民族地區高校思政課落實立德樹人根本任務教學改革研究

陳松 呂富鎖

摘 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出“高校立身之本在于立德樹人”。民族地區高校只有結合自身實際，深化思想政治理論課教學改革，著力推進立德樹人，從優化思想政治理論課教學內容、深化思政課守正創新、推進課程思政三個方面進行，探析民族地區高校思政課落實立德樹人根本任務教學改革的實現路徑，才能為全面建設社會主義現代化國家提供人才保障。

關鍵詞：民族地區高校 思想政治理論課 立德樹人 教學改革

深化思想政治理論課改革是解決在校學生人生之問、價值之問、職業之問等一系列人生諸多問題的必由之路。民族地區高校思想政治教育問題是當下教學改革所關注的重要領域，既有思想政治教育的必要性，也具有對民族地區學生進行民族共同體意識教育的特殊性。本文通過體制機制、教育資源、師資隊伍建設的視角，展現“思政課程”與“課程思政”同向同行的現實意義，通過時代特征、民族特色、學生特點尋求引領思想政治教育工作內涵式發展的路徑。

一、優化思想政治理論課教學內容，夯實立德樹人固本工程

（一）思想政治理論課教學內容要突出中華民族偉大復興

民族地區高校思想政治理論課要突出中華民族偉大復興這一主題，思政課教師在授課時要結合國內國際形勢，向青年大學生講好中華優秀傳統文化，講好偉大建黨精神。在思想政治教育課上，教師要大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，培育和樹立當代青年大學生的社會主義核心價值觀［1］；突出改革開放偉大成就，引導大學生認真學習改革開放史，促使大學生從學習歷史發展的過程中了解社會主義建設規律、人類社會發展規律，汲取智慧、明理增信、崇德力行；講好中國故事，傳遞中國好聲音，讓高校大學生認識到生逢盛世、重任在肩，要旗幟鮮明、理直氣壯地講黨的領導科學性、社會主義制度的無比優越性，增強“四個自信”；將黨的創新理論融入課堂，尤其是推動習近平新時代中國特色社會主義思想進思政教材、進思政課堂、進學生頭腦，努力做好“三進工作”，切實幫助學生深學篤用、堅定信念，刻苦學習、立志成才，服務人民、報效祖國；堅持與時俱進、實事求是的原則，要將國際、國內的社會熱點和時政要點與課堂教學有機結合，打破傳統的書本教學，用正面案例引導學生的心理認同、思想認同、價值認同，使“中國好聲音”同頻共振，夯實立德樹人固本工程。

（二）思想政治理論課教學內容要體現地方民族特色

由于民族地區高校少數民族大學生占比高，語言、宗教、文化、習俗與漢族學生差異較大，生活習慣不同，民族地區高校大學生思想政治教育工作的難度相應增加。因此，民族地區高校思想政治理論課教學內容要突出民族特色。［2］

第一，思政課要突出民族政策。我國是一個統一的多民族國家，思政課教師要充分學習民族政策，認真了解少數民族學生的基本情況，打破傳統“一刀切”教學模式，向不同層次、不同民族的學生講解好民族政策，引導少數民族青年大學生樹立正確的唯物主義觀，充分發揮思政課教學課堂在民族地區高校思想政治教育中的主渠道和價值引領作用。第二，思政課教學要尊重個體差異，有針對性地制定教學計劃及授課內容，有針對性地制定課堂教學、課后作業等教學方案，提升課堂教學質量。第三，要有針對性“補課”。受家庭教育和經濟條件的影響，部分學生存在自信心不足、學習動力不夠等情況，為了使少數民族大學生不掉隊，思想政治理論課教師有必要在基礎知識上給他們“補課”，從而達到教學質量整體提升的效果。

（三）思想政治理論課教學內容不局限于教材課本

民族地區高校思想政治理論課教學內容不局限于教材課本，思政課教師要善于挖掘和利用好思政課教學資源，豐富課堂教學內容。［3］

首先，要善于運用新媒體思政課教學資源。思政課教師要充分運用網絡精品課程、學習強國等平臺的思政課教學資源，豐富思政課堂教學內容，實現線上和線下教學融合發展，提高青年大學生學習思政課的興趣，增強思想政治理論課教學育人功能。其次，積極用好紅色資源。教師要充分挖掘革命圣地、文化博物館、歷史遺跡等地方紅色資源，打造紅色課堂，在清明節、國家公祭日、烈士紀念日等時間節點帶領大學生走出去，開展愛國主義教育，增強大學生的感悟和體會，引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀。最后，善于發現和用好時政熱點。民族地區高校思政課教師要具有家國情懷，關心國家大事和國際形勢，在中國特色社會主義偉大成就中彰顯理論自信，在社會主義現代化建設中堅定歷史自信，將時事政治與課本教材內容有機融合，組織學生分組討論時政熱點，傾聽學生的看法和見解，做好正向引導和總結點播，把理論講清、把道理講透，促使思政課教學取得時效。

