提高信息化教學水平

張勝育

〔摘? ? 要〕? 小學數學教學質量通常與教師所采用的教學方式有著密切的關系。在教育改革的影響下，很多教師開始將信息技術運用于數學教學中。本文就提高信息化教學水平進行深入探討。

〔關鍵詞〕? 信息化；教學水平；提高

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0079-03

隨著我國教育現代化的不斷深入，在義務教育階段已經逐步推廣應用信息化教學模式。數學是培養小學生邏輯思維和獨立思考能力的一門重要課程，如何有效地運用信息技術提高數學教學質量，是廣大小學數學教師必須認真考慮的問題。現有的調查數據顯示，一些小學數學教師在運用信息化教學方面存在一定問題，教學效果并不理想。本文將從信息化在小學數學教學中應用的意義入手，深入分析現代小學數學教學。

一、信息化教學的意義

根據目前數學教學的目標要求，學生必須能主動自覺地獲得知識以及評價信息，并能適應網絡的發展趨勢。因此，教師在數學教學中，要充分發揮信息技術的作用，改變單調乏味的講授方法，充分調動學生的學習興趣，并且引導學生養成主動學習的習慣，才能不斷提升小學數學教學效果。另外，教師通過合理運用信息化教學方式，還可以將教學內容變得更加豐富且具有多樣化。

運用信息技術，也可以搜尋和學習別人的優秀教學方法，讓學生在學習中，不斷地獲得學習資源，豐富自己的知識庫，有效地擴大學生的知識面。利用信息技術還可以錄制課程，充分運用錄制和回放功能，使學生能夠更好地復習、查漏補缺，打破傳統課堂教學的時空局限。

二、信息化教學存在的問題

（一）對信息化教學認識不夠

由于各地區經濟實力和教育資源分布不均衡，現階段各地區的教育信息化程度存在很大差異，一些經濟相對落后地區的教師并沒有意識到信息化教學的重要性，因此仍然沿用傳統的授課模式完成教學任務，部分教師還認為，小學生涉及的知識點比較少，按照課本內容展開教學就可滿足其學習需要。由于這些錯誤教學理念的影響，導致小學數學教育信息化和信息環境的構建出現了滯后。另外，一些地方政府雖在信息化教育建設中投入了大量資金，但將主要資金放在了硬件的購置上，忽視了軟件平臺建設，使信息化教育成了“紙上談兵”，這就制約了部分地區小學數學信息化課堂建設及其發展的空間。

（二）信息化教學水平不高

與傳統的板書式小學數學教學和PPT教材中的知識搬移相比，信息化教學模式的實施，需要大量的信息化、智能化的多媒體資源。然而，在運用多媒體等多種信息化教學手段的大趨勢下，許多教師將注意力依舊集中在了課堂上，造成了大量的“聲效”和“特效”，嚴重影響了學生對數學知識的理解。有些教師在上課前雖然會制作PPT輔助教學，但在課堂上卻只會看著PPT進行知識的傳遞，而不會與學生進行交流互動，這就導致很多學生不能按照“PPT進程”來理解重點知識內容。這種教學方式直接形成了“填鴨式”教學，對數學教學質量造成了很大影響。

三、提高信息化教學水平

（一）在信息化教學基礎上調整教案

教案設計得是否合理，是整個教學過程能否順利進行的關鍵。所以，為了使所有的教學方法都能起到相應的效果，教師不僅要對教學的重難點進行分析，還要對學生進行調查，以便根據學生的學習和認知狀況，制定出適合他們的教學教案，讓他們能夠按照信息化教學的要求，循序漸進、由淺入深地掌握數學難點。此外，多數小學生的學習質量與學習興趣有很大的相關性。為此，教師在進行教案設計時，需在信息化的基礎上隨時調整教案；在課程設計階段，還可以引入電子白板等信息化教學工具，以讓學生了解知識背景，營造良好的課堂環境，為課堂上知識點的傳播及課堂活動的開展創造條件。

（二）利用信息化教學提升學生自主學習能力

小學生好奇心強，比較活躍，在課堂上很難專心聽講，這會直接影響教學質量。而在新的形勢下，教師可以運用多媒體技術，把有關知識直觀形象地呈現給學生。以“平移和旋轉”的教學為例，教師運用信息化的教學手段，可以將知識更加直觀、生動地呈現在學生面前，加深學生對知識的基本認識。而這些生動有趣的畫面，也會對學生產生正面作用，引發他們的學習興趣。在此基礎上，教師向學生解釋有關平移和旋轉的概念，就可以加深學生對知識的掌握，從而有效地改善課堂教學效果。

（三）通過信息化教學構建可視化課堂

運用信息化手段不僅可以提高課堂教學的真實感，而且可以將數學中蘊含的抽象的知識，以直觀的方式呈現給學生，讓他們在短時間內迅速地掌握知識的精髓，加深印象。在教學環節中引入信息技術，也可以極大地提高學生的學習積極性和主動性，使他們能夠深入了解和掌握所學數學知識。

例如，在小學二年級有關觀察物體內容的教學中，教師可以應用多媒體向學生現場演示各種教學內容的圖像。比如，制作一些可以360度觀看的展示臺，或一塊方形的橡膠，讓學生可以隨著屏幕的自由旋轉，從不同的角度查看到具體的圖像實物。教師接著可以提問，學生則自然而然地就問題進行討論，和同學一起分析交流。這樣，既可以提高學生的學習積極性，又可以鍛煉他們的思維能力，讓他們在學習數學時，能夠形成一種立體的思考方式，為其以后的學習打下堅實基礎。

