試論無界教育理念在小學體育教學中的運用

摘 要：在新課程背景下，越來越多的新型教育理念被廣泛運用在中小學體育教學中，其中無界教育理念憑借自身的優勢很快得到了師生的認可。在該理論的指引下，小學體育教師在實際教學過程當中要滿足學生個性化發展的需求，避免教學內容與教學方式單一化，還要營造積極向上與包容性強的體育課堂教學氛圍，以提升學生的學習積極性和主動性，促進學生身心全面健康發展，提高課堂教學的實效性。文章對無界教育理念在小學體育課堂教學中的必要性和其在落實過程中存在的問題進行了論述，并提出了相關教學策略，以期促進小學體育教學的開展。

關鍵詞：無界教育；小學體育；多元化教學

作者簡介：王超瑞（1993—），男，江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學。

無界教育理念強調教育者不僅要為受教育者提供無界的學習環境和豐富的學習內容，教育者自身也要不斷豐富自己的知識儲備，更新自己的教育教學理念，給受教育者提供合適的學習平臺或空間，讓他們獲得更多的知識。將無界教育理念融入體育課教學中，不僅有助于建設一個相對完整的體育學科教學實踐系統，在提高體育教學的效率和培養學生終身學習習慣等方面也具有不可忽視的作用。筆者基于自身經驗和研究，對無界教育理念在小學體育教學中的運用進行了思考。

一、將無界教育理念滲透到小學體育教學中的必要性

（一）順應信息技術與教育融合的客觀需要

隨著信息技術的不斷發展，信息技術與教育的融合越來越深入，慕課、微課、翻轉課堂等新型教學模式不斷涌現并被廣泛應用于教學實踐中。小學體育教師為順應時代發展要求，需要及時更新教育教學理念，而無界教育理念的應用正是教師響應時代發展與教育改革的一種嘗試。傳統的體育課堂注重教師單方面的講授，導致教學形式單一。而在無界教育理念指導下的課堂中，教師會開展多樣化的教學活動。學生可在課前查閱資料，利用網絡協助學習，而后在課堂上自由表達自己的理解，或與他人溝通交流。對于學習內容的選擇，學生可以在興趣的引領下，對相關內容進行深層次的研究與思考，從而掌握更多的知識。在無界教育理念下，運用網絡輔助教學是一種常見的教學方法，教師可將視頻交流與在線互動結合起來，提升師生溝通的頻率。在網絡教學平臺上，教師可以直接教授學生相關的動作技術，提升教學的效果，加深學生對知識的理解。

（二）對學生提高專注度和養成良好學習習慣意義重大

在無界教育理念下的課堂中，學生除了在課堂上學習相關的體育技能和知識，還需要在課前、課后進行預習或拓展學習，比如，在體育課前根據視頻內容自學，在體育課后根據在線內容進行鞏固提升。學生通過觀看視頻形成自己的理解，帶著問題來參與課堂學習；教師則針對學生不能在自習中理解的問題與學生展開探討，尋找最佳的解決方案。這種方式對于提高學生的課堂專注度，激發學生的課堂互動積極性等具有積極的作用。在課后，學生可通過網絡平臺了解教師布置的任務，進行課后練習以鞏固所學，還可靈活安排課外時間來完成各種體育鍛煉任務，這對于培養學生良好的學習習慣有積極的意義。

（三）便于開展系統的小學體育教學

無界教育理念對于豐富小學體育教學理論具有積極的作用。教師可發揮信息化教學平臺的作用，整合教學內容，使其變得更加完整、系統，以提高學生的體育學習效率，同時豐富小學體育教學的方式，避免出現教學模式單一的問題。基于對信息化教學平臺的運用，學生在面對難以消化的內容時，可及時回顧；在遇到難以理解的內容時，可結合相關圖片或者視頻等深入學習。對于不便于在室外進行的體育理論課程教學，教師可以將其放在線上開展。此外，教師還可以將體育教學與其他學科的內容結合起來，例如融入美育、德育和勞動教育，擴大體育學習的范圍，開展系統性較強的教學，促進學生多方面發展。

