新時期高職醫(yī)學專業(yè)課融入課程思政的研究

譚安妮 陳亞萍 阮曉暉

摘要：高職院校要堅持把德育工作落到實處，做好知識傳授和價值引領，以更好地培養(yǎng)人才。文章結合新時代背景下高職醫(yī)學專業(yè)課程教學實踐，從專業(yè)課程融入課程思政的必要性與價值入手，分析醫(yī)學專業(yè)課融入課程思政面臨的難題，對醫(yī)學專業(yè)課融入課程思政的有效策略進行探究，以期提升醫(yī)學專業(yè)課的課程思政效果，提高醫(yī)學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)和能力，幫助醫(yī)學專業(yè)學生樹立“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的職業(yè)精神，并為相關研究提供有益參考。

關鍵詞：高職院校；醫(yī)學專業(yè)；課程思政；立德樹人；新時期；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0109-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”基于此，高職院校要充分挖掘各學科所蘊含的思想政治教育資源，保證德育工作的顯性教育和隱性教育相統一，并通過優(yōu)秀專業(yè)課教師的帶動，做好全過程、全方位育人工作。在實際教學中，高職院校醫(yī)學專業(yè)課程教師應結合部分學生呈現出來的知識點掌握不扎實、專業(yè)素養(yǎng)不高等問題，合理融入課程思政元素，以便在向學生傳授醫(yī)學基礎知識的同時，有效彰顯出課程的育人功能，從而為國家培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|醫(yī)學專業(yè)人才。

一、新時代高職醫(yī)學專業(yè)課融入課程思政的必要性

1.落實立德樹人根本任務的需要

思政教育包括思想教育和政治教育兩方面內容，思想就是學生的真實想法，對于醫(yī)學專業(yè)學生來講就是醫(yī)學思想。醫(yī)學是人文性和科學性相統一的學科，其要求學生能夠樹立正確積極的醫(yī)學觀和治療觀，并且具備高尚的職業(yè)精神和道德修養(yǎng)。而政治教育是培養(yǎng)受教育者對黨和國家的路線、方針所持的立場的教育活動[1]。學生學醫(yī)的目的不應僅是治療病人，還應是為國家和社會發(fā)展貢獻力量。所以，醫(yī)學專業(yè)學生在學習過程中，一定要堅定自身的政治方向，制定與國家發(fā)展目標、社會穩(wěn)定要求相統一的學習目標，從而為推動社會發(fā)展、促進人民健康作出更大貢獻。

2.解決醫(yī)學領域當前存在問題的需要

伴隨著社會的快速發(fā)展，醫(yī)學領域出現了一些問題，部分醫(yī)院和醫(yī)生存在過度醫(yī)療的情況，這使得醫(yī)護人員和患者之間的關系變得較為緊張[2]。在此情況下，高職院校醫(yī)學專業(yè)必須進行教育教學改革，以有效解決上述問題。而在教育教學改革過程中，通過醫(yī)學專業(yè)課對學生進行思想政治教育尤為必要。因此，高職醫(yī)學專業(yè)課教師必須落實立德樹人根本任務，積極實施課程思政，以培養(yǎng)出更多技術精湛、道德高尚的醫(yī)學專業(yè)優(yōu)秀人才，從而為國家醫(yī)療事業(yè)發(fā)展做好人才儲備工作。

3.保證人才培養(yǎng)質量的需要

在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)役中，醫(yī)學專家和醫(yī)護人員不顧生命安全逆行而上，創(chuàng)造了無數醫(yī)學奇跡。這不僅是一次醫(yī)學行為，更是一場沒有硝煙的戰(zhàn)役，其充分展現出了中國的偉大力量和精神。要想使這種中國力量和精神得以延續(xù)，醫(yī)學教育工作者就必須牢記立德樹人根本任務，保證自己培養(yǎng)出來的醫(yī)學專業(yè)人才技術過硬，思想堅定。為有效達成這一教育目標，高職醫(yī)學專業(yè)課教師需立足新課程標準，將課程思政元素合理融入專業(yè)課教學中，以切實提高專業(yè)課教學質量，有效為社會培養(yǎng)出更多具備職業(yè)精神和適應社會發(fā)展的全能型醫(yī)學專業(yè)人才。

