淺談綜合實踐活動中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

摘要：在最新頒布的新課改的要求中，綜合實踐活動已經(jīng)成為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程不可缺少的重要內(nèi)容，同時，綜合實踐活動也應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到改進(jìn)。基于此，我國小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課程必須要做出改進(jìn)，以促進(jìn)和引導(dǎo)小學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中適當(dāng)?shù)厝诤暇C合實踐活動，可以讓學(xué)生將課本學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過實踐得以解決，并且促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0098-05

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有很強實踐性的課程，基于數(shù)學(xué)課程的特點，新課改也提出了要增加小學(xué)生參與綜合實踐活動的頻率這一要求，讓學(xué)生能夠帶著問題通過實踐自行探索問題的結(jié)果，通過自己的思考和動手，獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這種方法和傳統(tǒng)的教師講授法有著本質(zhì)的區(qū)別，既可以加深學(xué)生對所獲得的數(shù)學(xué)知識的印象，又能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而，要想使綜合實踐活動按照預(yù)想發(fā)揮作用，需要教師對綜合實踐活動的三個過程——問題的提出和探索、學(xué)生積極地參與、問題的反思和知識總結(jié)進(jìn)行全方位的設(shè)計，讓學(xué)生可以在一個實際的情境中去熟悉和記憶數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等是學(xué)生首先接觸到的，雖然它們都含有美的因素，但由于數(shù)學(xué)的美是用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)的，具有一定的間接性和模糊性，所以，并不是所有人都能感受到數(shù)學(xué)的魅力的。數(shù)學(xué)之美，并不僅僅是在教科書中，而是在每一個角落中。數(shù)學(xué)綜合實踐活動，就是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景為主要的教學(xué)手段，以學(xué)生的直接經(jīng)驗和最新的知識為主要的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的實踐活動。在本篇文章中，筆者根據(jù)自己親身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，論述了在綜合實踐活動中提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效實施策略。

一、 數(shù)學(xué)課本的“靈活化”，實踐活動驗真知

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課本中，有許多可以開展綜合素質(zhì)活動的素材，例如小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課本中提及的“一億有多大”的問題、五年級數(shù)學(xué)課本中涉及的“不規(guī)則物體的測量”等，這些知識若是只靠教師的講解和示范，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵，同時也會導(dǎo)致課堂比較無趣，但如果將其和綜合實踐活動融合起來，則可以增加課堂的趣味性。除此之外，這類素材無法根據(jù)已有的信息直接解決問題，需要學(xué)生先收集資料、發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析并解決問題，然后輔之信息加工和小組合作交流，來促進(jìn)學(xué)生不斷思考，最終得出結(jié)果，這其實也是培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程。

下面是筆者設(shè)計的“不規(guī)則物體的測量”的教學(xué)案例。首先，筆者在一開始上課的時候，讓學(xué)生分為多個小組，給每個小組下發(fā)一個不規(guī)則物體，引出這次綜合實踐活動的主題：如何測量不規(guī)則物體？其次，讓學(xué)生溫習(xí)如何測量規(guī)則的長方體體積，然后進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，商量出一種能夠測量不規(guī)則物體的有效方法，并且驗證其可能性。當(dāng)然學(xué)生在這一步的時候，會提出許多想法，例如，將不規(guī)則物體切割為多個規(guī)則的物體，通過測量和計算出這些規(guī)則物體的體積然后相加來得出不規(guī)則物體的總體積；也有小組提出將不規(guī)則物體放入一個盛滿水的容器中，那么溢出的水的體積就是這個不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生踴躍提出自己想法的過程中，教師要對他們進(jìn)行積極的鼓勵，從而讓學(xué)生在以后的綜合實踐活動中也能積極思考、踴躍發(fā)言。再次，教師可以從學(xué)生提出的想法中挑選出幾種可行的方案讓學(xué)生實施，并且指導(dǎo)學(xué)生寫一份簡易的實驗報告。緊接著，讓小組之間進(jìn)行交流，討論實踐過程中存在的不足，從而豐富自己的實踐經(jīng)驗，然后教師可以給學(xué)生播放一些準(zhǔn)備好的視頻資料，促進(jìn)學(xué)生反思自己在實踐過程中存在的不足。最后也是必不可少的一步，那就是讓學(xué)生反思自己提出的想法的可行性、小組分工的合理性等多方面的表現(xiàn)，同時教師也要對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)進(jìn)行表揚，讓學(xué)生逐步適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂中開展的綜合實踐活動。