（四）有助于教師實現專業成長

落實無界教育并非易事，這對教師的專業素養有較高的要求。在平時，學生可通過互聯網獲得豐富的學習資源，這能使他們的視野變得更加開闊，也打破了傳統教學模式的束縛。體育教師應認識到，只有不斷轉變思想和觀念，對學生進行積極的引導，才能得到更多學生的認可。這就要求體育教師具備無界教育的意識，摒棄偏重身體鍛煉的教學模式，要不斷為學生引入新的學習內容，通過多渠道來豐富知識內容，并讓學生科學高效地掌握課堂所學。對此，體育教師要及時打破思維僵局，提高自身的專業能力，以更好地進行體育課程設計和組織教學活動。

二、無界教育理念在小學體育教學中的應用存在的問題

（一）部分教師不及時更新教育理念，教學思維狹隘

體育教師作為課堂教學的引導者和組織者，其教育理念會直接影響教學效果。部分教師存在不及時更新教育思維與教學模式的問題，不愿意去嘗試新的教育模式和開發新的教學路徑，這不僅不利于教師自身專業能力的提升，而且會對無界教育的實施造成阻礙，使無界教育變成一種空洞的口號。在小學體育教學中，對無界教育理念的運用如果僅僅停留在簡單地在網絡教學平臺上上傳一些教學視頻，或者引入幾個跨學科練習環節的層面，而沒有在教學的各個環節進行全面、深入的滲透，那么，教學效果必然不如預期，也難以實現學生體育技能和學習能力的提高。

當前，在運用無界教育理念方面，部分教師教學思維狹隘，并未對學生進行科學的引導，或者沒有對教學內容進行合理的整合，難以確保學生自主學習的科學性、系統性和實效性。部分教師雖然為學生提供了多樣的學習資源，但沒有科學引導學生甄選。小學生的鑒別能力比較弱，他們無法獨立地對自己需要學習的內容進行科學的甄選，需要教師的輔助，教師若不能輔助學生選擇合適的內容，學生在學習的路上就會走彎路，導致效率低下。

（二）教學內容停留于教材，限制了學生的發展

部分小學體育老師在教學過程中，將教學內容局限于教材之內，不主動去挖掘新的教學內容。部分教師在講授新課時，采用的是提前錄制好全部口令和教學流程的課件，讓學生完全按照課件內容展開練習，這樣的體育課堂雖然看起來流程清晰，但對于學生能力的提高沒有明顯的作用。一旦課程在具體實踐中的某個環節出現紕漏，整個教學活動都會受到不同程度的影響。比如，球類課程由于自身的特殊性，在練習時會產生多變的情況，在實際的體育課堂中，教師若只照本宣科，就難以獲得預期的教學效果。

（三）教學的實踐性與跨學科程度不足

在小學體育教學中，部分體育教師沒有深入且全面地分析教材的具體內容，沒能將基礎理論知識轉化為實踐性較強的體育活動，從而無法激發學生學習體育知識的主動性，難以打破傳統模式下學生被動接受的局面，更難營造和諧積極的課堂氛圍，導致小學體育課程教學質量不佳。在課堂教學設計方面，部分體育教師和其他科目教師較少溝通交流，難以實現思維上的碰撞，導致跨學科教學活動難以開展。

