雙創(chuàng)背景下音樂(lè)類專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

鄭軼超，劉瑩，王闊

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)一種新的教育理念，加強(qiáng)音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前已成為高等教育領(lǐng)域的重要工作。各大高校一直堅(jiān)持把培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力作為人才目標(biāo)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要通過(guò)完善人才培養(yǎng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。文章將聚焦音樂(lè)類專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，提出優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和機(jī)制、構(gòu)建遞階式雙創(chuàng)課程體系、完善雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練體系、建立雙創(chuàng)師資培養(yǎng)機(jī)制、借鑒雙創(chuàng)典型高校改革經(jīng)驗(yàn)等有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；音樂(lè)類專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）10-0112-04

當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已然成為社會(huì)的熱門話題。為解決畢業(yè)生就業(yè)，高校高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高等教育的重要組成部分，是建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是提升大學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大舉措［1］。國(guó)家在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，發(fā)布了一系列的重要文件與指示，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”“深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方法”等要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為中國(guó)教育改革和發(fā)展的重要組成部分。其中，音樂(lè)類專業(yè)有其特殊性，高校更應(yīng)該從修訂人才培養(yǎng)方案、健全課程體系、優(yōu)化雙創(chuàng)教育模式等方面入手，積極調(diào)整人才培養(yǎng)策略，把深化雙創(chuàng)教育改革作為人才培養(yǎng)模式改革的突破口［2］。

一、音樂(lè)類專業(yè)雙創(chuàng)教育模式構(gòu)建情況

在音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生的課程體系設(shè)置中，因其專業(yè)特殊性，仍然存在課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。比如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的知識(shí)體系沒(méi)有更新，某些課程與市場(chǎng)脫節(jié)，使得學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)，需求創(chuàng)業(yè)的成功率降低。隨著全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)增加，大學(xué)生就業(yè)受到了影響，音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)面較為狹窄等問(wèn)題已成為難以回避的困境。音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后一般從事音樂(lè)培訓(xùn)、音樂(lè)團(tuán)體演出、中小學(xué)音樂(lè)教師等相關(guān)工作，也有部分學(xué)生會(huì)從事與本專業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)。目前，全國(guó)專業(yè)音樂(lè)院校和含有音樂(lè)類專業(yè)的綜合類院校都在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極努力為音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生鋪設(shè)廣闊的就業(yè)道路，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［3］。

沒(méi)有音樂(lè)類專業(yè)的高校盡管都在積極構(gòu)建雙創(chuàng)教育模式，但是由于受到課程設(shè)置、師資力量、平臺(tái)建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等因素的限制，導(dǎo)致音樂(lè)類專業(yè)雙創(chuàng)教育與實(shí)踐出現(xiàn)不完善、不合理等問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生培養(yǎng)模式較為單一，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容失去了興趣與關(guān)注。音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生不能熟練掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏理論支撐而出現(xiàn)管理、經(jīng)營(yíng)不到位等情況，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常被作為選修課供學(xué)生選擇，往往與自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、藝體素養(yǎng)等系列選修課程比重一樣，無(wú)法讓所有音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，長(zhǎng)此以往學(xué)生將失去對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣［4］。最后，大多高校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制，實(shí)踐與訓(xùn)練沒(méi)有形成課程化，在課程建設(shè)上，缺少明確的實(shí)踐課程內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)，管理體制也有待進(jìn)一步提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重在實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)高校仍然存在學(xué)分設(shè)置不合理的問(wèn)題，沒(méi)有設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分或是實(shí)施學(xué)分轉(zhuǎn)換的制度，無(wú)法完善雙創(chuàng)教育模式體系［5］。

二、音樂(lè)類專業(yè)雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和機(jī)制

音樂(lè)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)而制訂的，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代高質(zhì)量基礎(chǔ)教育發(fā)展的復(fù)合型音樂(lè)人才、應(yīng)用型表演類人才、應(yīng)用技術(shù)型音樂(lè)人才，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有堅(jiān)定的理想信念、優(yōu)良的教師素養(yǎng)和音樂(lè)教育情懷，具備先進(jìn)的音樂(lè)教育理念、教學(xué)能力的新時(shí)代音樂(lè)專業(yè)人才。然而，多數(shù)高校沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修環(huán)節(jié)，仍然讓學(xué)生自愿選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這門選修課，從學(xué)分的占比來(lái)看，公共選修課也只占總學(xué)分的5%左右。由此可見(jiàn)，不斷完善人才培養(yǎng)方案和機(jī)制，是當(dāng)前音樂(lè)類院校需要進(jìn)行改革的重要工作之一。

