音樂高考中器樂的備考與訓(xùn)練分析

趙善祎

摘? 要：音樂高考是很多在音樂方面有天賦、有興趣的學(xué)生的升學(xué)選擇，近幾年音樂高考的熱度越來越高，選擇走藝考路線的學(xué)生也越來越多。音樂高考與普通高考有較大的區(qū)別，對藝考生的心理承受能力和音樂表現(xiàn)能力有較高的要求，備考階段教師、家長和學(xué)生三方需要共同努力，盡可能在藝考前達(dá)到更高的水平和更好的狀態(tài)。本文主要圍繞音樂高考中的器樂考生進(jìn)行分析，探討器樂藝考在備考階段需要注意的問題，以及在備考訓(xùn)練方面需要關(guān)注的方向，為參與音樂高考的學(xué)生提供一些建議。

關(guān)鍵詞：音樂高考；器樂；古箏；備考；訓(xùn)練

一、音樂高考藝考生備考心理調(diào)適

（一）備考心理調(diào)適的必要性

藝考生的備考心理調(diào)整越早進(jìn)行越有利，高一、高二階段就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心理介入，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維導(dǎo)向，為高三全力沖刺奠定基礎(chǔ)。高一、高二階段藝考生往往因為對目標(biāo)院校招生標(biāo)準(zhǔn)和自己在全國范圍內(nèi)報考學(xué)生中的排名位置沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，存在將院校目標(biāo)定得過高或過低的現(xiàn)象。每年藝術(shù)高校的招生都有不同程度的變化，所以提前了解和適當(dāng)調(diào)整非常有必要。高一、高二階段是藝考生增長音樂知識、加強器樂技能的關(guān)鍵時期，藝考生需要跟隨教師的教學(xué)安排逐步提升自身實力，有特殊需求的需要與教師進(jìn)行一對一溝通，獲得具有針對性的備考教學(xué)指導(dǎo)。高三階段是藝考生全力沖刺的階段，這一階段有爭取自主招生意愿的藝考生不僅需要提高專業(yè)知識、技能等方面的實力，還需要參加全國范圍內(nèi)相應(yīng)水平的賽事活動，為自己爭取較為優(yōu)秀的活動履歷；準(zhǔn)備按部就班參與音樂高考的藝考生也要抓緊時間調(diào)整心態(tài)，將最好的狀態(tài)放在藝考階段，保持良好心態(tài)，在考場上發(fā)揮出最好的水平。

（二）巧用評價提升專業(yè)水平

與普通高考不同，藝術(shù)類高考不僅有樂理書面考試，還有現(xiàn)場作答、樂器獨奏等現(xiàn)場專業(yè)技能展示考試，對學(xué)生的心理素質(zhì)有更高的要求。藝考生不僅要在音樂演奏中有傳遞情感、感染聽眾的能力，還要對自己的專業(yè)水平有足夠的自信和正確的認(rèn)識，這都要求藝考生在考前備考階段能夠正確面對評價，推動自身向著更專業(yè)、更優(yōu)秀的方向發(fā)展。教師評價是藝考生最重要的評價之一，藝考生需要根據(jù)教師指出的不足、短板來進(jìn)行針對性調(diào)整和改進(jìn)。比如教師指出在器樂演奏中有不良肢體動作，但藝考生往往已經(jīng)形成了習(xí)慣，很難短時間內(nèi)改正，需要藝考生通過家長監(jiān)督或自己錄視頻的方式來約束自己改變不良習(xí)慣。其中，錄視頻的方式能夠讓藝考生自己看到不良習(xí)慣對舞臺儀態(tài)、作品演繹的影響，從心理上提升藝考生的自身認(rèn)識，有助于加速改正。學(xué)生互評也是藝考生的重要評價來源，藝考生可與其他藝考生進(jìn)行音樂專業(yè)上的相互評價，以旁觀者的身份來看待他人的器樂演奏，一方面能夠正確認(rèn)識他人的優(yōu)勢和不足，另一方面能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的共性問題，有利于藝考生取長補短。此外，學(xué)生互評也能夠幫助藝考生調(diào)整器樂演奏中的心態(tài)，鍛煉藝考生的膽量，避免在未來音樂高考現(xiàn)場因為考官和其他考生的圍觀而發(fā)揮失常。同時，來自同學(xué)的互評未必完全客觀，藝考生還需要通過這樣的方式來學(xué)會辨別合理的批評指正，學(xué)會從多個評價主體的評語出發(fā)來認(rèn)識自身真正的實力，鍛煉心理素質(zhì)。

