大學生創新創業訓練計劃項目實踐與體會

王溪唯 陳旭珂 遲建衛

摘? 要? 大學生創新創業訓練計劃鼓勵各高校培養創新型人才，增強大學生創新精神，提升實踐能力。各高校積極動員在校大學生以團隊形式參加大學生創新創業訓練計劃，筆者所在團隊以指劃屏觸摸裝置推廣項目為創業方向積極參與。結合該項目的實施過程，從創新意義、創新問題、創新思考等方面分享心得與感悟。

關鍵詞? 大學生；創新創業訓練計劃項目；實踐能力；創新思維

中圖分類號：G642.44? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0131-03

0? 引言

近年來，就業難成為社會上討論最多的話題，尤其是每年畢業季，很大一部分畢業生會面臨就業難的問題。嚴峻的就業形勢導致許多大學生畢業后比起找工作更傾向于選擇自主創業。而今，在國家鼓勵創業的政策支持下，自主創業儼然已經成為大學生一個新的選擇，逐步成為市場洪流中一股新的力量。創業不僅緩解了就業壓力，也成為創業者的機遇和追求夢想的舞臺，對推動社會進步、成就個人價值具有重要的意義。

當然，凡事都有利與弊，創業亦是如此。創業成功可以給創業者帶來巨大的利益，創業失敗則會給創業者帶來極大的壓力與打擊。對即將步入社會的大學生而言，由于對行業背景的了解有限，更應該謹慎選擇創業方向，不斷豐富創業知識。因此，通過大學生創新創業項目的實踐，讓大學生成立有戰斗力的創業團隊，從這些實操訓練中獲取創業經驗，為未來的職業發展探索路徑，是非常有意義和有必要的。

1? 大學生創新創業的意義

教育部決定在“十二五”期間實施大學生創新創業訓練計劃項目[1]，此項目是對各大高校本科教學質量和教學改革工程的檢查，改革高校培養人才模式，增強創新創業能力的訓練，增強高校學生在創新基礎上的創新創業能力，培養創新型人才[1]。由此，大學生創新創業項目的數量越來越多，各類創新創業活動也蓬勃發展。其中，大學生創新創業訓練計劃項目深受高校大學生喜愛，它能極大地提高大學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創新能力，給在校大學生提供了不可多得的創新創業實踐機會。

1.1? 將理論學習帶入實踐中，增強知識獲得感

各高校非常重視職業規劃與創業指導，旨在培養大學生的創新創業精神。創新創業活動的開展需要學生將學到的理論知識轉化為成果，是一個能力培養與輸出的過程。在創業項目實踐過程中，學生作為主要參與者，團隊經驗少，實踐鍛煉少，而項目本身又是一項復雜而重要的任務，因此，組織整個計劃項目的實施，對學生的創業相關方面能力是一個極大的鍛煉。學生通過參與創新創業活動，對目標規劃、企業運營、團隊組成等都會有一個較為深入的認識，從實踐中形成對創業的認知，這是在課堂學習中無法得到的一種知識。學生參與大學生創新創業活動，可體會到學以致用和成果轉化的成功感受，是實踐與認識的完美結合。

1.2? 增強創新意識與問題解決能力

在整個項目進行過程中會遇到許多問題，這些問題是在學習過程中不曾遇到的，會令人煩躁，沒有思路，充滿挫敗感。而這恰恰是考驗團隊是否具備成功素質的時候，是迎難而上，還是躊躇不前，需要團隊做出重大決策，也決定著項目的最終結果。項目開展初期，由于團隊成員經驗不足，計劃任務較多，學生大多會倍感壓力，積極性不高，這些都是正常的。以筆者所在團隊為例，在確定需要將模型圖做出實物來，而大家又沒有相關經驗時，對項目完成充滿不自信，面對羅列的計劃表很是迷茫。這時候就需要團隊成員之間多討論，互相鼓勵、開拓創新，并積極與教師進行溝通[2]。面對問題，需要積極努力地去尋求解決問題的方法，在這個過程中，大學生的創新意識逐步增強，解決問題的能力得到鍛煉。

1.3? 培養團隊合作精神和科研精神

大學生創新創業訓練計劃項目多需要團隊合作，個人獨立完成的難度極大。團隊成員可能來自不同專業，擅長不同技能，性格互補，這會使得團隊氛圍較為輕松，能發揮出團隊合作的優勢。團隊的每位成員在各司其職做好自己那部分任務的同時，要多與其他成員溝通，遇到問題大家共同商討，尋求解決方法，提高效率。團隊成員向著共同的目標前進，凝聚在一起，在完成項目計劃的過程中團隊合作能力得到無形的提升。大學生創新創業訓練計劃項目的內容多具有創新性，有些甚至直接來源于科研項目，對學生的科研意識、科研能力、科研精神的培養都有很大的幫助。