二、新時代高職醫(yī)學專業(yè)課融入課程思政的價值

1.提高學生思想道德修養(yǎng)和基本素質

高校開展思想政治教育，可以給廣大大學生帶來有目的性、組織性、計劃性的積極影響，從而有效提升大學生的綜合素養(yǎng)。新時代背景下，單純依靠思想政治教育理論課程已難以有效達成思想政治教育目標。專業(yè)課程是學生接觸最多、師生互動最頻繁的課程，專業(yè)課程教師在教學過程中有效融入思想政治教育元素，必然會給學生的思想道德修養(yǎng)和基本素質提升帶來積極影響。

2.提升學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

傳統高職醫(yī)學專業(yè)的思想政治教育以思想政治理論知識傳授為主，沒有與醫(yī)學專業(yè)學生的實踐操作技能培養(yǎng)過程充分融合，教學模式較為單一，存在一定的局限性，不利于醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。高職醫(yī)學專業(yè)課教師基于立德樹人根本任務在專業(yè)課程中合理融入課程思政元素，可以有效改變傳統高職醫(yī)學專業(yè)思想政治教育與專業(yè)課教育各自為政的局面，使思想政治教育與專業(yè)課教育成為一個全方位、全過程的教育整體，從而保證醫(yī)學專業(yè)學生在掌握臨床理論知識和技能的同時，提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3.增強學生的人文關懷意識和能力

在新時代背景下，醫(yī)生在醫(yī)治病人的過程中，不但要關心病人的生理健康，還要重點關注病人的心理健康情況，這需要醫(yī)生具有較好的人文關懷意識和能力[3]。傳統的思想政治教育是獨立的學科，具有獨立的教材和課程內容，與專業(yè)課程聯系不夠緊密。對于醫(yī)學專業(yè)學生來說，只通過這種形式接受思想政治教育，他們可能已經掌握了思想政治理論知識和臨床操作知識與技能，卻難以在臨床實踐中將它們結合起來，這使得部分醫(yī)學專業(yè)學生表現為人文關懷意識和能力不足。高職醫(yī)學專業(yè)課融入課程思政可以有效克服這種弊端，幫助醫(yī)學專業(yè)學生將思想政治理論知識和臨床操作知識與技能聯系起來，促使醫(yī)學專業(yè)學生充分意識到人文關懷的重要性，有效增強醫(yī)學專業(yè)學生在臨床實踐中的人文關懷意識和能力。

三、當前高職院校醫(yī)學專業(yè)課融入課程思政面臨的難題

1.部分高職院校不重視課程思政的實施

部分高職醫(yī)學專業(yè)的辦學理念為“為社會培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)技術技能人才”[4]，因此較為重視對學生的醫(yī)療技術技能培養(yǎng)，忽略對學生的思想道德教育。這種辦學理念導致部分醫(yī)學專業(yè)課教師在教學過程中也較為重視醫(yī)學專業(yè)知識和技能的傳授，忽略對學生進行思想道德引領。這使得醫(yī)學專業(yè)學生在實踐工作中，表現出不注重滿足患者的心理需求的情況，進而導致醫(yī)患矛盾的出現，不利于和諧社會的建成。

2.部分教師將思政課程和課程思政概念混淆

思想政治教育課程是高等院校的系統課程，具備獨立的教材和課程體系，是對學生進行思想政治教育的主渠道，是顯性教育。課程思政是基于立德樹人根本任務的，“促使知識傳授與價值觀教育同頻共振”的教育實踐活動。在針對高職醫(yī)學專業(yè)學生實施的思想政治教育課程中，思想政治教育課程教師要努力將思想政治理論知識與臨床知識和技能聯系起來，以提高學生的思想道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。而在高職醫(yī)學專業(yè)課程教學中，專業(yè)課程教師要充分挖掘課程中的思想政治教育元素，以便在提高學生專業(yè)知識與技能的同時，提升他們的思想道德修養(yǎng)和基本素質，增強他們的人文關懷意識和能力。思政課程和課程思政決不能混為一談。然而，在高職醫(yī)學專業(yè)的實際教學中，部分專業(yè)課教師沒有理清思政課程和課程思政的關系，導致課程思政實施過程與實施初衷偏離，因此實施效果不好。

3.部分教師本身思想政治素養(yǎng)不高

隨著課程思政理念的提出，思政教育的實施領域在不斷擴大，專業(yè)課已逐漸成為學生進行思想政治學習的重要輔助渠道。課程思政并不是簡單地將思想政治教育課程與專業(yè)課程融合和疊加在一起，其要求專業(yè)課教師充分挖掘專業(yè)課程中的課程思政元素，合理將思想政治教育觀念、基本精神及相關元素有效融入專業(yè)課教學中，對學生進行思想政治教育引領[5]。這不但需要專業(yè)課教師具備良好的專業(yè)基礎知識，還需要其具備良好的思想政治素養(yǎng)。然而，部分專業(yè)課教師相關能力不強，相關素養(yǎng)不高，難以做到在專業(yè)課程教學中合理融入思想政治教育元素，導致課程思政實施效果不好，學生的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)難以實現同步提升。