其實在這整個過程中，學(xué)生都變得更加積極和活潑，也始終保持著高度的注意力，同時還鍛煉了學(xué)生的思考能力和交流能力，也能夠達(dá)成培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、 精心設(shè)計實踐作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個極大的問題——沒有引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，這就導(dǎo)致了學(xué)生存在著一個錯誤的想法——數(shù)學(xué)無用論，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很少能在實際生活中派上用場，長此以往，不少小學(xué)生會逐漸忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義。

在這種背景下，綜合實踐活動的開展顯得更加迫切和需要，不僅僅是為了豐富數(shù)學(xué)課堂的形式，也是為了讓學(xué)生真正地能夠?qū)W以致用。而且，新課改提出將綜合實踐活動和數(shù)學(xué)課程相結(jié)合這一個改進(jìn)建議，表明要將這種方式呈現(xiàn)在日常生活中。當(dāng)然，教師在布置實踐性作業(yè)時，也要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，不要布置難度過大的作業(yè)，使學(xué)生好不容易培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)熱情就此消退。而且，學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，能夠有效地提升其自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，混合運算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，在低年級的數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，主要是一些簡單的題目，而在高年級的數(shù)學(xué)課程中，則難度升級，變成了多位數(shù)的運算。學(xué)生在練習(xí)的過程中，需要做大量的類似習(xí)題來提高自己的準(zhǔn)確率。這個過程對活潑好動的小學(xué)生而言可以說是非常“煎熬”的。因此筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容時，不僅僅注重讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，同時還把混合運算的作業(yè)變成了實踐性作業(yè)，從而增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)其實和生活息息相關(guān)，對學(xué)生而言數(shù)學(xué)是具有故事的數(shù)學(xué)，也是具有意義的數(shù)學(xué)。那么混合運算中的每個算式都代表著一個現(xiàn)實的數(shù)學(xué)故事，因此教師在增加數(shù)學(xué)運算難度的同時，也可以提高混合運算的趣味性，將單純地完成作業(yè)的過程變?yōu)樘嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將混合運算的算式變?yōu)橐粋€個具體的實際故事，從而將枯燥無聊的作業(yè)變?yōu)榫邆錁啡さ膶嵺`性作業(yè)。

數(shù)學(xué)實踐內(nèi)容趣味性的設(shè)計，關(guān)鍵是看教師對實踐作業(yè)的理解程度，看教師是否能準(zhǔn)確掌握實踐作業(yè)的真實價值和意義。小學(xué)生喜歡游戲，喜歡盡情地體驗玩耍的樂趣。通常的書面作業(yè)會將他們的本性給抹殺掉，而在趣味性實踐作業(yè)的幫助下，學(xué)生可以在課后將自己對數(shù)學(xué)問題的研究潛能充分挖掘出來，不斷地激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)中，教師將作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行趣味性的設(shè)計，從而有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。比如老師在講授四則混合運算時，可以把興趣和實踐數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合在一起。教師可以準(zhǔn)備一副紙牌，并將學(xué)生分為四個小組。接著，教師發(fā)給每人一張紙牌，并要求同學(xué)們給手上的牌面數(shù)字添加“加減乘除”運算順序或小括號，得出數(shù)字“24”。哪一組計算方法最多，哪一組就贏。這種趣味性的實踐作業(yè)，讓計算有了新的內(nèi)涵和新的生命。通過反復(fù)的試驗實踐，使學(xué)生能夠自覺地、積極地把握其要領(lǐng)，從而提升其數(shù)學(xué)操作能力。從這一點上可以看出，實踐性任務(wù)打破了傳統(tǒng)書面作業(yè)的局限，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)問題的思考。在教學(xué)中布置數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，有利于提升學(xué)生的主觀能動性和對數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