2? 創業類型項目中發現的問題

在鼓勵創新創業的大背景下，大學生申報創新創業項目計劃的積極性很高，立項申報數呈現逐年增加的趨勢，可見大學生創新創業訓練計劃項目是頗受大學生重視與青睞的實踐項目。雖然創新創業訓練計劃項目的管理制度正逐漸成熟與完善，但依舊存在一些問題需要認真對待與思考[3]。

2.1? 對創業理念與項目難度欠缺了解

大部分大學生參加創新創業活動是為了增加學分，提高在同等年級學生中的競爭能力，缺乏對創業的認真理解，選擇項目時可能失之偏頗。大學生可以勇于挑戰，但也需要認真評估項目難度與團隊能力[4]，否則在遇到瓶頸時容易亂了陣腳，信心受挫。創新創業訓練項目注重實踐與思考，然而很多參與項目的大學生缺乏吃苦耐勞的創業精神，缺乏發現問題、解決問題的能力，缺乏堅持不懈的勇氣，從而導致創新創業出產率不高，很多項目沒有完成計劃。

2.2? 團隊合作不足

創新創業中團隊人員的選取及團隊框架合作是最重要的組成部分之一，一個項目創業成功離不開團隊的通力協作和團隊人員的努力。團隊組成上存在的第一個問題是有些團隊大家都來自一個專業，由于專業領域的局限性，研究的創業方向也有限。以筆者所在團隊為例，團隊人員都是自己的朋友或者同學，可能來自不同專業，這代表專業知識儲備是不同的。專業不同，交流起來會遇到一定的障礙，但是更利于思維的發散。

第二個常出現的問題是主宰現象。一些項目成員對其項目不管不問，一切工作都交給負責人處理。大家作為一個團隊，某位成員的懈怠會影響整個隊伍的效率，也不利于團結。團隊成員不投入項目中，自身能力也難以提升。

第三個問題是團隊分工不合理，沒有認清各個成員的優勢。人力資源的合理配置與利用對項目順利完成十分重要，根據團隊成員的特長分配任務，會更有效率。

2.3? 創新程度不夠

在信息時代，創業的前提之一就是創新。萬事開頭難，要有創新的產品或者是創新的產業，就要避開現在社會已有的產品或產業，這一步是創業的開端，也是創業最困難的一點。大家常面臨的問題是在專業領域所能想到的創新大部分已經在生活中存在了，所以要想一個創新的產業或產品很難。由于眼界和發散思維的限制，大部分學生缺少好的想法，即使面對已存在但值得優化的產品，也很難從一個新穎的角度去改進。

2.4? 實踐能力有待提高

創業最重要的是實踐，實踐見真知。大學生創新創業訓練計劃項目的實施與實踐是密不可分的，但是對于不少學生來講，恰恰欠缺動手實操能力與推廣設計能力。

首先，初代產品的制作以及產品的進一步設計，通常需要學生動手完成，這個過程對學生的實踐能力和動手能力要求很高。

其次，項目推進的各個環節對學生而言都是第一次嘗試，步驟細節都需要慢慢摸索。

最后，學生要對產品進行推廣，但受能力與客觀條件的制約，推廣思路及推廣效果等也極為有限，多數學生只能在一些公共社交平臺進行推廣，推廣難度大，吸引力小，相比一些成功企業的推廣模式有很多不足。

3? 大學生創新創業項目的體會

大學生創新創業項目周期雖然僅有一年，但是在這一年左右的實踐過程中，筆者所在團隊成員和選擇的項目一起成長，不僅實現了挑戰自己，還獲得了解決問題的能力，大家變得更勇敢。團隊攻克一個個小問題，一步步向目標邁進，回顧整個過程，產生許多思考。

3.1? 實現了創業夢

團隊成員一直有創業的想法和創業實踐的要求，借助大學生創新創業訓練計劃項目平臺，在指導教師的幫助下，開始創業實踐。創業方向是創新型創業，根據社會需求，研制出一種新型的指環型觸摸滑屏裝置，解決冬季使用手機的問題。這種新型的裝置使用的材料及原理與所學專業緊密結合，在大家的堅持下，項目正在有效地進行，身邊的人也支持并且使用團隊的產品。在這個產品被團隊親手制作出來并獲得認可與鼓勵時，大家體會到了創業夢實現的欣喜。

