“質量革命”背景下寓教于研的高校創新性人才培養探索

周艷　叢海彬　李婷婷

［摘 要］文章主要探討了“質量革命”背景下高校國際經濟與貿易專業本科人才培養所面臨的挑戰和機遇，認為應大力開展科研訓練來鍛煉本科生的實踐能力和創新能力。文章針對國際經濟與貿易專業學習的特點，提出了打破傳統教學模式、寓教于研的思路，以科研訓練為主要驅動力，以學科競賽為總抓手，建立完善的科研訓練體系，促進課程教學方式和內容改革，探索課堂教學和實踐教學相結合的培養模式，以培養專業人才的創新能力。

［關鍵詞］“質量革命”；寓教于研；創新人才；人才培養

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0121-05

黨的十八大報告提出“推動高等教育內涵式發展”，黨的十九大報告提出“實現高等教育內涵式發展”，從“推動”到“實現”，體現了高等教育發展實施的步步推進[1]。近些年來，中國的高等教育實現了從規模到質量的層層推進，但高等教育改革依然面臨著許多困難和挑戰，國家教育結構不合理、教育質量不高、人才缺乏創新能力、不能適應社會發展需要等問題突出。“質量革命”是新時代全面振興本科教育、打造教育“質量中國”的戰略一招、關鍵一招、創新一招，是對我國高等教育人才機制的綜合改革，是對我國高等教育人才的重新定位和全面提升[2-4]。

在世界新科技革命浪潮的沖擊下，新一輪產業革命和技術變革蓬勃發展，知識更新速度快，信息獲取與處理的方式發生顛覆性變化，傳統學習模式已不能適應新時代對高等人才提出的新要求。長久以來，世界各國在經濟、政治、文化、綜合國力等各個方面展開競爭，在如今高新科技蓬勃發展的背景下，科技、人才、教育水平成為新時代國家競爭的重要內容。高等教育的核心目標由擴大普通高等教育的規模轉向培養專業的高技能勞動者，對高等教育的改革提出了深刻的根本性要求。校園、教室、社會的邊界逐步被打破，學生要在校園學習中緊跟時代前沿，在社會實踐中提升學習能力，在科研項目實施中培養創新能力，成為緊跟時代發展潮流、為中國經濟建設貢獻力量的創新性人才。

我國國際經濟與貿易專業開設時間較久，全國眾多大學都設置有相關的專業課程，已經形成了相對成熟的教育教學體系，但傳統的教育教學體系已不能滿足時代發展的要求，國際貿易人才供給不能滿足市場需求。國際經濟與貿易專業的就業率不高，本科畢業生缺乏實踐操作技能和創新精神，在勞動力市場上處于被動地位。傳統的國際貿易人才培養模式存在較大的弊端，需要探索形成“質量革命”背景下高校國際經濟與貿易專業創新性人才培養的新模式。

國際經濟與貿易專業要建設完善的科研訓練體系[5-6]、改革課堂教學模式[7-8]、以學科競賽為抓手[9]、促進課堂教學與實踐教學相結合[10-12]，并采用創新國際合作培養模式[13]，完善人才激勵和保障機制[14-15]，同時要通過“質量革命”，寓教于研，全面深化教程改革，優化高校課堂結構，深化專業人才培養方式，培養學生的創新能力。

一、“質量革命”對國際經濟與貿易專業創新人才培養的影響

寓教于研是指教師結合自身研究領域和課程特點，將前沿科研成果引入課堂，改變以教師講授為主的課堂教學傳統，采用問題導向、研討互動等新方法，充分發揮教師、學生“雙主體”作用的教學模式。

國際貿易環境復雜多變，貿易自由化加深，雙邊貿易、多邊貿易不斷發展。“中國制造2025”“互聯網+”戰略、“一帶一路”倡議的深入實施和我國對外貿易的轉型升級，對國際經濟與貿易專業人才在市場開發、客戶拜訪、業務拓展、創新創業和新外貿跨境電商經營與運作能力等方面提出了新的要求。目前，國際經濟與貿易專業畢業生大多僅具有校園學習的基礎知識和簡單的實踐操作技能，科研能力、實踐動手和創新能力較差，在國際貿易實際工作中不具備優勢，難以適應實踐操作性強的工作。