4.部分教師不善于挖掘專業(yè)課程中思想政治教育元素

沒有哪個學科是完全獨立存在的，大多數課程的專業(yè)知識和技術都蘊含著豐富的課程思政元素，都適宜對學生進行思想政治教育[6]。在高職醫(yī)學專業(yè)課程教學中，教師要充分挖掘醫(yī)學專業(yè)課程中的課程思政元素，將思想政治教育理論知識與醫(yī)學實踐充分結合在一起，以使思想政治教育理論知識能夠有效應用于臨床醫(yī)學中，保證學生在學習到醫(yī)學專業(yè)基礎知識和技能的同時，樹立為人類健康服務的理念。例如，在高職醫(yī)學專業(yè)課程教學中，教師可以引導學生合理用藥，以便在產生治療效果的同時，不給患者帶來身體、心理以及經濟上的負擔。然而，部分高職醫(yī)學專業(yè)教師不善于挖掘醫(yī)學專業(yè)課程中的課程思政元素，導致醫(yī)學專業(yè)課程思政效果不好，難以達成教育目標。

四、新時代高職醫(yī)學專業(yè)課融入課程思政的有效策略

1.打造具有思想政治教育特色的校園文化

“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”[7]高職醫(yī)學專業(yè)作為為國家和社會培養(yǎng)高素質醫(yī)學專業(yè)人才的重要基地，在人才培養(yǎng)過程中，一定要堅持和踐行社會主義核心價值觀，不斷拓寬思想政治教育路徑，積極打造具有思想政治教育特色的校園文化，努力營造良好的思想政治教育氛圍，從而在潛移默化中引領學生實現樹立正確的三觀，有效達成“三全育人”目標。在實踐中，高職醫(yī)學專業(yè)可以“抗戰(zhàn)遷陜”和“西遷精神”傳統為基礎，打造具有本校特色的校園文化，以便對醫(yī)學專業(yè)學生進行價值引領，促使醫(yī)學專業(yè)學生樹立高尚的道德情操和職業(yè)精神。“抗戰(zhàn)遷陜”主要指1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為有效反擊日本侵略，北平醫(yī)學高等專科學校沿路輾轉多地辦學，開創(chuàng)了高等醫(yī)學教育的先河，形成了“興醫(yī)強國、艱苦奮斗、精勤育人、救死扶傷”的精神。“西遷精神”傳統主要指20世紀50年代一批交大人響應黨的號召，“打起背包就出發(fā)”，從繁華的上海遷移到西安，建成了西安交通大學的中國高等教育奇跡。在此過程中，西安交大人繼承和不斷弘揚“生命相托，大醫(yī)精誠”的傳統，秉承“經事濟世，融通惠民”的精義，形成了無私奉獻精神。“抗戰(zhàn)遷陜”和“西遷精神”傳統對于醫(yī)學專業(yè)學生來說具有重要的價值引領作用，高職醫(yī)學專業(yè)以“抗戰(zhàn)遷陜”和“西遷精神”傳統為基礎打造具有本校特色的校園文化，可以使知識傳授與價值引領充分融合到一起，有效落實立德樹人根本任務。

2.完善課程思政實施管理體系和評價標準

在高等教育教學改革背景下，高職院校要建立健全課程思政實施管理體系，及時對教學大綱進行完善和修訂，有針對性地提出人才培養(yǎng)目標，不斷完善教學條件，從而為專業(yè)課教師課程思政能力的提高，以及學生個性化、全面化發(fā)展提供更大空間[8]。另外，高職院校還要深層次完善課程思政評價標準，做好教學評價，以此使教學成效評價標準從單一維度向人文素養(yǎng)、社會責任等多維度延伸。在課程思政評價過程中，一方面，高職院校一定要嚴格遵照相關標準提出合理要求，以回歸教育的本質和初心，為課程思政發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。另一方面，高職院校要加強師德師風建設工作，嚴格把關，對于一切有違師德師風的問題要嚴令禁止，做好教師教學效果考核評價、評優(yōu)獎勵機制的構建工作，引導教師在課堂教學過程中有效落實課程思政。

