”“品牌得名”“標識寓意”“發展進程”“國際布局”，詳細闡釋了魯班工坊的核心要義，將其凝煉成為“一個品牌、兩個功能、三個路徑、四個內涵和五項原則”，同時對其進行了溯源性、機理性、專業性詳盡分析與深度探究，創立了魯班工坊品牌“名實相耦”的定義與框范。魯班工坊核心要義表征為“12345”，其中，“1”即為魯班工坊創建的“一個品牌”，其含義為魯班工坊要通過為合作國培養適應當地經濟社會發展需要的技術技能人才而創建中國職業教育的國際品牌；“2”指魯班工坊發揮的“兩個功能”，其含義為魯班工坊在合作國實施學歷教育與技術培訓，為當地培養培訓熟悉中國技術、了解中國工藝、認知中國產品的技術技能人才；“3”指魯班工坊建設的“三個路徑”，其含義為魯班工坊的建設與運營要依托校校間主體責任性國際合作、校企間服務保障性國際合作以及政府間政策支持性項目合作；“4”指魯班工坊國際品牌的“四個內涵”，其含義為魯班工坊的建設與運營在模式、依據、載體和資源方面要具化的內涵，即“以中國本土化、視野國際化的‘工程實踐創新項目（EPIP）為教學模式，以中外院校合作開發的國際化專業教學標準為基本依據，以國賽世賽優質賽項裝備為主要載體，以‘中外師資培養培訓及教學資源開發為必要保障”；“5”指魯班工坊國際合作的“五項原則”，其含義為魯班工坊的對外合作要遵循“平等合作、優質優先、強能重技、產教融合、因地制宜”原則。借此，魯班工坊核心要義得以確立，它體現了一個教育品牌所含“模式、標準、裝備、資源、師資”的全部內涵，從品牌、功能、路徑，到原則、策略、評價，構建了教育品牌的內涵框范、學理支撐和話語體系，成為魯班工坊項目建設的實踐操作手冊和理論研究基石。

魯班工坊建設與發展相關的重要論述與相關闡釋也收錄書中。在精要選編習近平主席2017年1月在聯合國日內瓦總部的重要主旨演講《共同構建人類命運共同體》和2017年5月在北京出席“一帶一路”國際合作高峰論壇的主旨演講《攜手推進“一帶一路”》有關內容基礎上，書中重點論述了魯班工坊建設與運營的核心內涵——“工程實踐創新項目（EPIP）”教學模式。該教學模式是新時代中國職業教育創新發展的重大成果，是編著者在汲取中國古代（墨子）、近現代教育思想（陶行知、黃炎培）的同時，借鑒國際先進教育理念，以其自身在職業教育領域的長期教學實踐和理論研究為積淀而創立的適合技術技能人才培養的教學模式[11-12]。書中首次系統梳理了EPIP的三個應用層面，即微觀課程層面、中觀專業層面、宏觀教育層面，系統闡釋了“工程化”“實踐性”“創新型”“項目式”的四要素及其應用，探析了“真實”“完整”的主旨意義。書中還以EPIP應用為視角，圍繞魯班工坊的核心要義，剖析了“賽教互動”的機理[13]，解析了基于工程實踐的“賽項設計開發”，服務日常教學的“教學資源開發”，面向產教融合的“五業聯動”機制。該部分還圍繞國家職教示范區建設、魯班工坊“優質優先”策略，論述了做強做優職業教育的“八個著力點”，提出實現職業教育與經濟發展同步規劃、與產業建設同步實施、與技術進步同步升級、與國際產能合作同步布局的建設目標，回應了“魯班工坊，是天津的、中國的，也是世界的”主題。

三、魯班工坊首倡者、品牌主要創立者

《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》編著者呂景泉教授，是魯班工坊首倡者、品牌主要創立者，從事職業教育教學實踐30余年，專注職業教育理論“宏觀”“中觀”和“微觀”研究，首創并探索實踐了職業教育“五業聯動”產教融合辦學模式、“工程實踐創新項目（EPIP）”教學模式和“核心技術一體化”專業建設模式[14]；出版“魯班工坊”著述8部、“工程實踐創新項目（EPIP）”著述8部、“技能大賽”研究著述2部；主編EPIP系列規劃教材12部，主編國家規劃教材6部次；發表論文近百篇，其中，魯班工坊主題論文近30篇。編著者首創并主導魯班工坊項目建設，牽頭組織研發魯班工坊核心要義、模式標準、實施路徑以及建設原則并在境內外推廣應用，指導開展了魯班工坊教材開發、裝備研制、師資培養等工作；直接組織完成亞歐非8個“魯班工坊”項目建設，布局15個魯班工坊項目計劃。