二、深化思想政治理論課守正創新，提升立德樹人教學實效

（一）注重教師主導與學生主體相結合

民族地區高校思想政治理論課教師既要落實教學大綱、教學目標，又要因人制宜、因材施教；教學應盡量采用小班教學，根據實際情況兼顧專題授課和章節授課，改進語言風格，避免思想政治理論課教學語言過于學術化，用大學生喜聞樂見的語言、接地氣的話語回應學生，用科學的理論來詮釋大學生普遍關注的問題，用真理的強大力量吸引學生、打動學生、引導學生。思想政治理論課教師應發揮主導作用，注重大學生的主體作用，多運用提問式、互動式、情景教學式等形式多樣的教學方式，引導大學生發現問題、思考問題、分析問題，加強師生對話，讓大學生既當受眾又當主角，實現師生思想碰撞、情感溝通，在自由討論、互動交流中促使教學內容入腦入心，在不斷啟發中促使大學生水到渠成地得出結論，讓大學生在獲得知識的同時厚植為國為民的高尚情懷。思想政治理論課教師應在學思用知信行上下功夫，擰緊學生世界觀、價值觀、人生觀的“總開關”，不斷用思政基因去教育學生、啟迪學生、感化學生、鼓舞學生，為做好新時代思想政治工作激發內生動力和發展活力。

（二）注重傳統教學手段與現代信息技術相結合

民族地區高校思想政治理論課教師在用好教材、教案及多媒體課件的同時，要重視現代信息技術的應用，以推進思想政治理論課教學。思想政治理論課教師應適應互聯網時代大學生獲取信息、學習知識的需要，樹立起“思政課＋互聯網”的教學理念，主動探索線上線下融合發展的思想政治理論課教學新模式，積極開設網課、微課，慕課、翻轉課堂，實現與學生“面對面”“鍵對鍵”地交流，使思想政治理論課教學更有情懷，更貼近生活實際和學生需求。思想政治理論課教師要積極引導學生用好“學習強國”網絡平臺，進一步傳播正能量，加強思想淬煉；堅持建設性和批判性相統一，及時回應學生關注的熱點、難點、焦點和深層次問題，反對各種錯誤觀點和思潮，傳播主流意識形態，營造風清氣正的育人環境。

（三）注重理論教學小課堂和社會實踐大課堂相結合

民族地區高校思想政治理論課教師應將校內教學小課堂與社會實踐大課堂結合起來，用理論指導實踐，用實踐檢驗真理，互為彌補、相得益彰。抓好大學生思想政治教育工作，思想政治理論課教師既要在教學小課堂中講授政治理論，解答大學生思想疑惑、祛除心頭迷霧，又要在社會實踐大課堂中幫助大學生豐富閱歷、磨礪意志、增強才干。

一是成立思政社團組織，配合思政課教師組織大學生觀看紅色電影、紀錄片，開展思政知識搶答賽、思政主題演講賽、思政觀點辯論賽、思政主題征文大賽等系列思政課實踐活動，加深大學生對思政理論知識的理解，促使大學生學以致用。二是思政課教師應組織大學生參觀烈士紀念館等，進行革命傳統教育，充分利用大學生“三下鄉”、學雷鋒志愿活動等社會實踐，引導大學生走出課堂，深入工廠車間、社區軍營、田間地頭等生產生活一線，深入改革開放最前沿和鄉村振興主戰場認識國情、省情，體驗新時代的巨大變化，感悟創新性理論的實踐偉力。三是發揮身邊“時代楷?！焙汀懊撠毠匀河⒆V”等先進典型的引領作用，教育大學生立鴻鵠志、爭當時代新人，做可堪大用、能擔重任之人，全面夯實報效國家、服務人民的理想信念。

（四）注重線下線上理論教學考核和社會實踐教學考核相結合

民族地區高校應優化大學生思想政治理論課成績考核機制，構建科學的教育評價導向。

一是對大學生上課出勤、課堂與思政課教師互動、分組討論等課堂參與情況進行考核，培養大學生的責任意識、團隊意識和現場反映、思維能力。二是對線上課前預習作業完成、課中討論作業完成及課后作業完成情況進行考核，培養大學生的自覺意識、規矩意識，培養大學生學習態度、情感、分析、判斷的能力。三是對大學生參與思政知識搶答賽、思政主題演講賽、思政觀點辯論賽、思政主題征文賽等系列思政課實踐活動的表現情況進行考核，培養大學生對思政課理論知識的理解和應用能力。四是對大學生參與思想政治教育實踐基地、學雷鋒等社會實踐活動的表現情況進行考核，培養大學生的理想信念和拼搏奮斗精神。五是對大學生進行期末思政課開卷或閉卷考試，了解大學生對本學期思政課重點知識的掌握情況，培養學生分析問題和處理問題的能力。

高校通過上述各項考核把理論教育與社會實踐結合起來，把理論知識真正落實在大學生的思想上、行動上，在實踐教學中提高大學生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學生的綜合素質［4］，著力提升思政課立德樹人的實效。

三、堅持育人為本教育理念，積極推進“課程思政”

