國學經典誦讀與小學語文教學的融合

摘 要：新時期，在小學語文課堂教學中，教師通過開展國學經典誦讀教學，可提高學生語文學習的效率，加深學生對中華傳統文化的理解，有助于推進傳統文化的傳承與發展?；诖?，在語文課堂教學中，教師應重視國學經典誦讀教學，積極制訂高效的教學方案，從而全面提高小學語文教學的有效性。文章闡述了國學經典誦讀與小學語文教學融合的意義，并探討了相關的融合措施。

關鍵詞：小學語文；國學經典誦讀；融合研究

作者簡介：李南芳（1994—），女，江蘇省昆山市陸家鎮菉溪小學。

國學經典誦讀教學是小學語文教學的重要內容，教師通過開展國學經典誦讀教學，能提高小學語文教學的有效性，提升學生的綜合素質。本文總結了國學經典誦讀與小學語文教學巧妙融合的意義，探索了具體的教學措施，希望能助力語文教學效果的提升。

一、國學經典誦讀與小學語文教學融合的意義

將國學經典教學與小學語文教學巧妙融合在一起非常重要。為了使人們理解道德與人文倫理的含義，國學經典明確樹立了各方面的道德標桿，涵蓋了社會與人文的方方面面［1］。所以，為了提高學生的綜合素質，提升教育效果，教師應把國學經典教學融入小學語文教學中。

（一）提高學生的文化素養

為了提高學生的文化素養，教師不僅要教授文化知識，還要進行道德教育與人文教育，幫助學生樹立良好的品行。國學經典是具有代表性的中華文化，蘊含了古人的智慧，非常值得當代學生深入學習，并進行傳承與弘揚。國學經典包含許多道德教育內容，如文化習俗與文明禮儀等，其在當今社會具有非常重要的教育意義；其中的一些具體內容，如“君子不失色于人，不失口于人”“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”等，可以引導學生規范自己的言行，根據其中明確的道德標準來做人做事，成為一個擁有端正品行、對國家有用的人。由此可見，國學經典非常具有教學意義。語文教師把國學經典與語文教學緊密融合，可以有效提高學生的國學素養。教師在教學環節，可把二者緊密結合，使學生學習國學經典的具體內容，充分了解博大精深的中國文化，這樣不僅能提升課堂教學效果，還能讓學生時刻以國學經典中古人總結的道理來警醒自己做一個擁有端正品行的人。將兩者進行融合的教育方法，對學生的為人處世、品格樹立具有重大意義。例如，《論語》中蘊含著教育家孔子的偉大思想，對于學生人生觀的形成有很大的幫助。“己所不欲，勿施于人”“與朋友交，言而有信”等內容至今都是教師教導學生的內容。

（二）加深學生對相關內容的理解

為了有效提升小學階段學生的語文學習能力，教師應該讓學生接觸并掌握一些國學經典，這樣可以擴大學生的知識面，加深學生對學習內容的理解。并且，學生可以有針對性地學習國學經典，使自身具備良好的價值判斷能力。

（三）傳承中華傳統文化

語文教材中的國學經典內容都是經過編者精心挑選的，為的就是讓學生接觸優秀的國學經典文化，教師在課堂上組織學生反復誦讀，能讓學生在朗讀過程中理解并傳承這些文化，如“修身、齊家、治國、平天下”“上思報國之恩，下思造家之?！钡?，明白家是國的基礎，國是家的保障。

二、國學經典誦讀與小學語文教學融合的措施

（一）營造經典誦讀氛圍

語文課程標準中提出，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強學生民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的作用。由此可見，國學經典誦讀在小學語文教學中占有十分重要的地位。國學經典誦讀起來往往較為繞口，對于小學生來說具有一定的難度。所以，教師要積極在教室里營造濃厚的國學經典誦讀氛圍，讓學生在潛移默化中愛上國學經典，愛上語文。例如，語文教師可以充分利用課堂剛開始的兩分鐘，依據時節、天氣、班級活動的情況布置相應的誦讀任務，讓學生在反復誦讀的過程中體會到國學經典的魅力。教師也可以充分利用教室里的黑板、學習園地、文化墻等媒介，讓學生自主開展國學經典誦讀活動，以濃厚的經典誦讀氛圍，潛移默化地影響學生，讓他們愛上語文學習［2］。

