淺析深度學習理念下小學音樂課堂的團隊合作

高雨琦

摘要：近些年，社會的不斷發展促進了新課改政策落地，小學音樂課堂教學中使用的教學方式越來越豐富多樣，而深度學習理念對教學方式提出了更高的要求。教師在教學中要發揮團隊合作的重要作用，讓課堂教學工作的開展更加順利，提高課堂教學效率，使學生在學習中形成較高的音樂綜合素養。本文針對深度學習理念下小學音樂課堂中的團隊合作進行研究分析，希望可以為教師開展教學工作提供參考。

關鍵詞：深度學習；小學音樂；音樂課堂；團隊合作

在小學音樂課堂教學中，如果使用單一的傳統教學模式，會導致學生的學習興趣下降，學生很難感受到音樂的魅力所在，因而會影響到小學音樂的教學質量和效率。而在明確深度學習理念的基礎上，采取團隊小組合作的學習方法，能夠改變這一現狀，從而創建良好的小學音樂教學環境和氛圍，引導學生自覺參與到小組合作中，發揮自身的價值和作用，激發學生的學習熱情，以實現教學的目標和要求，為學生提供健康成長的平臺和更多的學習機會。

1 ? 小學音樂課堂中團隊合作的重要價值

小學階段的學生年齡較小，社會經驗和閱歷也缺乏，他們對外界充滿好奇心，對于所有的事物都保持積極的態度。學生本身活潑好動，如果在教學的過程中選擇的教學方式陳舊落后，則很難激發學生的興趣，也會影響最終的教學效果。小學音樂教學的傳統方式通常是教師帶領學生學唱，這種方式剛開始能夠激發學生的興趣，但是在參與一段時間之后，學生會產生懈怠感，不愿再配合教師，嚴重影響學習的質量，學生更無法從中感受到音樂的魅力，他們只會認為音樂課堂枯燥乏味，并且令人厭倦，這種模式會逐漸降低學生最開始對音樂課程和音樂知識的學習興趣。然而，在小學音樂課堂中，想要通過團隊合作的教學方式讓課程的教學方法變得更加新穎生動、豐富多樣，就需要學生之間相互溝通和交流，在合作的過程中共同追尋音樂的奧秘所在，從而幫助學生深刻感受到音樂的魅力，全身心投入音樂學習過程中，對音樂課堂產生濃厚的興趣。因此，在小學音樂課堂中，團隊合作模式的完美融入，不僅讓學生的音樂素養得到了提升，而且讓學生的其他素養得到了培養，包括學生的合作意識、領導能力及配合能力，這有助于學生未來的成長。

2 ? 小學音樂課堂中團隊合作的特點分析

第一，在小學音樂課堂教學過程中，陳舊的教學方法會限制和阻礙師生之間的交流。雖然每個學生在課堂中都是獨立的個體，但是他們之間的交流卻能夠讓其交換自己的想法和意見。而當學生在整節課堂中完全獨立學習時，他們之間就不會產生太多的交集，因此會影響學生對于某些具體知識的認知及最終的教學效果。課堂中如果教學氣氛過于沉悶，那么最終的教學成效也不理想。通過小組合作學習的方法，將學生劃分成不同的小組，他們之間，相互參與小組間的競爭，同時小組成員可以在參與團隊交流的過程中陳述自己對于某些歌曲的具體想法和感受，也可以交流各自在學習過程中所使用的技巧和方式，讓學生之間的互動更加及時，溝通更加深入。

第二，團隊合作在小學音樂課堂中能夠產生獨特的作用，同時能夠在學生的日常生活中體現相應的價值。要理解社會的發展離不開合作，合作對社會的發展有著重要的影響。學生在成長的過程中，很多事情是不可能一個人獨立完成的，因此學生必須學會合作。從小學階段開始培養學生的合作意識，對于學生未來的發展會產生積極的影響。因此，在小學階段的課堂教學工作中，教師需要有意識地組織開展團隊合作來幫助學生了解自己在合作活動，學習過程中承擔的任務，從而更順利地完成小組合作的任務，確保學生的能力得到提升，技術得到培養。

3 ? 當前小學音樂課堂中學生的合作現狀

3.1小學音樂課堂中關于團隊合作的理論和實踐聯系不緊密

在教學過程中能夠發現，有很多音樂教師都對核心素養的內涵有一定了解，也對深度學習理念有基本的認知。但是他們僅僅處于簡單的了解層面，在音樂課堂教學過程中所關注的內容仍然是傳統的學唱知識以及具體的樂理知識，也就是音樂知識和技能這些內容。他們唯一能確認的是音樂知識的學習有著一定的必要性。教師要認識到音樂知識以及技能僅僅是教學過程中的基礎教學工作，最終的目標是幫助學生形成良好健康的情感態度和思想價值觀念，讓學生形成更加健全的人格和良好的品質，促進學生的健康成長。作為小學階段的音樂課程教師，他們在教學過程中需要關注更多的內容，比如，怎樣才能夠將專業知識傳授給學生，這就需要教師結合學生的實際情況以及教學目標和要求，對教學的思路和方法進行合理的改進，并深入思考怎樣才能夠營造良好的小學音樂課堂學習氛圍，激發學生的音樂課程學習興趣，讓學生自主參與到探究合作的過程中，對于審美產生自己獨到的理解。