2017年，習近平總書記提出我國經濟要由高速發展階段向高質量發展階段轉變，大力推動科學技術發展。中國經濟的結構優化和轉型升級離不開高等教育的發展與國家創新力的發展。高等教育“質量革命”是時代發展的要求，社會發展和時代轉型又為高等教育“質量革命”創造了條件。高等教育高質量發展的目標不只是要培養全面發展的高素質人才，更要滿足社會對專業技能型人才的需求。創新是一種時代精神，是社會發展的驅動力，創新性人才的供給不能滿足當前社會的需求。高校是專業創新性人才培養的搖籃，要以身作則，承擔起人才培養和“質量革命”的重任。

二、“質量革命”背景下國際經濟與貿易專業創新育人探索

（一）構建專業創新性人才培養科研訓練體系

現有的高校國際經濟與貿易專業的教學模式以傳統的課堂講授為主，而作為傳統教學模式補充的科研訓練能夠有效豐富專業教學模式、培養大學生的創新能力。國際經濟與貿易專業的人才培養如果只局限于課本和課堂，就很容易使學生產生思維定式，創新意識和實踐能力薄弱，在離開校園后無法滿足社會和國際貿易企業對專業人才的需求。教學改革應構建專業創新性人才培養科研訓練體系，增加專業科研訓練項目，豐富高校國際貿易專業人才培養模式。

針對國際經濟與貿易專業實踐性強的特點，教學團隊應秉持寓教于研的核心理念，將“理論學習—技能實踐—科技創新”貫穿人才培養各環節。寓教于研的訓練體系涵蓋創新課程學習、早期科研訓練、基地科研實踐、學科競賽訓練和自主創新研究五個方面，強調創新課程學習要堅持問題性導向、早期科研訓練要堅持合作性導向、基地科研實踐要堅持應用性導向、學科競賽訓練要堅持行業性導向、自主創新研究要堅持創新性導向。寓教于研的五個方面相互促進、相互融合，共同提升學生的核心競爭力。

要創新課程學習，形成以問題為導向、以科研項目為指引、以實訓平臺為抓手的創新課程體系。構建早期科研訓練體系，旨在將科研早日融入課堂。在課程教學開始時，就開展本科生科研早期訓練，引導學生閱讀專業相關文獻，了解國際經濟與貿易專業的前沿思想和方法。第一，創新課堂學習內容，教師在課前準備相關的科研項目內容，作為課堂的學習資料。第二，課堂上，鼓勵學生根據項目內容進行分組交流和討論，在討論過程中教師要引導學生自主查閱相關的前沿文獻資料，組內進行分析論證，并對項目內容進行總結匯報。

要深度推進產教融合，開展基地科研實踐、學科競賽訓練，促進高校學生開展自主創新研究。對國際貿易企業來說，創新能力是企業的活力源泉，企業急需具有學術基礎和科研創新能力的高校人才，卻受限于現有人才結構和人力資本。校企雙方對人才的需求和目標的互補構成了產教融合的基礎。校企合作創建科研基地，是培養高校學生科研創新能力的途徑之一。

國際經濟與貿易專業是實踐性應用性很強的專業，深化產教融合是提高學生實踐能力的有效途徑。第一，形成校企合作的人才培養新機制。校園教學要與國際貿易企業實際緊密聯系，還可將企業的相關實踐活動和優秀的企業家講師引入國際貿易專業人才培養體系。學校與企業合作，聘請校外導師，共同編寫實踐性課程教材，開展相關的實踐項目，將企業常見的外貿實踐案例引入學生課堂進行分析；邀請優秀的企業家參與高校課堂講授，鼓勵企業管理人員、實踐操作專業人員等到高校舉辦講座，指出高校畢業生從校園到社會應該注意的問題，引發學生更深入的思考，以彌補大學課堂重理論輕實踐的不足；校企合作建設科研實踐基地，企業為高校提供科研實踐項目和基地，促進高校學生創新能力和實踐能力的提升。國際貿易企業為學生提供實習單位和實習鍛煉的崗位，學生畢業后會優先考慮在之前實習過的單位就業，之前有過實習經驗的畢業生也會更加熟悉公司流程和實際業務操作，滿足企業對人才的需求，從而確保國際貿易專業緊跟崗位需求，培養具有實踐能力和創新能力的上手快、能力強、潛力大的復合型國際貿易人才。

