新時期高職學生思想政治教育創新策略探析

張拓

摘? 要：創新思想政治教育是對學生進行正面引導的必然方法、是強化學生思想政治教育關注度的可行對策、是與學生零距離交流的有效手段。高職思想政治教育中存在教師知識權威性被消解、師資隊伍建設不完善、教學方法固化、教育資源整合不力等問題。高職院校應大力推動思想政治教育向數字化方向開展，做好“教育者先受教育”工作，并積極創新教學方法、構建多元協調的育人體系，以推動思想政治教育有序開展，開創教育新格局，充分發揮其育人價值。

關鍵詞：新時期；高職；學生；思想政治教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）10-0080-04

思想政治教育關系高校“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”的根本問題，擔負著立德樹人的根本任務。新時期，思想政治教育面臨著新機遇與新挑戰。高職院校應積極創新思想政治教育，把握發展機遇，保證思想政治教育能滿足新時代發展要求，切實提升育人水平，為高職院校學生成長為術德兼修的優秀人才提供強勁動力。

一、新時期創新思想政治教育的意義

（一）對學生進行正面引導的必然方法

新時期，各種社會思潮與輿論逐漸涌出。高職院校學生思維活躍，能夠快速接受新鮮事物，其思維極易被社會不良思潮與輿論沖擊，難以形成正確的思維價值體系。創新思想政治教育可依托主流社會價值觀與黨建精神引領學生思想，堅定學生理想信念，為學生全面發展注入新動能。并且，要創新思想政治教育提升其有效性，避免學生出現物質主義思想與拜金主義思想，充分發揮思想政治教育育人價值。

（二）強化學生思想政治教育關注度的可行對策

傳統思想政治教育開展渠道單一，內容枯燥乏味，學生對其關注度較低。學生更樂于通過網絡獲取相關信息，并且，普遍喜歡關注社會熱點事件，如果不加以引導極易對學生思想政治教育產生負面影響。新時期創新思想政治教育可推動高職院校將思想政治教育與網絡熱點相融合，切實強化思想政治教育，引導學生沿著正確方向前進，為學生甄別、過濾海量網絡信息夯實基礎［1］。

（三）與學生零距離交流有效手段

在傳統思想政治教育中，高職院校忽視學生思想情況與實際需求結合，這不僅難以收獲理想的育人效果，還直接影響學生主動接收思政知識的積極主動性。新時期創新思想政治教育要求高職院校牢記“以學生為中心”，實現高職院校與學生之間的互動交流。在此過程中，學生不再被動接收思政知識，而是成為思政教育的重要主體，有效推動教師與學生近距離溝通，為教師結合學生實際情況開展思想政治教育夯實基礎，不斷深化學生對思政知識的理解認知，切實提升學生思想道德修養。

二、高職學生思想政治教育局限性

（一）教師知識權威性被消解

在新時期思想政治教育過程中，教師“知識權威”被挑戰［2］。教師在思想政治教育中擔任著重要職責，直接影響思想政治教育效果。教師通過傳授給學生思想政治教育知識開展相關教育活動，為思想政治教育提供政治保障與知識供給，推動學生形成正確價值觀念。但在新時期思想政治教育中，學生受各類新媒體技術的影響，對傳統思政知識的接受度逐漸降低，這對思想政治教育的開展產生一定負面影響，沖擊著教師權威性，直接影響育人效果。

（二）師資隊伍建設不完善

教師擔負著教書育人的重任，應努力成為傳播先進思想文化的重要主體，切實在推動學生成長成才中發揮引路人的重要作用。當前，高校思政師資隊伍整體素養較高，發展趨勢良好，但也存在個別思政教師思想道德修養有待提升、無法真正做到言傳身教的問題。并且，部分思政教師不具備馬克思主義理論或相關學科背景，導致其對馬克思主義認識不足，甚至沒有系統閱讀與馬克思主義有關的經典著作，難以深入理解思政知識，直接影響思想政治教育質量［3］。

（三）教學方法固化

傳統思想政治教育通常采用難以激發學生思維與參與的“滿堂灌”教學模式，雖可幫助學生掌握理論知識，取得一定育人效果，但無法保障學生真正理解其內涵。新時期，社會環境發生變化，對學生政治素養提出新要求，傳統教學模式無法滿足社會發展需求，甚至出現與時代發展相背離、不符合思想政治教育規律與要求等現象，不利于實現思想政治教育任務與目標。

（四）教育資源整合不力

新時期，高職院校思想政治教育應貫穿于人才培養全過程，打造思政育人無時不有、無處不在的新格局，全方位推動學生成長成才。思想政治教育資源依賴多方投入。雖然高職院校思想政治教育已形成一定規模，但除教師、思想政治理論課外，其他部門較少參與，企業、政府、畢業校友等相關資源整合不到位，并未形成教育合力，導致思想政治教育無法協同開展。