三、無界教育理念在小學體育教學中的運用

策略

（一）依托課堂，實施多元化教學

多元化教學指教學內容和教學方式的多元化，與無界教育理念所倡導的寬領域教學是一致的。體育教學離不開課堂教學這一關鍵環節。一方面，教師應認識到課堂教學工作的開展是體育教學的核心，要扎實上好每一節體育課；另一方面，教師應以體育課堂教學為重點，優化教學內容和教學方式，在條件允許的情況下，可以制作符合學校實際情況的校本課程，并豐富其內容。對于校本課程，教師不僅要將體育理論方面的知識納入其中，還要將體育技術編排在內，同時，尋找其與其他學科相關聯的地方，進行跨學科教學，在呈現方式上可不拘一格。為確保體育教學有效開展，體育教師需要向學生滲透健康知識，在排課時間與內容選擇方面進行整合與優化，在運動量安排與動作編排方面考慮學生的年齡和身心發展情況。在整合課程內容時，教師除了需要考慮內容的連續性與完整性，還需要在內容難易程度方面進行層次區分，為學生劃分小組，為不同層次水平的學生提供不同的內容，因材施教。

（二）依托學生社團，豐富學生的課外體育活動

學生社團對于小學體育教學的作用巨大，其有助于無界教育理念在小學體育教學中的應用。學校可以將學生社團活動的內容與體育教學聯系起來，讓專業的指導教師指導學生開展體育活動，這樣既可以幫助學生明確活動目標，又能使學生科學利用社團活動時間。對于方便在校園內開展的體育項目，學生可以利用社團活動時間勤加練習，提高動作的熟練度，也可以通過模擬比賽等形式開展社團活動，以賽代練，加深記憶，增進友誼。對于一些不便在校內進行的體育項目，學校可以聯合校外的體育機構開展活動，這一方面可為學生提供活動平臺，另一方面可改善學生的社團活動環境，提升其參與體育運動鍛煉的興趣。

（三）優勢資源整合與共享，寬領域獲取教學資源

將無界教育理念運用于小學體育教學中，教師可以將大量優質的線上課程資源分享給學生，學校可以對校內師資力量與課程資源進行有效整合，在整合的過程中幫助教師實現自我成長，同時使學生獲得更好的學習資源。學校還可與其他學校進行優質資源共享，借助先進的數據平臺連貫系統化的課程資源，進行優質課程資源的有效開發，使學科內整合甚至跨學科的資源整合變成一種常態，給學生提供高效而寬領域的選擇。在課程資源開發方面，學校可依靠政府或者相關部門的力量，運用3D動畫技術和虛擬現實技術等呈現教學內容，為學生提供更全面、更生動的教學內容，提高教學的質量。

（四）依托信息化教學平臺，強化監督干預和評價機制

無界教育理念的順利實踐離不開良好機制的干預監督，對此，學校可通過構建信息化教學平臺的方式來實現對各個環節的監督。由于體育教學更加偏向于過程的體驗性，在進行監督與評價的過程中，學校不能只關注形式或者結果，而應當加強對體育教學全過程的關注，可以采取綜合監督和評價的方式，也可以采取教師評價與學生自評相結合的形式。為了避免對學生的評價過于主觀，教師應聯合學校、社會、家庭等主體，及時反饋學生平時的學習情況和作業完成情況，對教學效果的評價則以數據作為支撐，進行量化評定，使評價更加科學合理。

結語

新課改背景下，將無界教育理念應用在小學體育教學中具有積極的意義。在該理念的指導下，體育教師需要對教學進行多維度的思考，以更好地促進學生身心健康發展，提升體育教學的質量。基于無界教育理念的體育課堂的構建是一個長時間的過程，教師不僅需要緊扣體育課堂教學，根據學生的實際情況設計有針對性的體育課程，還需要幫助學生明確自身的定位，開展適合學生水平的課程，以提升其學習效果。學校只有充分發揮自身、教師、學生、社會多方面的作用，才能實現教學的優勢整合，最大限度發揮教育的價值，使學生能夠獲取更加豐富的知識，得到更好更全面的發展。

［參考文獻］

［1］馬小紅.素質教育理念下小學體育教學中學生合作學習意識的培養［J］.新課程，2022

（40）：58-60.

［2］金飛，張小晴.如何實現小學體育教學的生活化、趣味化［J］.冰雪體育創新研究，2022

（18）：78-81.

［3］閆小亮.探討在小學體育教學中融入體育游戲的有效途徑［J］.求知導刊，2022（23）：116-118.