（二）科研推動傳統教學內容和教學方式革新

傳統的教學模式強調教師講授和學生聽講，科研驅動式教學在教學內容和教學方式上都與傳統模式存在較大不同，強調充分發揮教師的主導性和學生的主體性?？蒲序寗邮浇虒W能夠有效地促進國際貿易專業學生創新能力的提升，以科研驅動式教學為核心是推進課堂教學內容與教學方式革新的重要動力。

1.在教學內容上，引入前沿知識，將學生引向學術研究

傳統教學的教材內容陳舊，更新緩慢，不足以反映現實發展，過分重視理論的講述而缺少實踐的指導。而科研驅動式教學關注最新的理論與實踐變化，重視教學內容的更新和對前沿內容的捕獲。

改革教學內容，實現教學和科研的有機結合。首先，要重視教學內容更新，正確處理好傳統教學內容與前沿知識的關系，不能忽視傳統教學內容的基礎作用，要在此基礎上豐富教學內容，使理論聯系實踐、信息更新緊跟時代前沿。其次，要用現代的觀念重新審視傳統教學內容，取其精華，適當引入新觀點、新理論、新問題，并要時刻掌握國際經濟與貿易專業發展方向，以科研為驅動力促進課堂改革。例如以項目課題為基礎開展專題活動，鼓勵學生聯系當前國際貿易專業熱點問題進行討論，拓展思維，培養學生自主思考、研究的能力。最后，在科研項目進行過程中，導師要引導學生自主學習前沿文獻，因為前沿文獻能為本專業學生提供新的研究方法和理論依據，是高校學生獲得專業信息、理論和研究方法的重要來源。

2.在教學方式上，采用多元化教學，發揮學生的主動性和創造性

靈活采用問題導向式教學、研討互動式教學、實驗式教學等，提高學生的活躍度，激發他們的主動性，引導他們積極參與教學實踐。

問題導向式教學需要教師在課前設置問題、課中解決問題、課后反饋問題，將科研中遇到的實際問題與課程內容相結合，讓學生以問題為出發點來研究、整理新知識，將問題帶到課堂內外、貫穿研究始終，從而提升學生發現、分析、解決問題的能力。問題導向式教學還能夠培養學生的獨立思考能力和主動解決問題的能力。

研討互動式教學是由教師針對科研項目中所遇到的難題或在專業課程中不容易理解的內容確定研討主題，團隊間對主題展開討論，互相交換思路、啟發思維，并將研討后的內容進行分析總結。這樣能夠很好地培養學生的創新思維、獨立思考能力和團隊協作能力。同時，在研討環節開展案例教學，針對國際貿易企業常見的糾紛或在科研項目中經常遇到的難題開展研討交流。教師以項目主要內容為探討核心，以學生為中心，以學生創新能力提升為目標，圍繞項目的實時進程展開教學和討論，讓學生在教師引導下主動參與、共同完成，調動其學習的自主性和創造性。

實驗式教學是指教師針對國際經濟與貿易專業的學生開設實驗課程，將理論應用于實踐。完整的實驗體系既能減少學生實踐操作的成本，又能迅速地將學生所學的知識應用于實踐，開展實驗（如實驗經濟學）和實操（如統計軟件及應用）教學，能將理論與實踐相結合，提高學生的建模和實證能力。

（三）以學科競賽為抓手，培養學生的創新意識和能力

國際經濟與貿易類學科競賽項目的實施，可有效地幫助學生將理論知識應用到實踐中。將學科競賽嵌入基礎知識教育和專業知識教育，不僅能提高學生的專業基礎能力，而且能提高學生的創新和實踐能力。

學科競賽是總結基礎理論、實施實踐教學、整合學習思路的重要環節，能有效培養學生的創新意識和能力。高校應積極開展層次高、凝聚力強的專業技能競賽，建立科研競賽的激勵機制，以此來激發學生的學習興趣與斗志，充分發揮學生的主觀能動性，幫助他們從在課堂被動地接受知識轉為在科研競賽中主動探索。具有豐富經驗的導師帶隊組成專業技能競賽指導小組，大大增強了學生競賽的專業性。