三、新時期高職學生思想政治教育創新策略

（一）大力推動思想政治教育數字化發展

新時期，科技逐漸融入學生學習生活。并且，學生在日常學習生活中也會產生大量數據，越來越多的數字化信息為思政教師教育教學提供了重要參考。思政教師在思想政治教育中應靈活應用大數據技術，做好宣傳思想工作。首先，思政教師應收集學生大數據信息，結合學生實際情況開展思想政治教育。如，學生網絡使用情況、社團參與情況、政治面貌、社交平臺關注領域、網站瀏覽偏好等，依托大數據分析功能制作學生畫像，了解學生真實需求、思想狀態，以此為參考制定教育內容與教學方法，提高思想政治教育與學生需求的契合度［4］。在學生數據逐漸豐富后，教師可依托海量數據建立不同類型、不同偏好的學生模型，以此為參考總結面向不同類型學生的思想政治教育規律與有效教學方法，確保學生能夠更好地接受思想政治教育，以此形成良性循環，有效引導學生思想進步。其次，依托網絡社交平臺數據做好輿情預判、危機干預等工作。高職院校應做好網絡監管工作，依托網絡監管及時檢測網絡后臺數據變化，在數據出現異常情況時第一時間組織思政教師及時介入網絡社區，針對學生群體普遍關注的社會熱點話題發表個人見解，引導網絡輿論方向，做好學生思想引導工作，強化學生對思政教師的認可度與接受度。

（二）做好“教育者先受教育”工作

1. 提升思政教師思想道德修養

思想道德修養反映思政教師對社會現象的認識與思想文化水平。思想道德修養包括思想認識、思想覺悟、思想情感、思想方法、價值觀念等。強化思政教師思想道德修養需提高其思想認識、思想境界與思想價值認同等。高職院校可定期開展“馬克思主義”專題講座，重點幫助思政教師了解馬克思主義中國化的最新理論成果，依托習近平新時代中國特色社會主義思想豐富思維，升華其思想境界，以此繪就“信念堅定”的政治底色，推動思政教師在實際行動中踐行社會主義核心價值觀，使學生“學有榜樣、行有標桿”。

2. 強化思政教師專業素養

思想政治教育涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明、黨的建設、“四史”、黨情、國情、民情等多方面，對思政教師綜合素養提出了較高要求。并且，新時期發展背景下，國內外形勢、黨和國家工作任務不斷變化，思想政治教育內容要與時俱進，思政教師應及時更新教育內容，提高思想政治教育時效性，保證育人效果。鑒于此，思政教師應具備扎實的專業基礎、廣泛的文化知識、敏銳的社會洞察力、熟練的教學能力，確保思想政治教育能夠使學生受益終生。高職院校應定期組織思政教師研讀馬克思主義經典著作，深化其對馬克思主義的理解認知，以此確保思政教師能夠熟練掌握、應用馬克思主義基本原理，為思政教師開展高效開展思想政治教育夯實基礎［5］。高職院校可以研討會的形式組織思政教師研究、學習習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容、實踐創新、現實價值等，保證思想政治教育先進性。除此之外，高職院校應引導思政教師關注國家戰略新變化，研究中國特色社會主義重大理論與實踐問題，更新思政知識體系。

3. 強化思政教師技能素養

思政教師應不斷強化自身教學技能，更好地適應新時期思想政治教育要求。高職院校應定期面向思政教師開展“教學能力提升”培訓活動，邀請知名專家、學者、學科帶頭人、優秀思政教師等組織開展集體備課、做好理論闡釋、進行示范教學與現場觀摩等活動，從授課內容選取、教學設計、語言表達、課件制作等方面對教師進行指導，切實強化思政教師教學技能。

（三）積極創新教學方法

1. 在課堂中注重發揮手機作用

在科技日益發達的新時期，學生對手機的依賴性越來越高，其在為學生帶來便利與樂趣的同時導致部分學生成為了課堂“低頭族”，以手機代替思考、做筆記等［6］。思政教師應注重在課堂教學中發揮手機的有效作用，將手機變為推動學生學習思政理論知識的工具，切實提升課堂教學效率。思政教師可選擇與教學內容有關，學生群體密切關注且能夠引發其思考的話題開展研究活動，組織學生利用手機客戶端收集相關信息，并制作成視頻或影集，組織學生展示研究成果與心得體會，讓學生在自主探究中深化對思政理論知識的理解，這才能有效推動學生積極參與到課堂教學中，為學生成長成才注入新動能。