3.2小學音樂教學中綜合實踐活動缺失

新課程標準對于小學音樂教學工作提出了更高的要求，要求通過開展音樂實踐活動，能夠幫助學生利用所學習的音樂知識及音樂的不同形式呈現和表達個人的情感，并能夠通過相互溝通和交流，加深對音樂作品的理解。在學生通過音樂的方式完成綜合表演的過程中，能夠和他人產生緊密的關聯，進行密切的合作，讓學生理解合作的必要性和獨特優勢，尋找合作的具體方法，更能感受到音樂課堂的魅力所在。但是，仍舊有很多教師在音樂課堂中更加關注學生的歌唱表現，在期末階段開展音樂考試時也只會對學生的唱歌能力進行檢測，這就導致一些在唱歌方面沒有天賦或者水平較低的學生對音樂考試產生抵觸情緒，也會抗拒音樂知識的學習，甚至導致學生在學習的過程中產生刻板的印象，認為歌唱得好的就是音樂這門課程學得好。

4 ? 深度學習理念下小學音樂課堂的團隊合作策略分析

4.1要關注團隊之間的密切配合

小學階段開展音樂課堂教學時，教師需要對不同的學生有一定的了解，對小學生的年齡特點以及學生的個性差異有清晰的認知。由于不同學生的生長環境存在差異，生活過程中所遇的事情也并不相同，因此學生對待生活的看法以及解決問題的方式也會有相應的差別。教師在小學音樂教學過程中組織開展團隊合作教學時，要關注學生之間存在的差異，要真正認識學生的特點，對學生進行妥善的分配和安排，確保每個學生在參與小組合作團隊學習的過程中都可以展現自己的優勢，更能明白自己所處的位置，讓最終的課堂教學目標順利達成。與此同時，也能夠幫助學生在團隊合作的過程中有更多的收獲，讓學生看待問題時更加深入、客觀。比如，在小學音樂課堂教學中，教師可以設計聽旋律猜歌曲的環節，這能夠讓學生的注意力更加集中，也能營造活躍而輕松的教學氛圍，讓學生對于音樂的旋律和節奏更加熟悉。組織開展該教學活動時，教師可以將平時聽歌相對比較多，還有平時聽歌相對比較少的學生安排在同一個小組中，這樣就能讓聽歌較多的學生為聽歌較少的學生提供音樂方面的幫助，讓聽歌較少的學生對于某些歌曲更加熟悉，實現了不同學生之間的相互合作以及取長補短。通過團隊之間的配合，小學音樂課堂的教學效率將顯著提高，學生在參與活動的過程中也會有更多的收獲，同時學生的音樂潛能也會得到挖掘和激發。在相互合作的過程中，學生通過交流變得更加自信，理解問題時的角度也更加豐富和周密，從而形成了更加融洽的團隊合作關系。

4.2設置團隊合作任務，引導學生自覺參與

分組是小學音樂教學中團隊合作開展的基礎和前提。教師在完成小組成員的分配后，可以設置適當的情境，讓學生之間相互配合。教師可以根據教學的內容，選擇具體的教學模式和方法。小組中成員在不同的方面存在差異，在設計具體的教學內容和任務時，要盡量保證行之有效、科學合理，能夠滿足學生的需求，確保學生能夠在參與活動的過程中開展更加有效的合作。

4.3重視小學音樂課堂中團隊合作的評價

小學階段的每個學生都有他們各自的想法，有著較強的自尊心。在家庭中，學生可能很少會受到批評，在做了某些表現突出的事情后，學生都渴望獲得父母的稱贊，這樣的情況也同樣在課堂中有所體現，能夠得到教師的認同是很多學生所追求的目標。倘若在教學的過程中，教師對學生不夠理解，或者在課堂中教學態度不端正，甚至伴有一些情緒來開展教學工作，很可能會導致學生的自信和學習的積極性受到挫傷。因此，小學音樂教師在音樂課堂中指導學生團隊合作時，需要重視對于自身情緒的管理，也就是說，教師可以適當為學生提供一些鼓勵或者評價，讓學生更加愿意學習某首歌曲，這樣學生在學習時會更有自信，學習效率更高。

總而言之，基于深度學習理念開展小學音樂課堂教學時，團隊合作精神的培養是極其關鍵的環節。教師應當做好引導者的角色，根據不同學生的特點和學生之間的差異來安排團隊合作活動，讓學生在團隊中都有自己的定位和作用，并在團隊合作的過程中感受音樂學習的快樂，同時讓學生獲得更多的音樂知識，促進其健康成長。

參考文獻：

[1]譚潔月.小組合作學習在小學音樂課堂教學中的實踐探究[D].重慶：西南大學，2021.

[2]盛群.探究小組合作在小學音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2019（9）：106.

[3]李莎莎.試論小組合作在小學音樂教學中的重要性[J].科學大眾（科學教育），2019（8）：81.

[4]劉影.小學音樂課堂中實施有效合唱教學的實踐研究[J].北方音樂，2020（11）：218-219.

[5]余萊維.基于核心素養培育目標下的小學音樂課堂小組合作學習探究[J].大眾文藝，2020（21）：173-175.

[6]于雪.如何在小學音樂課堂中發揮小組合作學習的作用[J].當代音樂，2017（20）：34-35.