學校要注重加強對學科競賽的宣傳，對院級、校級、省級科研競賽的每個環節都要關注；要將學科競賽項目的最終成果計入加分項，作為最終期末評定各項榮譽的指標之一。競賽獲獎者容易得到用人單位、考研單位的青睞，這是一種雙贏的結果。

也可將學科競賽獨立于課程之外，轉變為根據所學知識設置的學科知識競賽，與理論課程教學、平臺模擬實驗融為一體。實施理論課程和學科知識競賽課程交叉上課，讓理論為實踐鋪路，讓學生在實踐中驗證理論。對本專業的學生和教師開放實驗室和實訓室，為參加專業學科競賽的學生提供場地和設備，讓學生有可以實現自己創新想法的條件，真正實現以科研競賽為抓手，促進理論教學、實踐教學、學科競賽、創新創業兼容并行，達到知行合一。

鼓勵學生參與導師的科研課題和科技創新項目。一方面，讓學生在項目中參與討論、提出想法，教師集思廣益，具體的課題實踐可以培養學生的創新思維和實踐精神；另一方面，導師可以將較為簡單的任務交給學生去做，或鼓勵學生去嘗試較難的項目，這既能為導師爭取更多的時間用在專業化研究上，提高工作效率，又能讓學生通過參與科研課題和科技創新項目，與教師一同發表學術論文，并得到導師更全面細致的指導。

創新創業訓練計劃和論文報告會是科研驅動式教學的保障。創新創業訓練計劃是增強學生的創新創業能力、落實以創業帶動就業的有力推手，旨在以賽促學、以賽促教。國際經濟與貿易專業的創新創業訓練計劃（包括“挑戰杯”、國創SRIP、“互聯網+”等賽事）通過系統的科研競賽訓練，讓學生接觸相關行業話題、深入體會創新創業項目，從而提高他們的綜合素質。論文報告會是為學生提供展現科研能力的平臺，學生通過科研成果展現其科研能力，教師給予點評和建議，促進師生及時交流、反饋。

（四）探索理論教學和實踐教學相結合的創新能力培養方法

高校是科學研究的基地， 教學是培養人才的基石。教學工作是高校的基礎工作，是人才培養的關鍵，是國際經濟與貿易專業學生接收信息、獲取知識、培養技能的主要渠道。將理論教學和實踐教學相融合，有助于學生更好地架起理論和實踐的橋梁，強化自己所學知識，得到超出課堂學習的深刻認識。

在如今的數字經濟時代，要充分利用互聯網工具在課堂開展模擬實踐。高校應建設或利用國際經濟與貿易專業網絡教學平臺，以實訓項目為主，模擬實際的國際貿易業務，豐富課堂教學外的實踐教學?？稍趯嵱栒n堂上或專門的實驗教室內，簡單布置模擬的場景，根據教學內容對學生進行職位分配，讓學生進行角色扮演，也可以在互聯網實訓平臺上進行模擬操作。應建設智慧教室，加大軟硬件投入，推廣翻轉課堂教學，利用互聯網智能化功能增強學生的體驗感。互聯網發展給傳統課堂教學帶來了無限的機遇，高校應充分利用線上資源，使線上線下教學有效結合，從而豐富課堂形式，培養學生的創新思維。

（五）探索國際合作培養模式

在全球經濟一體化和網絡信息化的趨勢下，培養戰略性國際人才顯得尤為重要，因此國際經濟與貿易專業人才培養需引入國際合作培養模式。國際經濟與貿易專業本來就具有前沿性、國際性、研究性和創新性特點，高校應堅持“放眼國際、合作辦學”理念，時刻掌握國際動態，培養適應激烈的國際貿易競爭、具備國際化視野的專業人才。

國際合作培養是指由國內外雙方教育機構對選拔出的學生進行共同指導、共同培養、共同管理的一種高校學生培養模式。它是“走出去”和“引進來”兩種培養路徑的結合。高校國際經濟與貿易專業學生國際合作培養形式有出國參加國際學術會議、邀請國外專家來校講學、參加國際性的師生學術論壇、參加國際暑期學校學習、赴國外短期訪學、交換生留學等。通過這些豐富多樣的國際合作形式，國際經濟與貿易專業學生可以與國外學者、國際學生交流學術思想，接觸更多與本專業相關的國內外前沿知識，進而提高自身素質、學術能力和實踐操作能力。