（三）保持對音樂的興趣和對舞臺的向往

參加音樂高考的藝考生都在音樂領(lǐng)域有一定的天賦，會因為與音樂的接觸和碰撞而心生喜悅；也會存在對舞臺的向往，希望在舞臺表現(xiàn)中獲得來自觀眾的喝彩。在音樂高考備考階段，學(xué)校和教師可通過多種多樣的方式來保持藝考生對音樂的興趣、對舞臺的向往。比如學(xué)校內(nèi)可輪番播放藝考生耳熟能詳?shù)囊魳纷髌罚黾有@的音樂藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對音樂的共鳴。又比如學(xué)校可組織藝考生參加或觀看音樂會、演奏會，讓學(xué)生近距離感受來自音樂的心靈沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生對舞臺的向往感。再比如學(xué)校內(nèi)可定期組織學(xué)生開班級音樂會，讓學(xué)生可以在舞臺上發(fā)揮自己的音樂表現(xiàn)力、感染力，獲得來自觀眾的喝彩。學(xué)校內(nèi)的舞臺雖然不大，但卻是不少藝考生在這一階段能夠接觸的最大舞臺，登臺表演的經(jīng)歷能夠讓藝考生產(chǎn)生更強烈的自我認(rèn)同感，產(chǎn)生對考入理想學(xué)府的渴求，激發(fā)在音樂方面的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校、教師與家長應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，幫助學(xué)生在一周五六天的緊張訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之后適當(dāng)放松，避免學(xué)生長時間處于心理和生理緊繃的狀態(tài)而造成失衡。家長應(yīng)多多對這一階段的孩子進(jìn)行贊賞、夸獎，幫助孩子建立自信心，幫助孩子走過困難的藝考準(zhǔn)備期。

二、器樂藝考生的備考與訓(xùn)練分析

近些年來，器樂在音樂高考中呈現(xiàn)出熱度升高的態(tài)勢，每年有相當(dāng)部分的藝考生選擇古箏、小提琴等器樂作為藝考的方向，器樂藝考生在備考階段需要扎實的樂理知識、視唱練耳基礎(chǔ)，還要有扎實的器樂演奏技巧和能力，有足夠的舞臺表現(xiàn)能力和器樂演奏感染力，通過器樂演奏來傳遞自己心中的感情，打動藝考現(xiàn)場的考官。訓(xùn)練是器樂藝考生備考階段的重點，以古箏為例，音樂高考要求考生達(dá)到較高的古箏演奏水準(zhǔn)，能夠熟練掌握難度較大的古箏曲目演奏技巧，并具有一定的音樂表達(dá)能力。古箏器樂藝考生不僅要挑選適合自己的古箏演奏曲目，還要將古箏演奏水平盡可能提升到高階，以順利通過藝考。

