“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略分析

劉艷雅

摘 要：隨著新一輪課改深入推進(jìn)，高中地理教學(xué)要求也隨之提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，為構(gòu)建高中地理生活化課堂提供更為寬廣的平臺(tái)。本文主要研究高中地理課堂生活化教學(xué)策略在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的應(yīng)用和發(fā)展。在教學(xué)中，生活化教學(xué)是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中地理教學(xué)也提出了新的要求，需要更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用，更加注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和思維能力的提高。本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略的應(yīng)用和發(fā)展，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中地理；生活化；教學(xué)策略

高中地理課程是一門(mén)非常重要的課程，它不僅可以幫助學(xué)生了解自然和社會(huì)現(xiàn)象，還可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生們往往感到枯燥和乏味，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)方式比較單一，沒(méi)有足夠的互動(dòng)和趣味性。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)。例如，可以通過(guò)實(shí)地考察、地圖制作、地理游戲等方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。此外，還可以引入一些與地理相關(guān)的新聞、故事和文化知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加深入地了解地理學(xué)科。

一、高中地理課堂生活化教學(xué)的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

生活化教學(xué)的作用不僅在于幫助學(xué)生更加容易地理解和記憶地理知識(shí)，更重要的是通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更深入地了解地理學(xué)科的內(nèi)涵和意義。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的啟示和體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣。在生活化教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將地理概念和現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到地理學(xué)科的應(yīng)用和意義。例如，通過(guò)實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐牡孛埠蜌夂蛱卣?，讓學(xué)生更加深入地了解這些地理現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響；通過(guò)對(duì)地球不同地區(qū)的文化、歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行比較和分析，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)不同地域的差異性和多樣性。除此之外，生活化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮骱秃献魈骄?，從而提高?shí)踐操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思維方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。綜上所述，生活化教學(xué)是一種有效的地理教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系

地理是一門(mén)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在高中地理課堂上運(yùn)用“生活化”教學(xué)法可以使課堂氣氛更加活躍，師生間的交流更加廣泛，師生感情也更加深厚，為構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師與學(xué)生有效互動(dòng)，也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的探究欲，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到最大限度的提高。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，改善與學(xué)生之間的關(guān)系具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)師生關(guān)系的改善，能夠大幅度提升教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用較為生活化的方式，能夠讓學(xué)生感受到教師的親切，也在很大程度上縮短了教師與學(xué)生之間的距離，對(duì)于教學(xué)工作的全面開(kāi)展，起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力