3.2? 增強了實踐能力

在對產品升級改造、外觀修飾和深度加工的過程中，增強了大家的動手能力與實踐能力。為了制作產品，每個人分工明確，通過不同的途徑搜索使用材料，思考制作工藝，了解不同材料的功能并進行對比，選取性能最好、性價比最高的材料展開制作。先少量購置不同的材料，在制成成品后比較不同材料來源的成品性能，確定觸屏感應最靈敏的一種。選取好材料后開始設計其外觀樣式，在確保性能的前提下也要保證產品外觀的精美，通過不同的指環與不同顏色形狀的導電泡棉搭配，制作出精美的產品。大家精益求精地改進制作流程，增強了動手能力與實踐能力。

3.3? 拓展了創新思維

在實施既定計劃的過程中不可避免地會出現偏差，如果創新性地利用好這個偏差，有時也會達到出其不意的效果。筆者所在團隊在對產品進行推廣的時候發現，一部分人不在乎產品是否具有冬天室外使用的特點，反而覺得在玩游戲時該產品比用手指更能實現精準操作。本來這與團隊推廣的角度是不同的，但是團隊馬上發現，如果換個角度思考，這反而對設計產品更加有利，因為這些人是產品的另一批潛在客戶，有利于擴大產品的市場。因此，從這個大學生創新創業訓練計劃項目中，團隊成員的創新思維得到了拓展，這是在項目實施過程中一個很大的收獲。

3.4? 實現自我價值

在大學生創新創業訓練計劃項目實施過程中，團隊成員的興趣有了依托，想法有了實踐的地方，才能有了發揮的空間，自我價值得到了實現。學校為團隊提供了創新創業的舞臺，團隊成員從興趣出發，將專業知識應用到創業項目中，做自己最喜歡的、最感興趣的事情，與他人分享創造的美好，將理論知識輸出為實用的產品，切實地為人們的生活提供便利，這本身就是一件很有價值的事情。在完成項目的過程中最大限度地發揮團隊成員的個人才能，獲得自我認同感，自我價值得到實現。

3.5? 在團隊協作中促進同學之間的感情

一個和諧同頻的團隊是創新創業項目順利實施的有力保障。在產品研發的全過程中一直堅持團隊成員分工模式，團隊框架包括主要負責人、項目測試開發專員、項目質量檢測人員、項目推廣人員、項目資金計算整理人員。在提交項目申報書、項目檢查書、產品制作研發過程中，團隊成員互相幫助、團結友愛、取長補短。對于不同的意見，每個人都勇于發表自己的見解，并且細心吸取合理的建議，及時溝通化解矛盾，彼此之間的關系更加友好，成為默契陽光的創業團隊。

3.6? 對生活和學習的積極影響

大學生創新創業訓練計劃項目不僅能提升團隊成員的自我價值，對學習和生活中的思維認識也會產生影響。學習和生活就像是創業，學習的成果是大學生自己創造的，生活的水平也是自己創造的，都是一個從無到有、從有到好不斷進階的過程。學習和生活中有很多壓力，要勇于面對。人生就是自我創造的過程，大學生要像創業一樣不斷創新，發現嶄新的自我，提高自身價值就相當于創業中提高產品價值。生活中和學習中的人際交往就是創業中的團隊交往，要學會包容友善、及時溝通。失敗和成功一樣有價值，大學生要坦然面對挫折，成為生活中的太陽，溫暖自己，照亮他人。

4? 結束語

我國大力支持的大學生創新創業訓練計劃項目是一個非常優秀的創新創業訓練平臺[5]。雖然不是所有參與的學生都能取得豐碩的成果，但凡是在項目中投入精力的學生，一定會在參與的過程中使自身的科研能力、實踐能力以及團隊協作能力、發現和解決問題的能力得到提高。大學生應該積極參與創新創業訓練計劃項目，有創業意愿的學生更應該通過參與創業實踐訓練明確職業規劃，通過創新創業項目的實施與實踐，培養多方面能力，為日后職業發展做好充足的準備。

5? 參考文獻

[1] 朱燕華.大學生“創新創業”學習能力培養的行動研究 ：以上海S大學為例[D].上海：上海師范大學，2016.

[2] 覃明明，李建閩，李馬杰，等.大學生創新訓練計劃的實踐與思考[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（5）：181-184.

[3] 劉宏毅.大學生創新訓練項目的實踐與思考[J].教育教學論壇，2019（24）：111-112.

[4] 劉思宇，劉佩勇.大學生創新訓練項目指導的實踐與思考：以東北大學生物工程專業為例[J].高校生物學教學研究（電子版），2021，11（1）：60-65.

[5] 田勁松.基于學科競賽的測繪工程專業實踐教學研究[J].高教學刊，2021，7（24）：60-64，68.