抑或是在講授“折扣”這一課程時，數(shù)學(xué)教師可以將生活知識與實踐作業(yè)相結(jié)合。例如，教師可以設(shè)計一些問題：某一家超市正在進(jìn)行牛奶的促銷活動，A品牌牛奶每瓶售價是16元，顧客買五瓶再贈送一瓶；B品牌的牛奶同樣是16元一瓶，但是每瓶都有8折優(yōu)惠。問：假如你要購買30瓶牛奶，選哪個品牌的牛奶會更加劃算？該題所給的條件都與生活中的因素相關(guān)，學(xué)生在解答時會借助生活中的經(jīng)驗來進(jìn)行思考。在解決問題時，學(xué)生也會提出一些問題，并將自己代入問題的情境中去思考問題。這種實踐性的作業(yè)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用都是有益的。只有將理論和實踐結(jié)合起來，才能使數(shù)學(xué)知識從教室和書本中走出來，進(jìn)入學(xué)生的生活中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的目的，才能幫助學(xué)生更好地借助數(shù)學(xué)工具來解決現(xiàn)實中的問題。

其實，在這個過程中，學(xué)生通過實踐性作業(yè)感受到數(shù)學(xué)計算的魅力，也能明白數(shù)學(xué)知識在日常生活中是如何運用的，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的實際運用能力。而且通過給學(xué)生布置實踐性作業(yè)，來讓數(shù)學(xué)符號從課本上“活”過來，變成一個個生動活潑的、生活中隨處可見的物品，使之變?yōu)樘嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個方法。

三、 組織趣味數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)之美

馬克思曾說過：“如果一個人的耳朵不能感受到音樂，那么再美麗的音樂也是沒有任何意義的。”這足以表明，審美教育的價值與功能，就是要培育一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。沒有足夠的觀察力，任何知識都只是一閃而過。美學(xué)的行為也變得黯然失色。在教學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入大自然，深入社會，多角度、多方位、多層次地去觀察、去欣賞，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)出他們心靈的漣漪。

當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所采用的教學(xué)模式絕大多數(shù)為教師授課、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課的教學(xué)模式，再輔以PPT或者視頻資料來進(jìn)行教學(xué)，雖然和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，已經(jīng)有了一定程度的進(jìn)步，但是仍舊存在著實踐活動少、學(xué)生主動性不足等問題。基于此，還是要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)，增加綜合實踐活動在數(shù)學(xué)課堂中的占比，以此來增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。

就筆者自身而言，會在課堂上開展一些數(shù)學(xué)游戲，例如猜數(shù)游戲、逢三拍手等，作為課堂休息和放松的環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂氛圍的愉悅輕松，又可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)課并不只是單純的解題過程，也會有如此有趣的一面。除此之外，筆者也會為學(xué)生準(zhǔn)備拼圖、十三巧板、魔方等數(shù)學(xué)游戲道具，讓學(xué)生可以在上課前放松一下，也有利于增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的期待感。

同時，筆者會在教室后面的圖書角里面放一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的圖書，例如《神奇的數(shù)學(xué)世界》等，讓學(xué)生可以在課余時間多閱讀一些書籍，開闊視野。而且筆者會定期給學(xué)生播放一些數(shù)學(xué)電影，例如《笛卡爾》《美麗心靈》等，讓學(xué)生通過影片來感受數(shù)學(xué)之美。

四、 小組合作開展實踐活動

合作，是人類賴以生存和發(fā)展的一種重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，協(xié)作同樣是一個非常重要的環(huán)節(jié)。師生合作，生生合作，都能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有較好的把握，從而達(dá)到思想的有效碰撞。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到協(xié)作在課堂教學(xué)中的作用，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

