藝術類院校教材育人功能探究

季魯玉

摘 要：教材是高校教育教學的基本依據和傳授知識的重要載體，在培育人才方面具有不可替代的作用。分析了藝術類院校教材育人功能方面存在的四類常見問題，提出藝術類院校的教材內容應全面體現育人功能，做到以知識教育功能為基礎，筑牢思政教育功能，注重價值引領和實踐創新功能，并保持藝術專業特有的美學教育功能。給出了藝術類院校教材育人的實踐探索，為相關院校開展教材育人工作提供參考。

關鍵詞：教材育人；思政教育；藝術教育

近代著名教育家、中華書局創辦人陸費逵先生于1912年在《中華書局宣言書》中寫到，“立國根本在乎教育，教育根本實在教科書……教科書不革命，教育目的終不能達也”，教材重要性可見一斑。對于高等教育而言，高校教材是高校開展教學活動的基本依據，是解決“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這一根本問題的重要載體，關系到黨的教育方針能否落實、教育目標能否實現。因此，加強教材質量建設，全面發揮教材育人功能，對于新時代人才培育工作至關重要。

長久以來，教材的基礎地位及其引領作用和教育功能被廣泛認可，教材既是教師執教的依據，也是學生學習的依據。但教材對于人才培養過程中的思想政治教育和價值觀引領作用卻未得到足夠重視。針對此問題，教育部2019年12月印發的《普通高等學校教材管理辦法》第三條明確指出：“高校教材必須體現黨和國家意志。堅持馬克思主義指導地位，體現馬克思主義中國化要求，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果”。高校教材建設的“一堅持、五體現”原則，為高校教材建設提供了根本依據。2021年7月，國家教材委員會制定印發了《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》，再次強調了高校教材的育人功能，指出“大學階段重在形成理論思維，實現從學理認知到信念生成的轉化，增強使命擔當”，對于藝術類院校課程教材建設，需要系統闡釋習近平總書記關于社會主義文化建設重要論述，堅定文化自信。

在此背景下，教材育人功能逐漸受到重視，但針對教材育人的專門研究依然較少，在學術期刊網以“教材育人”為主題進行搜索，鮮有專門論述。對于藝術類院校來說，理清教材育人工作的現有問題，結合“大思政”理念[1]和藝術專業在實踐創新、文化傳承等方面的獨特優勢，歸納總結教材育人的功能類型，有利于教材育人功能模塊的設計和評估，有利于構建具有中國特色的知識體系，更好地發揮教材的培根鑄魂、啟智增慧的作用，具有理論研究意義和應用價值。

藝術類院校教材育人的現存問題

人們對教材功能的傳統理解往往聚焦于“教什么”，即借助于教材的內容、結構、呈現形式等，通過教師教授和學生自學，實現知識和技能的傳遞。然而，在新時代教材所承載的功能遠不止于知識教育層面，其育人功能更應得到重點關注。整體而言，高校教材育人的良好工作局面仍待提升，就藝術類院校而言，教材育人的常見問題集中在以下方面：

1.教材育人功能未被足夠重視。長期以來，一些高校教師在編寫出版教材時，僅注重知識的傳授和技能訓練，忽視了教材的育人功能，導致學生只能從該教材中獲取知識和技能，而缺乏文化素養、道德教育等方面的培養。建設具有思想政治教育功能的教材已經成為課程思政建設中不可或缺的重要環節，目前教材育人功能并沒有得到足夠的重視和關注。

2.教材育人工作氛圍不夠濃厚。課程思政建設成效被納入高校“雙一流”建設、學科評估以及本科教育教學審核評估指標體系，成為推動高校落實課程思政建設工作的有力措施[2]。與課程思政相比，教材育人的工作氛圍還不夠濃厚。

3.藝術類院校教材更新不夠及時。高校的教育質量和人才培養水平與其教材質量密不可分。然而，高校教材更新不及時是當前存在的一個重要問題。尤其是在藝術類院校，一些教材缺乏及時更新和改進，無法反映學科專業建設的知識創新、理論創新和方法創新等多樣化發展。這種情況在一定程度上對人才培養質量產生了影響。