（四）利用微課輔助教學

過去，大多數教師都是采用“板書”的方式進行教學，這一教學方式會影響學生的主觀能動性，降低教學質量。要改變這種狀況，教師就可將信息化教學手段引入課堂，利用多媒體、互聯網等技術豐富教學資源，并利用微課輔助教學，這樣，微課這種信息化教學模式的應用價值就體現了出來。與其他的信息化教學方式相比，微課讓教師不再需要像以前那樣死記硬背，而可在上課之前用播放錄像的形式，讓學生先熟悉一下這節課的知識點，并對自己不懂的地方，在回到課堂教學時，有針對性地向教師提問。這種教學模式，一方面可以提高預習效果，另一方面，學生可以通過重復、慢放、暫停視頻等方式提高和鞏固學習效果。

以小學二年級下冊有關圖形的運動為例，教師可以運用計算機技術輔助教學。首先對圖形的動作進行解析，將整個圖形的解析錄制成3～5分鐘的短片，在上課之前把這個短片發給學生，讓他們掌握基本的動作原理。然后，在教室里播放微視頻，對圖形的動作進行講解，讓學生對下面的數學知識有更深刻的理解：“移動之后，圖形的大小、形狀均不會發生變化，僅是所處位置發生改變”，“當一個圖形被折疊成一條直線時，得到的數字仍然是相同的”。這樣的教學方式，不僅可以加深學生對圖形運動的理解，還可以由此引出“軸對稱”的數學知識點。

利用微課中的實例說明，教師能夠生動形象地向學生展示一系列的圖形變化過程和圖形的變化狀況。學生在與視頻、圖片、文字以及師生的互動中，也能讓自己的自主探究能力得到有效提高。

（五）利用信息技術創設教學情境

小學階段是小學生身心發育最好的時期，他們對周圍的事物充滿好奇，對充滿活力的環境會產生很大興趣。在這種情況下，教師可以巧妙地運用信息技術輔助教學，創造出各種不同的教學環境；也可以運用信息技術，巧妙地隱藏教學問題于其中，通過提問，逐漸將學生引入教學重難點的學習中，從而提高學習效果。

（六）挖掘信息化教學工具的多元功能

教師在對信息化教學工具的多元功能進行挖掘時，可以在原有的教學基礎上，主動地將其教學功能進行疊加。例如，在使用微課進行課前預習時，可以允許學生在視頻上發送彈幕，及時反饋自己在學習中所遇到的問題，也可以通過評論窗口與同學進一步溝通，了解自己對知識的掌握情況。另外，應用課堂錄音這一信息化教學技術，也能讓教師再一次看到自己的課堂教學，找到不足之處，從而在以后的教學中加以改進和完善。例如，在講授位置與方向的內容時，就可以利用信息技術輔助教學。位置和方向這兩個概念存在一定的抽象性，小學生僅靠對概念的解讀難以了解其中的含義。這時，教師就可以通過繪圖的方式，讓學生能夠直觀地、全面地把握位置和方向的意義。此外，利用信息化多元化的教學手段，還可以鍛煉學生的信息化多媒體功能操作能力，對于其動手能力的培養也具有明顯效果。

（七）利用信息技術豐富教學資源

教師在小學數學教學中，既可以運用信息技術營造教學情境，設計教學互動，也可以借助信息技術的查詢功能，搜集更先進的教學方式和教學資源，不斷拓展自己的教學思路。教師可以通過網絡進行實時的在線檢索，并將其與相關的視頻一同播放，從而提高學生認識和學習數學的深度。例如，在教學小學四年級下冊《數學廣角——雞兔同籠》一課時，教師就可以通過多媒體的檢索能力，幫助學生了解自己所選擇解題方法的優缺點，并對其加以分析，從而幫助學生更好地理解問題的根源和背景，找到更有效的解題方法。另外，還可以幫助學生查找、整理一些西方數學家解決“雞兔同籠”問題的方法，讓他們基于不同的時代背景和不同的數學思維方式，培養自己的數學邏輯思維能力，從而真正地把握數學的本質。

（八）借助信息技術開展分層教學

學生是一個個獨立的個體，每個學生的發展特點都不一樣，所以，教師要根據學生的不同特點，制定不同的教學方式。而且在進行個性化教學的同時，還應合理利用信息技術，針對學生的學習情況展開分層教學，根據每個學生的學習特點及其解題能力，將其劃分為不同的小組。這種分層教學法能夠提高學生的學習成績，提高學生的學習效果，而且可以提高他們的自信心。

（九）提升教師信息化教學能力

隨著網絡時代的到來，小學數學教學質量也在不斷提高。從學校的角度看，小學教學需投入更多的人力物力，在教學設備上也要投入更多的資金，以保證課堂教學質量。而作為小學數學教師，要想發揮信息化教學的優勢，則應積極參加信息化教學培訓，努力向其他學科教師學習信息技術應用技能，并結合數學學科不斷改進和優化信息化教學模式，以使所呈現的教學形式更受學生的青睞，進而提升其數學學習興趣。例如，教師可以采用大數據跟蹤技術對每個學生的數學學習需求進行分析，從而方便對其有針對性地進行指導，有效提升教學質量與效果。

在小學數學教育改革不斷推進的背景下，為了進一步提升教學質量，提升教學實效性，就要將教學方式與時代接軌，而先進的教學方式離不開信息技術的支持。只有進一步加強信息技術在教學中的應用，才能促使教學質量和教學效果的不斷提升。為此，教師一方面要充分運用信息技術輔助教學計劃的制定，使課程的實施更加完善，保證每個學生都能按照教學設計的要求，掌握學習的重難點；另一方面則要求教師主動引入多元化的教學手段，利用信息技術幫助學生理順數學框架，引導學生正確地掌握和運用知識。

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