2. 情境創設

創設情境是推動學生全身心參與到課堂教學中的有效手段。首先，色彩烘托。思政教師根據教育內容研究需創設的情境，在情境中選取色彩進行烘托。如，在進行愛國主義教育時采用紅色文化元素裝飾教室。其次，音樂渲染。思政教師可利用音樂表達教育內容，渲染教學氛圍。如，在帶領學生感受改革開放成果帶來的積極影響時，思政教師可播放歌頌改革開放的歌曲，使學生更好地體會改革開放道路的艱難。在此過程中，思政教師應注意控制播放音量與時長，避免因使學生產生聽覺疲勞削弱教育效果。最后，影視吸引。觀看影視作品已成為新時期學生日常生活的重要部分，思政教師可利用影視作品創設情境，通過使學生產生身臨其境的體驗感染學生思想。如，在黨史教育中，思政教師可組織學生觀看中國共產黨黨史影片，幫助學生直觀了解黨的發展歷程，提高學生愛國愛黨的高尚情操。再如，在進行愛國主義教育時，思政教師可播放《長津湖》《八佰》等熱門影片，充分調動學生興趣，依托英雄人物陶冶學生思想，以英雄主義精神補足學生精神之鈣，將愛國主義厚植于學生心中。在結合教育內容選擇影片時，思政教師應選取貼合學生實際生活、能夠使學生產生情感共鳴的影片，以此深化學生對思想政治教育內容的理解認知。

3. 強化課外實踐

課外實踐是推動學生應用思政理論知識的關鍵。思政教師不僅應在課堂教學中通過開展辯論賽、角色扮演等手段組織學生開展實踐活動，還應帶領學生開展多樣化校園實踐活動。如，帶領學生開展以“校園不文明行為調研與糾正對策”為主題的實踐項目，糾正學生不良行為，提升學生個人修養。思政教師還應在保證學生安全的基礎上為學生提供更多社會實踐機會，帶領學生走出校園、走進社會，豐富學生情感體驗。如，到社區開展“我們都是志愿者”“每日打卡做貢獻”等實踐活動，強化學生社會服務意識，為學生成長為符合社會發展要求的時代新人夯實基礎。在各項實踐活動中，思政教師應提前做好規劃，制定科學活動方案，結合思想政治教育內容與目的設計活動形式，并在適當時機及時引導學生思想觀念。在實踐活動結束后，思政教師應及時開展心得交流活動，組織學生分享心得體會，進一步深化社會實踐活動效果，保證每一位學生都能夠有所收獲。

（四）構建多元協調的育人體系

首先，充分發揮師資隊伍主體性作用，營造濃厚思政育人氛圍。高職院校應動員專業教師、思政教師、輔導員、行政管理人員、后勤服務人員等參與到思政育人工作中，引導其在各自的崗位工作中始終牢記“以學生為中心”的原則，將學生作為各項工作的出發點與落腳點，打造教育與育人、管理與育人、服務與育人相互融合貫通的育人格局。其次，依托社會資源進一步補充思想政治教育，形成育人合力。培育人才是高職院校與社會共同的責任。高職院校應注意協調學生家長、企業、政府、行業協會、校友等群體參與到思政育人中，全方位開展思想政治教育，多維度提升學生綜合素養。

最后，整合多元協調的思想政治教育資源體系。高職院校思想政治教育應做到由“點”到“線”，最終實現“面面俱到”。其一，推動專業教育與思想政治教育有機結合。高職院校可安排專業教師與思政教師“結對子”，幫助專業教師更好地在專業教育中融入思政元素，實現價值引導與專業知識傳授的統一。其二，構建一體化思政育人體系。高職院校應協調各項育人工作，形成各項育人工作同向同行、相互連通的新格局。高職院校可統籌協調學校、家庭、社會、自我教育等育人資源，以課程育人、實踐育人、文化育人、心理育人、管理育人、服務育人、組織育人等為基礎，將高職院校思想政治教育融入人才培養各環節［7］。并且，高職院校還應構建傳統思想政治教育與心理咨詢、職業規劃、專業實踐四位一體的全方位育人體系，切實推進思想政治教育創新開展。

四、結語

新時期，高職院校思想政治教育應與時俱進，結合時代發展特點對其進行創新，保證其始終能夠在學生學習、生活中發揮積極引導作用，堅定學生理想信念與政治立場，為學生成長為符合時代發展需要的優秀人才夯實基礎。鑒于此，高職院校應積極研究思想政治教育中存在的問題，針對其提出解決措施，使思想政治教育在創新的道路上走穩、走實、走遠。

參考文獻：

［1］ 彭靜. 新時期提升研究生思想政治教育有效性的方法研究［J］. 吉林廣播電視大學學報，2020（11）：127-128.

［2］ 段強. 新時代視角下思想政治教育的創新發展［J］. 中北大學學報（社會科學版），2022，38（03）：103-106+112.

［3］ 郭鵬. 新時代背景下高校教師思想政治教育教學實踐與探索［J］. 食品研究與開發，2022，43（11）：235.

［4］ 徐曼，馮小桐. 新時代思想政治教育創新發展研究［J］. 思想政治教育研究，2019，35（03）：80-84.

［5］ 吳敏. 新時期加強高校教師思想政治教育工作的路徑研究［J］. 吉林工程技術師范學院學報，2022，38（03）：12-14.

［6］ 趙穎. 新時代高校思想政治教育教學創新與實踐［J］. 食品研究與開發，2022，43（15）：239-240.

［7］ 張平，丁德智. “三全育人”視域下民辦高校思想政治教育創新［J］. 學校黨建與思想教育，2020（04）：39-41.

（薦稿人：王日升，渤海船舶職業學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）