修訂人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋的最有效措施。2018年9月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中明確指出，要“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”，其中特別提到“在全國(guó)高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯”。因此，音樂(lè)類專業(yè)高校應(yīng)積極配合文件要求，加速修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)，特別是本科四年的教育教學(xué)全過(guò)程中［6］。

（二）構(gòu)建遞階式雙創(chuàng)課程體系

音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生往往關(guān)注專業(yè)課而忽略文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，指導(dǎo)與幫助學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，這也是高校人才培養(yǎng)有效策略之一。高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，分階段循序漸進(jìn)開(kāi)展雙創(chuàng)教育模式，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)本科四年是一個(gè)完整的發(fā)展周期，循序漸進(jìn)并呈現(xiàn)階梯式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)思維—扎實(shí)專業(yè)—整合創(chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐全過(guò)程。學(xué)校從學(xué)生大一年級(jí)開(kāi)始，引導(dǎo)他們關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在課程中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而開(kāi)拓學(xué)生們的思維；進(jìn)入大二年級(jí)，學(xué)校要求學(xué)生專注于音樂(lè)理論知識(shí)，掌握音樂(lè)演奏、創(chuàng)作以及舞臺(tái)表演技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加演出實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在扎實(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新思維；來(lái)到大三年級(jí)，學(xué)校要求學(xué)生具有整合創(chuàng)新的能力，要求學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，組織多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)；進(jìn)入畢業(yè)年級(jí)，要求大四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，如音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生可以去中小學(xué)教授音樂(lè)欣賞課程，音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生可以到藝術(shù)團(tuán)體或歌舞劇院參與排練與演出，合唱指揮專業(yè)的學(xué)生可到合唱團(tuán)鍛煉指揮，電子音樂(lè)制作專業(yè)可進(jìn)入音樂(lè)媒體單位實(shí)習(xí)等等。畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)校下發(fā)針對(duì)不同專業(yè)的要求，完成相關(guān)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)創(chuàng)作或是音樂(lè)論文。大四年級(jí)的學(xué)生如果已經(jīng)儲(chǔ)備充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，可以積極申請(qǐng)或參與創(chuàng)新項(xiàng)目，投入創(chuàng)新實(shí)踐中。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功，從啟發(fā)式教學(xué)、結(jié)合專業(yè)教學(xué)到創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展，優(yōu)化分階段、階梯式教學(xué)課程體系最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)［7］。

學(xué)校可以引進(jìn)創(chuàng)客教育模式，按照創(chuàng)客教育理念，基于學(xué)生的興趣、發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)表演或音樂(lè)理論方面的才能，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作配合能力。在創(chuàng)客課程中，教師可以根據(jù)音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展規(guī)律設(shè)置多元化、立體化的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)開(kāi)展線上教學(xué)，靈活進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師需根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂管理與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相交流。最后，可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)與實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，靈活實(shí)施對(duì)學(xué)生的考核。

（三）完善雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練體系

設(shè)有音樂(lè)類專業(yè)的高校要結(jié)合不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，設(shè)置不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、多元化的實(shí)踐性教學(xué)體系。以三全育人理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)新時(shí)代“四創(chuàng)融合”卓越人才為目標(biāo)，積極配合教育部發(fā)布的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生就業(yè)等方面的文件要求，加速進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)筑“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局（如圖1）。實(shí)踐教學(xué)是高等教育雙創(chuàng)工作的重要環(huán)節(jié)和提高其質(zhì)量的主要途徑，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高校可以選擇從創(chuàng)新實(shí)踐教育管理方面進(jìn)行第一步改革，開(kāi)設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練課程，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教室或演出場(chǎng)地，建立高校音樂(lè)學(xué)院系的創(chuàng)業(yè)孵化中心部分，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。還可以搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加全國(guó)性、地方性或校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽，提高實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目也是音樂(lè)類專業(yè)高校開(kāi)展雙創(chuàng)教育工作的內(nèi)容之一，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)或參與訓(xùn)練項(xiàng)目，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，音樂(lè)類高校應(yīng)積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟體系，打破傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