生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，讓他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生們能夠掌握更多的知識(shí)和技能，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。例如，在生活化教學(xué)中，學(xué)生們可以更深入地了解社會(huì)生活和文化背景，探索各種科學(xué)現(xiàn)象和技術(shù)原理。這將幫助他們更好地理解課程內(nèi)容，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，生活化教學(xué)也可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”到來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)也在某種程度上受到了影響，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變。為了使高中地理課順利進(jìn)行，必須明確地理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生正確運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象，增強(qiáng)課堂活動(dòng)效果。隨著新課程目標(biāo)的貫徹與深化，對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行更深入的了解，教師的生活化教學(xué)成為目前的一個(gè)重要課題[2]。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的高中地理課堂。盡管當(dāng)前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行新的教學(xué)與課程改革，但由于長(zhǎng)久以來(lái)高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已深入人心，所以在當(dāng)前實(shí)施新的教學(xué)模式仍存在著一些困難。傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)積累，忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。高中地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而高中地理教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果下降。高中地理教師要改變課堂教學(xué)理念，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，使知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，積極開(kāi)展生活化教學(xué)，建設(shè)高效的地理課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中地理生活化教學(xué)是新課程改革的一種新的教育需求，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中地理教師可以充分發(fā)揮地理教學(xué)的作用，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離拉近，真正做到“生活化”的教學(xué)，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、掌握地理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中地理生活化課堂是一種有效的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握地理信息的有效途徑。在高中地理生活化教學(xué)中，教師既要把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，又要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的互補(bǔ)與擴(kuò)展，有效擴(kuò)展教學(xué)能力，使學(xué)生在地理教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境方面可以有更多的嘗試和創(chuàng)新。教師可以選擇與學(xué)生們的日常生活相關(guān)的課程內(nèi)容，例如讓學(xué)生們了解自己所在城市或者村鎮(zhèn)的歷史和文化。教師還可以通過(guò)舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽、組織地理學(xué)科俱樂(lè)部等活動(dòng)方式，讓學(xué)生們更加深入了解地理學(xué)科知識(shí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以更加充分地利用教學(xué)資源，例如地圖、地球儀、氣象儀器等，讓學(xué)生們更加直觀地感受地理學(xué)科的魅力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索。例如，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親身體驗(yàn)地理學(xué)科知識(shí)，并且將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。另外，教師也可以讓學(xué)生們通過(guò)自己的觀察和想象，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，從而更加深入地了解地理學(xué)科知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，以“我國(guó)的城市規(guī)劃”為主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起分析我國(guó)不同城市的規(guī)劃和建設(shè)，比較不同城市的特點(diǎn)和發(fā)展方向，并且探討城市規(guī)劃對(duì)城市發(fā)展的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用圖片、實(shí)景、模型等多種方式，讓學(xué)生們更加直觀地感受城市規(guī)劃的重要性和實(shí)際效果。此外，教師還可以引入一些新聞、案例等實(shí)例，讓學(xué)生們更加深入地了解城市規(guī)劃的實(shí)踐和應(yīng)用，從而激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情[3]。

高中地理教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，適時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化高中地理教學(xué)。如何正確地建立起生活化的地理教育觀念，使其在高中的地理教學(xué)中得到切實(shí)的應(yīng)用。高中地理課教學(xué)內(nèi)容是比較抽象、復(fù)雜的，在教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的生活環(huán)境，有效地引起學(xué)生的關(guān)注，達(dá)到最好的效果。學(xué)生的興趣是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，利用直觀、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與到地理教學(xué)中來(lái)。以“地球上的大氣”教學(xué)為例，教師在向?qū)W生解釋“因冷與熱不均勻造成的氣候變遷”時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力不足，教師會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為同學(xué)搜集有關(guān)資料，例如：雨雪等天氣，讓同學(xué)通過(guò)多媒體影像刺激學(xué)生生活化經(jīng)驗(yàn)與感受，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的興趣，然后讓同學(xué)去探討“冷與熱不均衡造成的氣候變遷”，才能真正有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，最大限度地提升教學(xué)效能。

（二）充分利用地方地理資源，使地理內(nèi)涵更加豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理生活化教學(xué)的成功實(shí)施，使教師能依據(jù)地理教學(xué)的內(nèi)容，從真實(shí)的生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠體會(huì)到地理與生活之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到最好的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)充分利用地方地理資源，讓學(xué)生們更加深入地了解地理學(xué)科的內(nèi)涵和意義。這樣可以增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度[4]。同時(shí)，這也能夠幫助學(xué)生們更加全面地認(rèn)識(shí)所在地區(qū)，增強(qiáng)他們的地域意識(shí)和文化認(rèn)同。在高中地理課上，教師要對(duì)課本進(jìn)行深度剖析，發(fā)掘生活要素，指導(dǎo)學(xué)生掌握生活技能，增強(qiáng)運(yùn)用地理知識(shí)的意識(shí)和能力。

以下是一些具體的方法和途徑，可以幫助教師更好地充分利用地方地理資源：

（1）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀

學(xué)生們可以通過(guò)參觀當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀，深入了解地理學(xué)科知識(shí)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀當(dāng)?shù)氐纳剿L(fēng)光、自然資源和人文歷史遺跡等，讓他們更加深入地了解地理學(xué)科知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解、互動(dòng)等方式，讓學(xué)生們更好地理解地理學(xué)科的內(nèi)涵和意義。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們拍攝照片、錄制視頻等，記錄自己的觀察和感受。這樣不僅可以幫助學(xué)生們更好地理解地理學(xué)科知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察