4.思政元素的呈現形式不夠豐富。根據教育部《普通高等學校教材管理辦法》要求，高質量教材的核心功能不僅要反映學科專業教學和科研最新成果，而且還應以多種形式有機融入中華優秀傳統文化等元素，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，藝術類院校的部分教材由于出版年代早、更新緩慢等原因，思政元素的呈現形式不夠豐富，不能很好地傳達藝術價值觀和人文精神。

藝術類院校教材育人的功能體現

藝術類院校教材育人的現存問題與人們對教材育人功能的認知不夠全面密切相關。因此，有必要探究歸納教材育人的主要功能，以幫助教材編寫和授課教師以及高校更好地發揮教材的育人價值。筆者基于對相關文件理論的學習思考以及高校教材建設工作實踐，將藝術類院校教材培育人才的典型功能歸納為五個方面，即知識教育功能、思政教育功能、價值引領功能、實踐創新功能、美學教育功能。

1.知識教育功能。高校教材是學生獲取知識的重要渠道，學生通過學習教材的內容，積累各種學科與專業知識，拓寬視野，增強自身的學習能力和綜合素質。藝術類院校教材為學生提供必要的知識和技能，是學生在未來的藝術創作中必不可少的基礎。例如：在音樂類高校的教學中，教材會涵蓋音樂理論、樂器演奏技巧、聲樂訓練等方面的內容；在美術類高校的教學中，教材則會包括色彩理論、繪畫技巧、設計原理等方面的內容。這些知識和技能的掌握對于學生在未來的藝術創作中至關重要。

教材的內容科學規范且體系化程度強，是教師執教和學生學習的依據，以素養本位為中心的素質教育也需要教師對教材知識的解構與重建[3]，從而使學生從未知邁向有知，從知之不多邁向學識精深，促進學生全面發展。因此，知識教育作為教材育人的基本功能，被教育界廣泛認可。

2.思政教育功能。高校教材不僅是知識傳授的工具，更是思想引導的媒介。如何把握教材育人的思政教育功能，筆者認為可以借鑒新時代學校思政課的標準：堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以政治認同、家國情懷、道德修養、法制意識、文化素養為重點，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育[4]。藝術類院校各類教材在編寫時應結合不同學科專業特色，有機融入思政元素，實現教材思政教育功能。

3.價值引領功能。藝術類教材不僅可以傳授知識、技能和實踐經驗，更重要的是能夠引導學生去理解藝術思想、審美意識和文化背景，具有時代性、創造性和規范性的價值引領功能。以舞蹈專業為例，中國優秀傳統文化中的民族傳統和舞蹈習慣已經成為中國文化的重要組成部分，在這種背景下，舞蹈教材需要引領學生去理解中華優秀傳統文化和傳承文化的重要性，所以教材能給予學生的不僅是舞蹈訓練方法、基本功技巧及表現能力的培養方法，更重要的是引領學生理解舞蹈動作的內涵和文化背景。在這一過程中，教材的價值引領功能至關重要。

4.實踐創新功能。教材育人的實踐創新功能是指通過教材促進學生在藝術領域中探索和創新的能力。通過在教材中設置必要的思考練習和實踐分析案例，不僅可以幫助學生掌握解決實際問題的能力，而且還可以鼓勵學生勇于探索和嘗試，培養創新思維方式，發現新的藝術風格和表現手法。例如：學生結合教材內容的指導，戲劇專業學生創作并出演自己的戲劇作品；舞蹈專業學生編創出展現少數民族特征的舞蹈劇目等，從而讓學生在表演方面有更多體驗和經驗，并培養學生的藝術素養和審美能力。同時，實踐創新的成果也為教材內容的持續豐富提供了永不枯竭的來源。