1.國際合作培養模式中存在的問題

第一，部分高校對國際合作培養模式不夠重視，投資不足。由于國際合作培養模式投資多、花費高、體系不成熟、效果不夠顯著，高校在探索國際合作培養模式時遇到較大的挑戰，一些普通高校并未將其納入學校的長期工作任務。第二，中外合作鼓勵學生個性化發展的理念與傳統教學培養模式存在沖突。國際合作教學重在培養學生的創新性、發散性思維，提升學生的綜合素質，活躍學生的思想，但這也造成一些學生自我約束能力較差、民主意識較弱。第三，國際合作培養組織不成熟，學生精力不足。大多數參與中外合作教學的學生面臨著語言學習和專業學習雙重任務，一方面，學生要完成大學本科的基礎課程，另一方面，學生要學習許多國外課程，學習任務繁重、壓力較大。大多數高校長期把重心和精力放在傳統課堂教學上，學生在參與中外合作項目時缺乏專業的指導，得不到成熟的組織體系的輔導。

2.對國際合作培養方式的探索

高校應該拓展多樣化的國際交流渠道，重點建設中外合作辦學模式，為不同學術間的交流搭建一個良好的平臺，同時加大對逐步成熟培養模式的投資，提升課程的國際化水平。

促進國際化課程改革。國際經濟與貿易專業課程雖然已經形成了一定的教學體系，但隨著時代的發展，傳統教學模式忽視實際需要，不能因材施教地培養學生的創新思維，因此要不斷探索新的教學培養模式。要鼓勵和引導學生關注國際經濟與貿易時事熱點，學會使用相關的應用軟件自主獲取信息，并把在互聯網上了解到的知識帶入課堂。要重視國際貿易專業人才的英語基礎和溝通能力。中國學生普遍在英語溝通方面比較弱，而國際經濟與貿易專業學生將來就業時一般會接觸到與英語相關的工作。良好的英語水平是國際化專業人才的利劍，是中外溝通交流的橋梁，高校除開設大學英語、商務英語課程之外，還應注重培養學生的口語能力和英語文獻閱讀能力。

開拓國際交流通道，豐富國際交流內容和形式，形成成熟的國際合作培養模式。第一，積極開拓國際交流合作渠道，增加中外合作交流項目，將合作交流項目、課題帶入課堂。舉辦中外國際貿易交流培訓班，主動加入或研發國際辦學項目。與不同的國家、外資企業合作，可以讓學生有更多的機會接觸國際項目，在與來自世界各地的人才進行交流中獲得進步。第二，拓展國際經濟與貿易專業教學的國際化內容和形式。創新國際貿易人才培養模式，將國際化打造成國際貿易專業的一個特色。加強與海外高校的國際交流、合作，引入國際優質的師資力量，讓本專業學生可以享受到海外高校的師資力量，接觸不同的風土人情和思維方式。加強師資的交流，專業教師可赴海外訪學，教師之間共同開展課題研究和學術論文的寫作，共同研究國際貿易相關課題和項目，共同探討教學方式和創新思維培養方式，共同編寫雙語教材，通過“請進來”“走出去”提高師資的教學水平。邀請國外專家學者舉辦學術交流講座，或為高校國際經濟與貿易專業學生授課，使學生對國際貿易有更深入的了解。

（六）建立完善的專業人才培養激勵和保障機制

一流的師資力量是構建國際貿易專業創新性人才培養模式的根本保障。

1.要調整教師配置結構，完善培訓制度

高校應重視引進人才，完善專業教師培訓工作，使教師配置結構能夠與提高學生研究創新能力的目標相匹配。教師培訓不僅要重視對教師專業領域知識的考察，而且要重視對教師師德、師風的培育。只有這樣，教師團體才可以在課堂教學活動中激發學生聽講和討論的熱情，帶領學生開展學術活動。