實(shí)地考察是一種非常有效的地理教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們親身體驗(yàn)地理學(xué)科知識(shí)，深化對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到當(dāng)?shù)氐暮恿?、湖泊、海濱等地進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們更加深入地了解地理學(xué)科知識(shí)。在實(shí)地考察中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察、分析、思考等活動(dòng)，讓他們更好地理解地理學(xué)科的知識(shí)和應(yīng)用。此外，教師還可以要求學(xué)生們撰寫(xiě)實(shí)地考察報(bào)告，分享自己的觀察和感受。這樣可以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握地理學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

（3）在地理課堂上，引入當(dāng)?shù)氐牡乩韱?wèn)題和案例

在地理課堂上，教師可以引入當(dāng)?shù)氐牡乩韱?wèn)題和案例，讓學(xué)生們了解地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。例如，如果當(dāng)?shù)卮嬖谕恋厣衬瘑?wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們了解土地沙漠化的原因和影響，并探討如何防治土地沙漠化。這樣可以讓學(xué)生們更好地理解和掌握地理學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也可以增加學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和興趣。此外，教師還可以要求學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和思考。這樣可以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握地理學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

總之，充分利用地方地理資源是一種非常有效的地理教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更加深入地了解地理學(xué)科的內(nèi)涵和意義。教師們可以通過(guò)上述措施，讓學(xué)生們更好地理解地理學(xué)科知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而為學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這也能夠幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)所在地區(qū)，增強(qiáng)他們的地域意識(shí)和文化認(rèn)同，從而更好地融入社會(huì)。

（三）運(yùn)用生活事例加強(qiáng)學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)

地理知識(shí)與人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中地理教育的成功實(shí)施，使其在教學(xué)過(guò)程中能充分利用生活中的事例，使其運(yùn)用于生活之中[5]。例如：教師在講解“西北荒漠化防治對(duì)策”時(shí)會(huì)考慮到一些學(xué)生還沒(méi)有到過(guò)西北，所以并不能真正體會(huì)到沙漠化的嚴(yán)重程度，教師可以通過(guò)多媒體的方式，將相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)沙漠化有個(gè)大致的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將西北的沙漠化問(wèn)題引入到課堂中，使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，使高中地理生活化教學(xué)得到有效優(yōu)化。

地理實(shí)踐是當(dāng)前地理教育與當(dāng)?shù)刭Y源相結(jié)合的一項(xiàng)重要舉措，可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，所以目前在教學(xué)中也是大力倡導(dǎo)的。具體而言，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行實(shí)地勘察，了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)構(gòu)造、有關(guān)植被、覆蓋情況等。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的地理環(huán)境下，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生對(duì)周?chē)沫h(huán)境有更多的了解，讓學(xué)生對(duì)自己所居住的地方產(chǎn)生更深的感情。另外，通過(guò)地理研究，學(xué)生可以把課本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的地理知識(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。地理實(shí)踐能力調(diào)查的范圍很廣，主要是以人文調(diào)查為主，調(diào)查的對(duì)象既有資源、環(huán)境的質(zhì)量，也有人口、城市基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的調(diào)查。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐問(wèn)卷的優(yōu)化，可以加深學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的人口資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的認(rèn)識(shí)，發(fā)掘家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，找出發(fā)展中的差距，通過(guò)收集、整理資料來(lái)解決問(wèn)題；社會(huì)調(diào)查的時(shí)間，一般都是一個(gè)星期到幾個(gè)月。要使調(diào)查活動(dòng)更有效、更好地利用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，教師要充分利用學(xué)生的周末和節(jié)假日，對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。下一步要做的就是設(shè)計(jì)出合理的調(diào)查計(jì)劃。根據(jù)有關(guān)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，制訂調(diào)查的內(nèi)容，包括調(diào)查背景、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查步驟、調(diào)查方法等。研學(xué)時(shí)收集到的標(biāo)本，則是可以作為課程的教材。而這些知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)保、收集當(dāng)?shù)氐馁Y源、解決問(wèn)題的過(guò)程中變得更加重視自己所處的環(huán)境。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)