編著者以魯班工坊首倡者、品牌主要創立者的視角，依傍時間順序，依照實踐邏輯，依憑研究脈絡，集結飽含魯班工坊激變與理性“韻味”的文字篇什，探究魯班工坊建設實踐與建設理論，集成于《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》《魯班工坊研究溯源·要義·標準·策略——呂景泉“魯班工坊”主題論文集》，具有重要的理論意義；從設計實施，到實踐探索，再到品牌創成，從項目溯源，到核心要義，再到發展策略深入剖析，這一史詩性的探索過程，具有重要的現實意義。在中國知網數據庫中以“魯班工坊”為主題查詢文獻，在總量為280余篇文章中，“被引量”排前五的，編著者的文章占4篇；“被引量”排前二十的占9篇。

編著者連續受邀在首屆產教融合與魯班工坊國際論壇（2019年）、工程實踐創新項目（EPIP）國際教育聯盟年會（第一屆、第二屆、第五屆）、中非合作智庫論壇（2021年）、首屆世界職業技術教育發展大會（2022年）、第九屆產教融合發展戰略國際論壇（2023年）等10余個高端國際學術會議上以“魯班工坊核心要義及其應用”為主題發表主旨演講。

四、魯班工坊著述的價值創造

新時代，教育部就職業教育國際交流平臺、“走出去”戰略、技能大賽等提出了職業教育國際化的發展計劃，魯班工坊項目建設實現了重大實踐突破和重大理論創新。這些突破和創新在《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》中得到集中展現。書中闡釋了“與世界分享的中國職教成果”“與世界分享的中國職業文化”“與世界分享的中國教學模式”“與世界分享的專業教學標準”“與世界分享的中國技術裝備”“與世界分享的國際化教學資源”“與世界分享的‘五業聯動機制”“與世界分享的產教融合策略”的內涵機理、應用價值，是首部系統確立、完整闡釋魯班工坊核心要義的公開出版物，是首部通過境外出版社出版英語版、葡語版，向世界分享中國職業教育的教學模式、五業聯動、專業標準、技術裝備等方面成果的學理性著述，也是首部面向國際社會內涵性闡釋新時代中國職業教育的國際品牌、國際話語的專業性著述。

《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》是教育部重點課題“‘一帶一路視域下海外魯班工坊建設的標準化模式”研究成果集成，是國家現代職業教育改革創新示范區重大建設成果，其選題2018年入選中宣部“中華文化走出去工作重點任務清單項目”，2020年、2021年由北京大學、北京外國語大學、北京語言大學等專業團隊，外譯為英語版和葡語版，由英國新經典出版社（New Classic Press）出版，在境外發行。《EPIP教學模式——中國職業教育的話語體系》著述，2020年、2021年、2022年外譯為英語版、葡語版、泰語版，由境外出版社出版發行。

在應用成效方面，該書相關成果被天津渤海職業技術學院、天津鐵道職業技術學院、天津職業技術師范大學等20余所項目建設院校采用，在亞歐非魯班工坊建設與運營中發揮重要指導性、指南性作用。天津魯班工坊建設院校遴選了大城技術學院、塞圖巴爾理工學院、艾因夏姆斯大學等一批優秀合作院校，聯動了中聯重科、華為、中土等一批優質合作企業，聚焦鐵道交通（高鐵）、智能制造、信息通訊、冶金建筑等領域，在境外構建了國際化“中高本碩”職業教育與培訓體系。中外院校聯動企業合作開發了《工業機械手與智能視覺系統》等百余部（套）雙語教學資源；培養合作國當地學生9800余人，技術培訓企業員工13 400余人。

《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》提出的魯班工坊核心要義、工程實踐創新項目（EPIP）教學模式被天津市魯班工坊研究與推廣中心等機構采納，用以指導開展魯班工坊項目的建設、研究、推廣和驗收等工作；書中關于產業、行業、企業、職業、專業“五業聯動”機制被國務院辦公廳確立為“職業教育發展新機制”；書中關于魯班工坊核心要義、EPIP教學模式、產教融合“五業聯動”等論述被載入教育部《中國職業教育發展報告（白皮書）2012—2022》[15]；書中提出的“賽教互動”等內涵機理被首屆世界職業院校技能大賽組委會采用，指導了“魯班工坊賽道”組織與實施；書中提出的魯班工坊全球化布局、EPIP教學模式等被納入教育部與天津市人民政府關于共建“新時代職業教育創新發展標桿”協議。