3.注重對專業(yè)課教師隊伍思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職教師作為高職院校教育的實施者、組織者和探究者，是學生學習過程的合作者、引領者，是實施課程思政、有效落實立德樹人根本任務的主體。在實際教學過程中，專業(yè)課教師只有具備深厚的專業(yè)基礎知識，充分意識到自己所講授課程具有的育人價值，主動承擔起育人責任，充分挖掘專業(yè)課程中的課程思政元素，才能夠確保課程思政真正落到實處[9]。然而，當前有相當一部分專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)有待提升，難以做到以身作則，也不善于挖掘所教授課程的思想政治教育元素，難以真正將立德樹人根本任務落到實處。對此，高職院校一定要因地制宜，有目的、有針對性地加強對專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)的培訓工作，如組織專業(yè)課教師參與大型講座活動、進行教學觀摩和思政研修活動等，從而全方位、多層次、立體化地增強專業(yè)課教師對思想政治教育的認識。另外，高職院校還要鼓勵專業(yè)課教師依據自身的教學風格以及所教學科的特征，合理將思想政治教育元素充分融入進去，以提高課程思政效果，有效避免在課程教學過程中出現“兩張皮”現象。

4.充分挖掘專業(yè)課程所蘊含的課程思政元素

蘇格拉底認為：一切的知識都具備善性，真正的問題在于，是否具備發(fā)現善性的眼睛。在高職院校醫(yī)學專業(yè)課程思政實施過程中，專業(yè)課教師應充分明確自己所教授課程的基本特征，并以課程特征為基礎充分挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，然后在此基礎上找出思想政治教育元素與專業(yè)課知識之間的教學結合點，合理施以教學[10]。對于醫(yī)學專業(yè)課程而言，課程背后的學科發(fā)展歷程、學科發(fā)展過程中所展現出來的精神品格等都是實施課程思政的入手點。以“醫(yī)學微生物”課程的教學為例，教師可以“中國脊髓灰質炎疫苗之父”顧方舟積極帶領整個團隊在惡劣條件下研發(fā)疫苗，為國家消除脊髓灰質炎奉獻了一生的事跡為例實施課程思政，對學生進行職業(yè)價值引領。還可以具有“東方巴斯德”稱號的微生物學家湯飛凡在不斷奮斗中發(fā)現了沙眼衣原體，為了研發(fā)能夠遏制此疾病的疫苗以身試險為例實施課程思政，對學生進行職業(yè)精神引領。醫(yī)學專業(yè)課程教師將這些醫(yī)學研究人員的高尚情操充分融入專業(yè)課程教學中，不但能夠將學生的注意力有效吸引到課堂內容上，還能夠促使學生樹立為醫(yī)學事業(yè)奉獻終身的價值觀念。

五、結語

綜上所述，高職院校醫(yī)學專業(yè)應重視立德樹人根本任務的落實，積極組織專業(yè)課教師實施課程思政，以保證自己培養(yǎng)出來的醫(yī)學專業(yè)人才不但具有較高水平的醫(yī)學專業(yè)知識和技能，還具有較好的職業(yè)素養(yǎng)及道德情操。在開展醫(yī)學專業(yè)課堂教學活動時，專業(yè)課教師要合理將思想政治教育內容融入醫(yī)學課程教學全過程，從而有效引領醫(yī)學專業(yè)學生形成正確的思想觀念，有效達成立德樹人目標。

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Research on Integrating Medical Professional Courses into Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational Education in the New Era

Tan Anni， Chen Yaping， Ruan Xiaohui

（Xinyang Vocational and Technical College， Henan Province， Xinyang 464000， China）

Abstract： Higher vocational colleges should adhere to putting moral education work into practice， imparting knowledge and guiding value， in order to better cultivate talents. The article combines the teaching practice of vocational medical courses in the new era， starting from the necessity and value of integrating professional courses into course ideological and political education， analyzes the difficulties faced by integrating medical professional courses into course ideological and political education， and explores effective strategies for integrating medical professional courses into course ideological and political education， with the aim of improving the ideological and political effect of medical professional courses and improving the comprehensive literacy and ability of medical students， to help medical students establish a professional spirit of "respecting life， saving lives， willing to contribute， and loving the boundless"， and provide useful references for relevant research.

Key words： higher vocational colleges； medical major； curriculum ideological and political education； foster character and civicvirtue；new era； ideologicaland politicaleducation