新課程背景下小學數學的有效教學策略

冉啟框

摘 ? 要：有效教學策略是指教師在教學過程中采用一些有效的方法和手段。在小學數學教學過程中教師需要不斷探索有效教學策略，以適應新課程的要求。分析教學過程中應用有效性教學的重要作用，通過借助信息技術；構建良好的教學情境；培養學生自主探究能力；完善評價估系四項措施來提高數學課堂的教學有效性，以達到提升學生綜合素養，實現教學目標的目的。

關鍵詞：小學數學；有效性教學；教學策略

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）16-0025-02

新課程改革背景下，小學數學教學面臨著新的挑戰和機遇，要求教師注重學生的個性發展和能力培養，重視學生的思維方法和創新能力的培養。對于小學生而言，學習還需要教師積極引導和督促，在課堂上提高教學有效性可以幫助學生提升自身學習能力以及綜合素養，實現學校和教師教育目標。

一、小學數學教學有效性教學的重要作用

有效的教學策略能夠幫助教師更好地組織和實施教學活動，提高教學效率，使學生更好地掌握數學知識和技能，激發其學習興趣和動機。教師要立足于學生的個性發展特點以及需求進行個性化教學，另外，小學數學具有一定的科學性和實踐性，有效的教學策略能夠培養學生的創新能力，使他們能夠靈活運用所學的數學知識和技能解決實際問題。在新課標背景下，強調培養學生綜合素養，利用有效的教學策略培養學生的綜合素質和能力，提高他們的終身學習能力和競爭力，為其今后的學習與發展做好鋪墊。

二、小學數學教學中有效教學的策略

（一）借助信息技術提升學生認知水平

數學知識具有一定抽象性和邏輯性，小學生完全理解需要一定的時間和精力，為此需要教師借助有效的教學手段提高學生對數學知識的理解。教師要充分利用各類有效的教學工具，同時結合學生實際發展需求來設計教學活動，最大限度提升學生參與學習的積極性，也可以為課堂教學提供良好的學習氛圍，以此培養學生良好的數學思維，促進學生自主提升自身數學認知。比如，在學習“三角形”相關知識時，以三角形周長為例，教師可以利用白板演示三角形形成過程，用一條線圍成一個三角形，然后引導學生觀察三角形的特點，進而提升學生對三角形的認知。如果是一個線段圍繞成一個三角形，是否可以將其拆卸成三條線段？通過將三角形拆卸的方式讓學生明白三角形的組成，進而提升學生對三角形的理解。這樣在以后學習其他圖形的時候學生也會想到這個辦法，但也并非所有圖形都可以進行拆卸，還需要讓學生明白三角形周長的計算公式，進而引出“C=a+b+c”，通過這種方式不僅可以將知識點直觀形象地展示出來，提高學生學習數學知識的熱情，也可以有效地提高學生對知識的理解，進而提高對知識的掌握效果。

（二）構建良好的教學情境

在開展小學數學教學活動時，教師可以采用構建教學情境的方式提高學生課堂參與率，進而保證課堂教學效果，促使學生在有限的課堂上掌握更多數學知識。在構建教學情境時，教師應結合學生實際需求明確教學方案；利用信息技術創建教學情境，借助多媒體技術以及其他教學工具提高課堂活躍度，讓學生帶著飽滿熱情進行學習。另外，教師還應立足于學生實際學習需求，創建教學情境，提升其對數學知識的深刻認知，引導學生將實際生活與數學知識結合起來，進而全面提升數學教學效果。比如，在學習百分數內容時，教師可以根據日常購物場景創建教學情境，超市蘋果原價9元一斤，現在7折銷售，小紅想買2斤蘋果，需要花多少錢呢？這樣結合實際生活不僅可以提高學生對知識點的理解，也可以幫助學生學會解決實際生活問題，提高數學知識的實踐性。

（三）培養學生自主探究能力

新課程教育背景下，有效教育必然需要提高學生自主探究的能力，基于學生心理特征，培養學生形成良好的自主學習意識。教師還應當為學生創設自主探究的時間和空間，促使每位學生都可以通過數學學習養成自主探究問題的習慣。充分利用教學工具等輔助材料，從數學基礎知識出發，圍繞學生學校生活積累的經驗開展教學，將學生生活經驗轉化成可利用、探究的數學資源。例如在學習“線段”相關知識時，以認識線段為例，教師可以為每位同學準備一段毛線，組織大家將毛線拉直，隨后向學生提問：“如果毛線變成一條線段，那么同學們觀察它有什么特點？”部分學生會說；“它是直的。”部分學生會觀察到它有兩個端點。之后教師可以組織學生將毛線豎著、橫著、斜著抻直，指引學生觀察其表象變化，進而提高學生對線段知識的認知。鼓勵學生在課堂上表達和分享自己對數學問題的思考和解決方法，從而增強學生的自信心，提高語言表達能力。幫助學生建立數學思維模式，讓他們逐步形成自己的數學思考方式和解題方法。

（四）完善評價體系

一般情況下，小學生長時間用一種方式學習很容易產生枯燥乏味的情緒，為此在教學中教師還應積極引入科學的評價體系，對學生進行客觀評價，這也有利于學生對自己學習結果和學習過程有個清晰的認知。評價體系應當包括多個內容，比如學生的知識掌握能力、解決問題能力等。并且要保證教學評價體系的多樣性和綜合性，可以通過考試、作業、小測驗等方式進行評價，借助口試、圖表繪制等方法考核學生語言表達能力，同時也有利于教師了解學生學習方法、自主學習、合作學習等情況，并制定一定的激勵制度，有利于全面提升學生學習效果。

綜上所述，新課程背景下有效教學對提升小學數學教育具有重要意義，通過信息技術提升學生認知水平，幫助學生更好地理解數學知識，基于學生實際生活構建合理的教學情境，提升數學知識與實際生活的聯系，利用教學輔助工具培養學生自主探究能力，完善評價體系，促使其形成良好的學習習慣，為學生今后學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

［1］王 ? 崢.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究［J］.天天愛科學（教育前沿），2022，（09）：66～68.

［2］秦彥楠.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究［J］.科學咨詢（教育科研），2021，（03）：236～237.