5.美學教育功能。教材在高等教育中扮演著重要角色，而藝術類院校教材具有獨特的美學教育功能。不同于綜合類院校，藝術類院校教材不僅傳授知識，而且還能夠幫助學生認識藝術的美感、體驗美學價值，促進學生認知美、鑒賞美的能力。例如：在音樂教育方面，通過學習教材中的音樂歷史和音樂作品，學生可以更深入地了解音樂的演變和內涵，同時也能提高音樂的鑒賞能力。同樣，對于視覺藝術教育，教材中的美學鑒賞教育也是非常重要的一部分，它可以幫助學生更好地理解和感受藝術作品，借鑒和吸收各種藝術風格和技巧，為自己的創作提供靈感和啟示。可見，藝術類院校教材的美學教育功能是其獨特特色，優秀的教材可以為學生提供獨特的學習體驗，促進學生的審美素養和創造能力的提高。

綜上所述，藝術類院校教材育人功能，不僅可以體現在教材中知識和技能的傳遞，而且可以在思政教育和價值引領方面，藝術類院校應積極發揮藝術類專業的特點，突出實踐創新功能，保持美學教育的專業特色，讓教材真正起到培根鑄魂的重要作用。

藝術類院校教材育人的實踐探索

高校教材建設是高等教育內涵式發展的重要抓手，優質教材的建設和使用有助于進一步提升高校的教學水平，打造具有高度思想性、科學性、民族性、時代性和系統性的精品教材，是高校義不容辭的責任。高校應深度挖掘和提煉教材中的思政元素，實現知識、技能和育人目標的有機融合[5]。

筆者所在的北京舞蹈學院基于高水平特色型辦學定位，不斷總結舞蹈教育規律，逐步強化學校黨委對課程教材中相關學術、學風、專業內容等方面的政治思想把關，確保正確的政治方向、價值取向和學術導向。當前，學校正精心編寫和打磨以慶祝中國共產黨成立100周年為契機規劃的《“百年百部”經典舞蹈作品》教材，學校黨委連續兩年將此教材規劃和建設作為工作重點寫入學校黨政工作計劃中，該教材全面體現了藝術類院校教材育人的五類功能。其中，在知識教育方面，經典作品為學生深入理解舞蹈的肢體語言和動作技巧提供了鮮活的案例；在思政教育方面，該教材以經典作品傳遞家國情懷，用舞蹈呈現中國故事；在價值引領方面，將教材加工轉化成為課堂教學和學術研究的典范，鼓勵學生學習研究和傳承經典；在實踐創新方面，教材提供了不同類型作品的創作過程講解和豐富的舞蹈藝術表達形式，為學生創新創作提供了方法途徑；在審美教育方面，“百年百部”涉及了中國古典舞、中國民族民間舞等不同舞種，通過對各類舞蹈的鑒賞，讓學生感受到舞蹈藝術的形體之美和藝術張力，思想得以啟迪、實踐覓得榜樣，從而提高審美認知。該教材投入課堂教學后，必將切實發揮出教材育人功能。

教材育人功能的實現是一個綜合聯動的過程，這一過程不僅是由教材的編寫者完成，而且需要整個學校的共同參與和協力攻關。只有全面重視教材育人功能的實現，形成良好的教材育人工作氛圍，才能實現教育效果。

參考文獻：

[1]楊曉慧. 以“大思政”理念創新思政育人格局[J]. 思想教育研究， 2020（9）：6-8.

[2]孫燕，李曉鋒. 大思政背景下高校教材建設問題與推進路徑[J]. 中國大學教學， 2022（12）：79-84.

[3]雷浩， 王丹藝. 教師應怎樣理解教材——素養本位的教師教材理解過程模型建構[J]. 教育發展研究， 2022， 42（18）：47-54.

[4]深化新時代學校思想政治理論課改革創新[N].人民日報，2019-08-15（1）.

[5] 衛朝霞， 陳向京. 深度挖掘教材思政元素，推進大學英語視聽說育人實踐——以“TED英語視聽說”課程為例[J].中國外語， 2022， 19（4）：4-11.

（作者單位：北京舞蹈學院）

[責任編輯：翟 迪]