（二）激發學生的誦讀興趣

誦讀國學經典非常有意義，但是小學階段的學生在誦讀國學經典方面存在一些問題，如易感到疲倦困乏、不會讀生僻字、不理解含義等，這限制了學生學習國學經典的效果。為了激發學生誦讀國學經典的興趣，語文教師應在國學經典教學中，挑選適合現階段學生學習的文章，并采用講故事的誦讀手段進行教學。教師要努力提升學生在課堂上誦讀國學經典的效果，可采取如下方法。

第一，采用故事導入的方法。小學階段的學生年齡較小，對事物充滿好奇心，非常喜歡講故事這種教學方法，因此語文教師應抓住這一點，用奇妙的故事來吸引學生的注意力。教師可先從國學經典中，選取一段貼近本節課內容的文章，并改編成一個生動形象的故事，用這個故事導入新課教學，這樣能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

第二，運用設置情節的方法。小學階段的學生有豐富的想象力，語文教師應注重這一點，在對文章內容進行細致講解后，可讓學生自主總結和表達自己的看法，以此調動他們的學習積極性，發揮他們的主體作用。

第三，運用角色扮演的方法。這種方法要求教師完全掌握文章內容，依據教材內容，引導學生在課堂上進行情景劇演出，讓學生親身體會，激發學生對國學經典誦讀的興趣。在實際演出中，教師應對角色的挑選進行嚴格掌控，在充分了解學生性格的前提下進行角色的挑選，選擇適合的學生來扮演相應的角色，這種方法可以豐富學生的課堂參與體驗，激發學生誦讀的興趣。

第四，利用多媒體技術。運用多媒體技術能將所要展示的內容直觀形象地呈現給學生，調動他們的多種感覺器官，讓其積極地投入語文學習中。在教學時，教師應該依照教學內容，選擇合適且貼近教材本身的資源，運用多媒體技術直觀形象地呈現給學生，以調動學生的國學誦讀積極性［3］。例如，《伯牙鼓琴》這一文本中伯牙、鐘子期這一對知音間的情感讓人感動，在教學文章時，教師可以適時地播放音樂——《高山流水》，并展示一些關于高山流水的優美圖片，讓學生在直觀的圖片和音樂情境中反復誦讀，感受琴聲中的意境，體會二人間的情感。圖片的展示、音樂的播放能讓學生對這一國學經典的體會更深，這樣不僅能提升誦讀的質量，也能提升學生的素養。課后，教師可以布置相關的作業，讓學生利用電腦、手機等工具查閱相關國學經典并進行誦讀。

（三）精選國學經典誦讀內容

語文教師應該精心選擇適合小學階段學生的國學經典，并調整誦讀的難易程度。精心挑選的國學經典應擁有朗朗上口與內容凝練的特征。國學經典包含許多方面的內容，如教育、道德與歷史等，任課教師在精心選擇的過程中，應結合學生的喜好，這樣可以讓學生更好地接受并掌握國學經典。此外，學生的性格各不相同，因此教師可以鼓勵學生自主尋找適合自身的誦讀材料進行通讀，從而提升學生的誦讀效果。

教師需要按照學生的年齡以及接受能力來選擇小學階段的國學經典。以低年級學生為例，這個階段的學生年紀較小，并不具備較強的理解能力，因此，在對這個年紀的學生進行國學經典教育時，教師可以選擇一些低難度、易理解的內容，如《三字經》《千字文》等。教師可以選取文章中的相關段落，組織學生進行學習。小學低年級學生年紀較小，其學習的主動性與積極性主要受自身興趣影響，而《三字經》內容豐富，包含天文、教育、民間傳說以及道德修養等多個方面的內容，同時語言生動形象，更容易激發學生的學習興趣；《千字文》文章構成較為簡單，而且四字成句，便于誦讀，能降低學生誦讀的難度。這些國學經典著作，雖然結構簡單但是都蘊含著一定的道德知識與人生哲理，有益于小學生的學習和成長［4］。