2022年，由天津職業技術師范大學、天津輕工職業技術學院牽頭聯動15家院校與研究機構，基于該書成果產生的“模式創立、標準研制、資源開發、師資培養——魯班工坊的創新實踐”獲評天津市職業教育教學成果“特等獎”第一名，并被推薦申報國家級教學成果獎；由天津渤海職業技術學院，基于該書成果在泰國魯班工坊應用產生的“工程實踐創新項目（EPIP）教學模式的探索與實踐”獲評天津市教學成果“特等獎”；由天津市東麗區職業教育中心學校，基于該書成果在印尼魯班工坊應用產生的“培訓先行 標準對接 裝備優質——中職教育國際合作與交流范式探索與實踐”獲評天津市教學成果“特等獎”。

五、結語

截至2022年底，天津院校在20個國家建成21個魯班工坊，遍及亞歐非三大洲。2018年至今，在中非合作論壇北京峰會、上海合作組織成員國元首理事會、中阿峰會等重大外交場合，習近平主席先后18次就魯班工坊作出重要論述，魯班工坊已經成為中國職業教育的國際品牌，成為服務“一帶一路”的重大國家行動。

舉旗以彰理，落地以取效。《魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌》體現了繼承性、民族性的立場主張，具有主體性、原創性的理論觀點，彰顯系統性、專業性的實踐特色，對中國職業教育的國際品牌創建、國際話語構建作出了原創性貢獻。

參考文獻：

[1]呂景泉.魯班工坊核心要義——中國職業教育的國際品牌[M].天津：天津人民出版社，2019.

[2]呂景泉，李力. 模式創立、標準研制、資源開發、師資培養——魯班工坊的創新實踐[J].職業教育研究，2022（10）：5-9.

[3]芮福宏，于蘭平.魯班工坊? 職業教育國際合作新支點——天津渤海職業技術學院“魯班工坊”建設紀實[M].北京：中國鐵道出版社，2017.

[4]呂景泉.魯班工坊[M].北京：中國鐵道出版社，2018.

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[6]LYU J Q. Essências Nucleares Da Officina Luban-Marca Internacional Da Educa??o Profissional Chinesa[M]. London： New Classic Press， 2019.

[7]呂景泉.魯班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析[M].北京：中國鐵道出版社，2021.

[8]呂景泉.魯班工坊研究：溯源·要義·標準·策略——呂景泉“魯班工坊”主題論文集[C].北京：中國鐵道出版社，2022.

[9]呂景泉.魯班工坊? 品牌·內涵·布局·目標[M].北京：中國鐵道出版社，2022.

[10]呂景泉.五業聯動——職業教育科學發展的新途徑[J].中國職業技術教育，2018（10）：30-36.

[11]呂景泉.EPIP教學模式——中國職業教育的話語體系[M].天津：天津人民出版社，2019.

[12]呂景泉.工程實踐創新項目（EPIP）解析[M].北京：中國鐵道出版社，2021.

[13]呂景泉，湯曉華，張興會，等.“大賽—職教改革試驗區—人才培養”互動模式的系統設計與實踐[J].中國職業技術教育，2014（15）：20-24.

[14]呂景泉.“核心技術一體化”的探索[J].職教論壇，2002（8）：14-15.

[15]中華人民共和國教育部.中國職業教育發展報告（2012—2022年）[R].北京：中華人民共和國教育部，2022.

（責任編輯：崔英俊）

Establish an International Brand of Vocational Education and Construct the International Discourse of Vocational Education

ZHANG Lei， LIU Ming

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： Luban Workshop is the first and pioneering international cooperation project on vocational education organized and implemented by Tianjin. It has become an international brand of Chinese vocational education and a major innovative practice of Chinese vocational education in the new era. KEY PRINCIPLES OF LUBAN WORKSHOP： INTERNATIONAL BRAND OF VOCATIONAL EDUCATION IN CHINA is the first professional work that systematically explains and establishes the essentials of Luban Workshop， including theoretical basis， brand capacity， system framework， construction guidelines， project practice， guarantee system， service platform and so on. It discusses the brand connotation， creation course and important achievements of Luban Workshop from multiple perspectives. Based on the construction practice of Luban Workshop， this work constructs the international brand and international discourse of Chinese vocational education. It focuses on the construction of China's localized teaching model， internationalized professional teaching standards， equipment for national and world competitions， training of "dual-teacher" teachers， and bilingual teaching resources from China and abroad， which provides guidelines and practical examples for reference.

Key words： Luban Workshop; Luban-Mozi Culture; engineering practice innovation project（EPIP）; competition-teaching interaction; Five-Linkage