2.要完善激勵和保障機制，為教師教學活動提供保障

第一，高校要堅持以人為本、尊重差異的人才引入觀念。學校對專業人才管理要人性化，建立學校與教師之間相互信任、相互支持、互相理解的良性互動關系，使專業的創新性人才能夠獲得精神上的滿足，確保高校能留住人才。第二，建立科學的考察機制。創新性人才的部分勞動過程難以檢測、勞動成果難以衡量，創新性人才的活動具有創造新和主動性，建立科學的能夠衡量創新成果和產出價值的測量體系，更能激勵高技能教師進行教學創新和科研創新。第三，完善工資報酬與勞動產出相匹配的獎懲機制。要完善教師的工資及其他報酬機制，根據教師職位、工齡、學歷、績效、教學滿意程度等多項指標，對教師的工資進行評定。鼓勵教師開展創新項目，加大創新投入，對教師參與科研項目、獲得專業競賽成果進行獎勵。第四，人才培養激勵和保障機制的完善要建立在政府、市場和社會三方的和諧關系上。我國目前的人才激勵和保障機制是在尊重國情、推進改革開放、建立基本保障基礎上的公開、公正的激勵性機制。政府應不斷完善相關的政策、法律、法規，營造尊重人才、保護人才的社會氛圍；加大教育投入，建立高效的多元化投入機制和完善的人才保障體制；完善資源配置和收入分配體系，保障專業人才的報酬收入。

三、結語

本文主要探討了在“質量革命”背景下高校國際經濟與貿易專業創新性人才培養面臨的挑戰和機遇，指出應通過寓教于研的模式大力開展科研訓練，培養學生的實踐能力和創新能力。本文還針對國際經濟與貿易專業學習特點，提出要打破傳統教學模式，以科研訓練為主要驅動力，以學科競賽為總抓手，建立完善的科研訓練體系，促進教學課程方式和內容改革，探索課堂教學和實踐教學相結合的培養模式，提高國際貿易專業人才的創新能力，并從國際化的眼光出發探索國際合作培養模式、構建并完善創新性人才激勵和保障機制，為我國當前高校國際經濟與貿易專業創新性人才培養提供參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 周建松，陳正江.高等職業教育內涵式發展：基本要素、主要特征與實現路徑[J].黑龍江高教研究，2018，36（4）：122-126.

[2］ 陳婷.寓教于研：協同創新視角下高校人才培養模式的應然選擇[J].中國成人教育，2015（14）：39-41.

[3］ 黃洪蘭，姚玉香.質量革命：新時代高等教育高質量發展的戰略[J].現代教育管理，2020（12）：7-14.

[4］ 王淑云，劉學文.以社會需求為導向的國貿專業人才培養模式創新[J].中國成人教育，2011（13）：149-152.

[5］ 張汝根.國際貿易應用型本科專業實踐教學體系構建研究[J].實驗技術與管理，2012，29（1）：21-22.

[6］ 鄭宏，吳沛.創新人才培養與大學教學模式改革[J].大學教育科學，2004（3）：34-37.

[7］ 肖揚.國際貿易專業應用性人才培養存在的問題及對策[J].中國商貿，2010（23）：205-206.

[8］ 李國鋒，張世英，李彬.論基于學科競賽的大學生創新能力培養模式[J].實驗技術與管理，2013（3）：24-26.

[9］ 張曉明，劉文廣，吉慶彬，等.國際貿易實務課綜合性教學解決方案的研究與實踐[J].中國大學教學，2013（4）：65-67.

[10］ 蔣艾琳.如何按下教育“質量革命”的快進鍵？：基于陜西54所本科高校在線教學情況的調研思考[J].計算機產品與流通，2020（10）：234-235.

[11］ 郭金剛，師國敏.國際貿易本科專業實踐教學改革探索[J].教育探索，2010（5）：62-63.

[12］ 方進，楊頌，方心宇，等.提高研究生創新能力的探索與研究[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2020，43（4）：404-408.

[13］ 王兆華，賴勤，傅智園.國際貿易案例教學設計與應用[J].高等工程教育研究，2010（S1）：152-154.

[14］ 張莉，韋甜.國際貿易專業創新創業型人才培養體系構建：以地方本科院校為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2021，41（1）：91-95.

[15］ 吳紹芬.高校人才培養模式改革的理性思考[J].大學教育科學，2010，2（2）：31-34.

［責任編輯：鐘 嵐］