高校可以根據(jù)音樂(lè)類專業(yè)的特點(diǎn)，逐漸完善“五位一體”的雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練體系。首先要做到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程設(shè)置中，在要求完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，讓音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有舞臺(tái)或是講臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。第二，在創(chuàng)業(yè)孵化中心部門構(gòu)建中，要充分考慮音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問(wèn)題，讓雙創(chuàng)教育貫穿整個(gè)本科學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)外合作機(jī)制，與企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)體、中小學(xué)、電視臺(tái)等與音樂(lè)專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)合作，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺(tái)的搭建中，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生參加全國(guó)性、省級(jí)或校內(nèi)組織的學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中展示自己的表演水平，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)氣質(zhì)。第四，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟體系，跨專業(yè)跨學(xué)科協(xié)同合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成學(xué)科聯(lián)盟；積極開(kāi)展各大高校之間的聯(lián)盟合作，與全國(guó)具有典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高校進(jìn)行交流，相互促進(jìn)共同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。第五，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各類學(xué)科競(jìng)賽，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系。在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生求真力行配合人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生成長(zhǎng)為深思考、勤實(shí)踐、善創(chuàng)新的專業(yè)人才［8］。

（四）建立雙創(chuàng)師資培養(yǎng)機(jī)制

增強(qiáng)雙創(chuàng)師資力量也是在雙創(chuàng)背景下音樂(lè)類專業(yè)高校人才培養(yǎng)策略之一。高校應(yīng)重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，把提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，逐漸把OBE理念融入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)方案。要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立雙創(chuàng)師資培養(yǎng)機(jī)制、擴(kuò)充師資隊(duì)伍等工作尤其重要。

首先，要打造專業(yè)師資隊(duì)伍，擴(kuò)充校內(nèi)雙創(chuàng)導(dǎo)師人數(shù)，增強(qiáng)校內(nèi)師資力量。其次，提高雙創(chuàng)導(dǎo)師的專業(yè)水平，鼓勵(lì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)并參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)資格考試，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體水平。第三，明確導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模和成員，導(dǎo)師隊(duì)作曲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人、校內(nèi)專任教師、校外專家組成，學(xué)校可聘請(qǐng)校外企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)擔(dān)任兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。最后，加強(qiáng)教師科研能力建設(shè)，大力支持教師開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐研究，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)相關(guān)論文并發(fā)表在核心期刊上。此外，組織教師參加國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校奉獻(xiàn)力量［9］。

（五）借鑒雙創(chuàng)典型經(jīng)驗(yàn)高校改革經(jīng)驗(yàn)

2019年10月，北京航空航天大學(xué)出版社出版的《2019年度全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50所典型經(jīng)驗(yàn)高校經(jīng)驗(yàn)匯編》匯總了2019年度全國(guó)50所高校的雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，包括部委屬院校、省屬本科院校和高職高專院校三類院校。在這些院校中，含有藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的只有湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，在人才培養(yǎng)方面提出除了修訂方案、重新定位培養(yǎng)目標(biāo)還要構(gòu)建具有學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，著力推進(jìn)課程建設(shè)等方面策略。雙創(chuàng)背景下，音樂(lè)類專業(yè)高校應(yīng)多與這些高校交流經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)研，這些經(jīng)驗(yàn)豐富的高校的人才培養(yǎng)體系、教育改革經(jīng)歷和新思路具有一定的參考價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育發(fā)展面臨的時(shí)代性工作，還是國(guó)際發(fā)展潮流和趨勢(shì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也需要通過(guò)教學(xué)模式、課程體系、師資機(jī)制等的調(diào)整與優(yōu)化才能達(dá)到。本文通過(guò)分析音樂(lè)類專業(yè)雙創(chuàng)教育模式構(gòu)建情況，提出了人才培養(yǎng)策略，分別為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和機(jī)制、構(gòu)建階梯式雙創(chuàng)課程體系、完善雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練體系、建立雙創(chuàng)師資培養(yǎng)機(jī)制、借鑒雙創(chuàng)典型經(jīng)驗(yàn)高校改革經(jīng)驗(yàn)，以期為研究音樂(lè)類高校人才培養(yǎng)體系改革提供一定的借鑒。

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（薦稿人：鄭權(quán)，哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院管弦系主任，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）