（一）器樂藝考生訓(xùn)練的障礙

興趣障礙是器樂藝考生面臨的第一個訓(xùn)練障礙。器樂訓(xùn)練的過程非常枯燥，如果不是對器樂有較濃厚興趣的學(xué)生很難順利完成備考階段的器樂訓(xùn)練。興趣一部分是天生的，還有一部分是后天激發(fā)和培養(yǎng)的，藝考教師應(yīng)重視對藝考生的器樂興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生能夠支持他們完成器樂訓(xùn)練備考的興趣。學(xué)生器樂基礎(chǔ)差距大是器樂藝考生面臨的第二個訓(xùn)練障礙。同樣是參與古箏藝考，有的藝考生可能已經(jīng)接觸古箏十余年的時間，有較為扎實的古箏知識和演奏基礎(chǔ)，甚至有多次考級、舞臺表演的經(jīng)驗，而有的藝考生可能才正式接觸古箏，手指獨立性和跑動尚有問題。在這樣巨大的差距面前，落后藝考生很容易產(chǎn)生挫敗感、對未來的消極情緒或急躁情緒，教師應(yīng)注意對這部分藝考生心態(tài)的調(diào)整，幫助藝考生通過訓(xùn)練將基礎(chǔ)打牢，循序漸進(jìn)提升器樂演奏能力，使藝考生對自己有正確的認(rèn)識，順利完成備考訓(xùn)練。

（二）保持藝考生對器樂的演奏興趣

對一些在器樂演奏上有天賦、有興趣的學(xué)生，教師可以從音樂自我表現(xiàn)的角度持續(xù)激發(fā)學(xué)生對器樂的興趣，使學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生進(jìn)行器樂訓(xùn)練的熱情。比如有些藝考生雖然在確定走藝考路線時才正式接觸古箏，但對古箏比較有天賦、有興趣，每天即便沒有教師和家長的督促也能夠興致勃勃地進(jìn)行古箏演奏的練習(xí)。面對這樣的藝考生教師可用不斷調(diào)整其不足短板、贊賞其正確表現(xiàn)的方式來讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的信心和源源不斷的動力。又比如有些藝考生在器樂演奏上缺少一定的天賦，對古箏演奏更多停留在興趣愛好的層面，沒有在古箏領(lǐng)域中達(dá)到多高藝術(shù)成就的理想，教師可從用古箏讓音樂表現(xiàn)更完美、豐富音樂人生等角度來保持學(xué)生對古箏訓(xùn)練的興趣。除此之外，教師在藝考器樂訓(xùn)練課堂上應(yīng)開展人性化、靈活化的教學(xué)，針對學(xué)生的需求及時調(diào)整器樂訓(xùn)練方案，用新穎的、豐富的教學(xué)手段來保持學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)興趣。比如古箏訓(xùn)練課堂上，教師可將音樂作品劃分成高低兩個聲部，讓學(xué)生如合唱團高低聲部一般進(jìn)行音樂作品的表達(dá)，共同完成一場氣勢磅礴的古箏演奏表演，讓古箏訓(xùn)練課堂變得靈活且多變。又比如古箏訓(xùn)練課堂上教師可組織學(xué)生組建興趣小組，讓對古箏音樂作品有相似興趣方向的學(xué)生、古箏演奏水平相近的學(xué)生結(jié)成小組，相互交流古箏訓(xùn)練的心得體會，互相交流自己喜歡的古箏作品，發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響力。教師還可以在課堂上不時組織一些與音樂有關(guān)的游戲，如學(xué)生分成若干小組，聽辨教師演奏或播放的旋律，而后搶答續(xù)彈旋律，通過這樣的方式給學(xué)生帶來古箏學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生對音樂的敏銳度和對音樂作品的記憶力。