在目前的高中教育背景下，教師能夠使用的各種教學(xué)資源日益豐富，而多媒體作為一種新型的教育手段，已成為一種日益普遍的教育手段。在高中地理的生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行高效的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解更加深刻，使學(xué)生在高中地理課上的整體實(shí)力得到進(jìn)一步提高。例如：教師在教授“地球自轉(zhuǎn)的地理學(xué)意義”的時(shí)候，教師可以舉例，我國(guó)古代勞動(dòng)人民日出而作，日落而息，通俗的說(shuō)就是白天勞動(dòng)，晚上休息，白天、黑夜交替出現(xiàn)稱(chēng)為晝夜交替現(xiàn)象。那么晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？在學(xué)生思考之后，引出被太陽(yáng)照亮的半球稱(chēng)為晝半球，沒(méi)被照亮的半球稱(chēng)為夜半球，晝夜半球的分界線(xiàn)稱(chēng)為晨昏線(xiàn)（晨昏圈），晨昏線(xiàn)將其經(jīng)過(guò)的緯線(xiàn)分成晝弧和夜弧兩段，如果晝弧長(zhǎng)于夜弧，說(shuō)明該緯線(xiàn)晝長(zhǎng)夜短，如果晝弧短于夜弧，說(shuō)明該緯線(xiàn)晝短夜長(zhǎng)，赤道上永遠(yuǎn)晝夜平分。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要在課堂教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)觀念的革新，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的地理課堂，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂的單調(diào)乏味，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到充分發(fā)展。例如：當(dāng)教師向?qū)W生們講解“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)學(xué)生往往難以對(duì)所灌輸?shù)膬?nèi)容進(jìn)行有效的理解。在這個(gè)時(shí)候，教師可以將地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的影像直接呈現(xiàn)給同學(xué)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)影像的指引下，更好地了解到地球的運(yùn)動(dòng)，并將其與真實(shí)的生活現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解這些知識(shí)，真正提升高中的學(xué)習(xí)效率。

（五）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高學(xué)生的思維能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高中地理教學(xué)的生活化教學(xué)得以順利進(jìn)行，一方面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生的思想素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。在素質(zhì)教育背景下，思維能力是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全新需求。在地理教學(xué)中如果學(xué)生的思想活動(dòng)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，那么整個(gè)課堂的氛圍就會(huì)變得很活躍，這就能使課堂上的教學(xué)效果得到有效的提升。鑒于地理知識(shí)的抽象性，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高中地理生活教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，確保高中地理教學(xué)得到更好的發(fā)展。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中已經(jīng)是勢(shì)在必行。在新課改中注重學(xué)科教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的人生經(jīng)歷來(lái)了解、把握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。高中地理生活化教育的空間不應(yīng)該局限在教室里，而是應(yīng)該向校外拓展，只有在課內(nèi)、外的密切聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行分析、解決，提高學(xué)生的生存能力。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將課堂內(nèi)外的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的生活水平。例如：在“交通方式與布局變遷的影響”的教學(xué)中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源，在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)區(qū)域交通方式與布局變化的數(shù)據(jù)，并根據(jù)交通運(yùn)輸發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)分析和理解對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。在課堂教學(xué)中教師要把自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生了解到我國(guó)在發(fā)展交通方面的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中地理教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)科與生活相結(jié)合，通過(guò)對(duì)生活中的地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析，使學(xué)生獲得一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，為以后地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用“生活化”教學(xué)法，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，既豐富了課堂知識(shí)，又加深了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。教師要從教材的深度挖掘，發(fā)現(xiàn)與生活的關(guān)系，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)對(duì)地理教學(xué)的分析，可以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)地理整體素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

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