（一）建立健全“課程思政”改革機制

民族地區高校應緊緊圍繞思想政治理論課立德樹人的目標和要求，建立健全“課程思政”改革機制，實現“三全育人”。首先，理念貫徹。民族地區高校應充分認識做好課程思政工作的重要意義，把學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平總書記關于加強高校思想政治工作的重要論述與貫徹黨的二十大精神結合起來，從講政治、講大局出發，切實加強組織領導，準確把握“課程思政”育人工作方法。其次，部門統籌。持續深化課程思政改革“一把手”工程，完善主要領導負總責、分管領導主抓、職能部門組織、相關部門聯動、各教學單位實施、班級配合、班主任（輔導員）落實、教職工參與的改革工作聯動機制，層層落實責任，提升“課程思政”質量。最后，制度建設。學校要明確責任制度，對各類專業課程思政授課情況進行嚴格引導、督促和考核，確保課程思政能夠協同高效運轉。同時建立教師課程思政激勵考核制度，將課程思政納入教師考評體系中，通過“晾曬比促”加大課程思政工作績效獎勵力度，發揮考核指揮棒作用，提高專業課教師的思政育人意識。

（二）著力推進“課程思政”教師隊伍建設

民族地區高校專業課教師是“課程思政”的執行者，教師隊伍的素質關系到“課程思政”的教學效果。

一方面，要提升專業課教師隊伍的“思政能力”，馬列主義教研室要領學，骨干專業教師要比學，廣大教師要互學。建立科學的“課程思政”評價機制和優勝劣汰的教師隊伍管理機制，激發教師潛能，健全“進、管、出”工作機制，采取送出去、請進來等方式培養提升現有教師“課程思政”水平；建設“課程思政”工作導師制，根據雙向選擇原則，為專業課青年教師配備“導師”或建立專業學科“課程思政”指導小組，引導專業課青年教師樹立正確的“課程思政”學習理念，指導專業課青年教師制定學習計劃和課程思政設計方案，幫助解決學習過程中遇到的困難和問題；創新“課程思政”能力培訓模式，實行多維度、立體式的培訓方式體系，強化培訓的基礎性和適應性，注重因材施教，實施分級、分類、分流培訓，使教師隊伍整體素質有進一步提升。另一方面，要構建專業課與思政課交流互通的平臺，加大學科之間的交叉研究。高等學校課程思政的教育資源主要從專業課人文社科知識中進行挖掘，必須加強思想政治理論課教師與專業課教師之間的教育聯系。依托高等學?！爸腔坌@”建設，搭建“課程思政”教學資源共享和網絡交流學習平臺，積極推進優質“課程思政”項目建設，擴大覆蓋面提升實踐考核標準，豐富提高“課程思政”的策略性和實效性。

（三）充分挖掘專業課中的“課程思政”教育資源

為了實現各類課程與思政課同向同行，必須充分、有效挖掘民族地區高校專業課程中的“思政元素”。

一是從挖掘專業課程文化背景著手，在專業課程教學資源設計上融入濃濃的民族人文情懷。如在給旅游管理專業學生授課時，該專業課教師可以結合當地的風土人情，談歷史、談人物、談思想，突出親和力、針對性，從思想上、文化上對學生進行引領，打通現實與歷史的溝通渠道，強化學生對傳統文化的認同，提升專業素養。二是挖掘專業領域的名人逸事作為課程思政元素。思想政治理論課教師通過查閱史志、歷史著作挖掘定位準、主線清的知名人物及其事件作為激發學生刻苦學習、努力鉆研的素材，培養學生的創新意識、創新思維。如電子商務專業課教師可引入著名企業的創業史，教育青年大學生要團結協作、共克時艱，提升職業素養。三是從專業課程蘊含的思想政治教育元素著手，將課程思政作為民族地區高校培養人才的辦學特色。如護理專業課教師圍繞創新創業觀念和精神，在老年護理學課程中介紹我國老齡化和慢性病康復現狀、國內外養老院和護理院的需求與運營現狀、養老事業的前景等情況，鼓勵學生進一步去探索養老創業。［5］此外，民族地區高校要通過培養模式將思政元素融入社會實踐、實習實訓等教學活動中，強化資助育人、就業育人；通過創辦思想政治教育形式多樣的“行走課堂”，深化課堂之間的銜接；通過積極推進優質“課程思政”項目建設，擴大覆蓋面，提升實踐考核標準，提高“課程思政”的策略性和實效性。

參考文獻：

［1］ 耿進昂.高校思想政治課的中華優秀傳統文化教育［J］. 時代報告，2017（20）：63-64.

［2］ 趙月峰.民族地區高校思想政治理論課教學問題及對策［J］.延邊大學學報（社會科學版），2013（5）：124-129.

［3］ 張小鵬. 關于“微時代”背景下加強“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課建設的思考［J］.西部素質教育，2020（21）：40-41.

［4］ 萬澤民，徐定高.論獨立學院思想政治理論課實踐教學的新路徑［J］.中國電力教育，2013（5）：138-139.

［5］ 張青，歐陽艷瓊.護理職業生涯發展與創新創業［M］.武漢：武漢大學出版社，2018：11.