（四）豐富國學經典誦讀形式

教師選擇適合學生的誦讀方法，可以提高小學生對國學經典的誦讀熱情，充分滿足不同學生的需要。豐富的誦讀形式可以激發學生的誦讀興趣，并大大增進師生間的關系，助力學生提升學習效率。例如，在進行古詩詞誦讀時，教師可以引入“擊鼓傳花”這種游戲，這種方式可以讓誦讀的節奏更加緊湊，使誦讀的氛圍更加輕松愉快，學生在輕松愉快的氛圍中學習，會對相關內容有更深入的理解。又如，在學生初步理解古詩詞的意思后，教師也可以組織學生進行“你演我猜”游戲，讓一部分學生以肢體動作來演繹古詩詞，另一部分學生猜測古詩詞詩句，這樣一來，學生的記憶會更加的深刻。

（五）發揮國學經典的誦讀價值

隨著社會的不斷發展，人們越來越重視傳統文化的傳承，這一點在小學語文教育中也有所體現。小學語文教材中有大量內容與國學經典有關，這有利于小學生國學文化素養的養成，也有助于推動小學語文教育發展。小學語文教師在進行教學時要對教材內容進行分析，將其與相應的國學經典進行結合，在課堂上進行知識拓展，對小學語文教學內容進行補充，這樣不僅可以讓學生學到更多的傳統文化知識，還可以有效提高小學語文教學效果。

例如，在學習唐代著名詩人李白的《靜夜思》時，在學生初步掌握古詩后，教師便可以進行知識拓展。教師在備課時可以提前準備一些李白的其他作品，如《望天門山》《春夜洛城聞笛》《贈汪倫》等。在課堂上，教師可以先對這些作品進行朗讀，讓學生對其有一個初步的認識，再為學生講解，讓學生領悟其中的意境，最后讓學生有感情地誦讀詩文，并運用多媒體技術烘托課堂氛圍，讓學生能夠更深入地理解詩文當中的情感。教師也可以換一個思路，李白的《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”一句是詩人借月亮來表達自己思念家鄉、思念親人的情感，對此，教師可以引導學生交流與此相關的經典詩句，如“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”“但愿人長久，千里共嬋娟”“露從今夜白，月是故鄉明”，通過對這些經典詩句進行分析和誦讀，學生不僅能豐富自身語文知識，還能學習到更多的國學文化。

（六）拓展和延伸教學內容

獨立開展國學經典教育課程，不僅需要消耗較多的時間與精力，而且還有可能降低學生學習其他內容的效率。因此，語文教師在教學時，應將課本內容與相對應的國學經典結合起來，將知識一起教授給學生。這樣一來，不僅能讓學生對國學經典有所了解，還能對課內知識進行拓展學習。在小學語文教材中，許多內容都與國學經典存在聯系，教師在備課時可以將相關知識與國學經典進行結合，這對于提升學生的理解和學習能力大有益處。對學生進行課本知識與國學經典的融合教學，不僅可以讓學生對國學經典有所了解，還可以開闊學生的眼界，豐富學生的精神世界。

以小學語文課本《將相和》一課的教學為例，這篇文章的主旨是要通過故事來讓學生知道“負荊請罪”的含義，讓其明白在發現自己的錯誤后，不能回避錯誤，而是要主動承認錯誤。為了讓學生對藺相如有更深層次的了解，教師可以對課本知識進行拓展，向學生講述“澠池相會”與“完璧歸趙”這兩個故事，進一步提高語文教學效率。

三、總結

總之，通過實踐分析，在開展小學語文國學經典誦讀教學時，教師要以學生為主體，在實踐教學過程中，重視構建高效的誦讀課堂，創新教學形式，以進一步激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的誦讀習慣，不斷提高語文課堂國學經典誦讀教學水平。

［參考文獻］

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