（三）堅持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則

器樂藝考生的隊伍中，器樂演奏能力較弱、進(jìn)度落后的學(xué)生不可避免地會因為落后產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生對器樂藝考的消極情緒，或因為想要盡早趕上其他同學(xué)的進(jìn)度而產(chǎn)生急躁情緒和不理智行為。這些都會影響藝考生的備考訓(xùn)練，不利于藝考生在漫長的備考期中保持穩(wěn)定的心理和生理狀態(tài)。畢竟，器樂演奏對藝考生的手指、手掌、肩肘等關(guān)節(jié)均會產(chǎn)生較高的負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練既能夠幫助藝考生扎實基礎(chǔ)，又能夠使之在器樂演奏能力進(jìn)步的同時避免造成過大的身體負(fù)擔(dān)，避免影響藝考生未來的器樂演奏生涯。教師應(yīng)按照學(xué)生的實際情況安排針對性的訓(xùn)練備考計劃，敏銳察覺學(xué)生在器樂演奏方面的情緒和心理變化，聯(lián)合心理教師、家長一起幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生以更加穩(wěn)定、健康的心態(tài)循序漸進(jìn)地提升器樂演奏能力。仍然以古箏為例，古箏是一種琴弦數(shù)量多、音域?qū)拸V、對演奏速度要求高、可演奏復(fù)雜旋律的樂器，想要練好古箏需要從簡單的旋律入手，在保證音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確的前提下逐步提升旋律難度，從單聲部過渡到多聲部，逐步完成較有難度的樂句的理解和演奏。對難度較大的樂句，教師可采用分手練習(xí)的方式，讓學(xué)生先練習(xí)單一手的彈奏，合手練習(xí)時應(yīng)注意雙手的節(jié)奏、強弱、連貫性的配合，使學(xué)生能夠抓住主旋律、兼顧其他聲部，最終完成較有難度旋律的古箏演奏。教師在器樂訓(xùn)練課堂上應(yīng)注意循序漸進(jìn)地提升演奏形式的難度，首先將基本功打牢，將演奏速度放慢，將力度加大，從十六分音符演奏降至八分音符，從四分音符降至二分音符，先讓學(xué)生的手指、手腕、手臂肌肉習(xí)慣于各種方式的肌肉調(diào)度；其次做變奏練習(xí)，在平均的音符節(jié)奏中加入音符，改變原本的演奏節(jié)奏，讓學(xué)生習(xí)慣于節(jié)奏的快慢變化；最后做手指機能訓(xùn)練，使手指位置相對固定，訓(xùn)練手指主動交替行走、指序滾動的控制力等，為古箏曲目的演奏奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意學(xué)生對古箏演奏的適應(yīng)能力，對有基礎(chǔ)、有能力接觸高階有難度的演奏方式的學(xué)生安排相應(yīng)的演奏教學(xué)，對基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生安排相應(yīng)難度的演奏教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免讓器樂演奏的學(xué)優(yōu)生吃不飽，揠苗助長讓暫時落后的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（四）搭建音樂舞臺鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力

學(xué)校和教師應(yīng)在校內(nèi)、校外為學(xué)生搭建更多的音樂舞臺，讓學(xué)生有足夠的機會在藝考前登上舞臺鍛煉表現(xiàn)能力。無論在上舞臺前準(zhǔn)備得有多么充分，登上舞臺時都有可能遭遇各種各樣的問題，比如因為緊張而彈奏失誤，或在齊奏、重奏、合奏中沒能順利進(jìn)入節(jié)奏，甚至有的學(xué)生可能因為緊張而忘記原本記憶深刻的譜子。這些都需要學(xué)生在舞臺上親身經(jīng)歷，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，認(rèn)識到將器樂演奏訓(xùn)練到肌肉記憶的程度是提升演奏成功率的有力手段。有了相應(yīng)的舞臺作為表現(xiàn)平臺后，無論是來自觀眾的喝彩還是舞臺演奏中的失誤都能夠激發(fā)學(xué)生對器樂演奏的積極性，教師需要做的是帶領(lǐng)學(xué)生做舞臺后的總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鼓勵學(xué)生再接再厲或安撫學(xué)生的沮喪情緒。

三、結(jié)語

綜上所述，參與音樂高考的學(xué)生需要面對的不只是知識、技能上的考驗，還有心理承受能力、舞臺表現(xiàn)能力上的考驗。在藝考備考階段，教師一方面要調(diào)整學(xué)生的備考心理，幫助學(xué)生在考前建立自信心，調(diào)整學(xué)生對藝考的看法和對未來學(xué)府的目標(biāo)；另一方面要盡量提升學(xué)生的器樂演奏能力，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)、演奏興趣的激發(fā)和舞臺表現(xiàn)機會的組織安排來讓藝考生在正式高考前獲得盡可能多的成長。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）