在進(jìn)行實踐的時候，可以從“以小組為單位”的教學(xué)方式開始，讓學(xué)生之間多進(jìn)行溝通，相互配合，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在分組時，教師要考慮到學(xué)生的個體差異，保證小組之間的平衡性，以利于小組之間的討論交流，共同進(jìn)步。比如，老師在講授統(tǒng)計學(xué)的時候，把班級學(xué)生分成五個人一組，設(shè)定一個調(diào)查題目，要求學(xué)生在一星期內(nèi)把他們的數(shù)據(jù)寫完。根據(jù)所需統(tǒng)計的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主地畫出與之相適應(yīng)的統(tǒng)計圖，例如：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。在實踐中，應(yīng)對每個團(tuán)隊進(jìn)行分工，明確每個團(tuán)隊的責(zé)任。在實踐活動結(jié)束后，各組派代表上臺展示自己的實踐結(jié)果，并就一周的實踐活動進(jìn)行經(jīng)驗交流與分享，最后由教師和同學(xué)進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中，采用分組協(xié)作的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠更快地進(jìn)行問卷調(diào)查，更好地完成統(tǒng)計任務(wù)。不同的群體，其思考方式也不盡相同，有些群體以“群體身高統(tǒng)計表”為研究對象；有些群體以“小明一家一周的開支情況”為題進(jìn)行調(diào)研；有些群體以“全班期中英語考試成績”為研究對象，進(jìn)行了問卷調(diào)查；還有些群體以“最喜愛的科目”為研究對象。不同的統(tǒng)計方向，帶給學(xué)生不同的實踐體驗。調(diào)查“小明一家一周的開支情況”的學(xué)生，能夠?qū)?shù)字與金錢產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識，并學(xué)會合理消費，培養(yǎng)節(jié)約的品質(zhì)；調(diào)查“全班期中英語考試成績”的學(xué)生，能夠?qū)Π嗉壵w的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深刻了解，從而結(jié)合自身實際，明確自身的不足，奮勇直追，提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生結(jié)束了實踐活動之后，他們可以站到講臺上，對他們的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行交流。這個時候，教師就可以用更加合理的數(shù)據(jù)來對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，這樣就可以幫助他們樹立起一個良好的數(shù)學(xué)觀，讓他們能夠用一種合理的眼光去看待數(shù)學(xué)問題。“小組探究”是一種能使學(xué)生更親近、更親密、更和諧的學(xué)習(xí)方式。一個好的協(xié)作模式，可以很好地彌補個人學(xué)習(xí)中的缺陷。在實際操作過程中，老師要給同學(xué)們提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)作途徑，加強同學(xué)們的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神，這將有助于同學(xué)們更加有效地進(jìn)行實踐操作，從而提升同學(xué)們的實踐操作能力，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、 推動社團(tuán)活動，讓學(xué)生心中有冊“數(shù)學(xué)筆記”

對數(shù)學(xué)課堂而言，教師可能無法花費過多的課程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，更多的是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這時數(shù)學(xué)教師就要多找一些途徑和渠道來讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到綜合實踐活動中來。基于此，社團(tuán)活動就是很好的一條途徑，可以在社團(tuán)活動中融入綜合實踐活動，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會來接觸到綜合實踐活動。

除了讓學(xué)生多參加社團(tuán)活動來進(jìn)行綜合實踐活動，還要幫助小學(xué)生養(yǎng)成記一份較好的“數(shù)學(xué)筆記”的良好習(xí)慣。對小學(xué)生而言，記筆記對其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。當(dāng)然，數(shù)學(xué)筆記不僅僅指的是學(xué)生要將數(shù)學(xué)課本中的重點進(jìn)行記錄，還要將教師在課上所添加的知識點記到筆記上，同時也要記錄自己參加數(shù)學(xué)綜合實踐活動的感悟和收獲。當(dāng)然，任何事情在一開始的時候，都是比較困難的，因此在一開始的時候數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和輔助學(xué)生記數(shù)學(xué)筆記，讓學(xué)生懂得并且真正掌握記數(shù)學(xué)筆記的有效方法，并逐漸將其變?yōu)樽约旱牧己昧?xí)慣。

簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)課程中融合綜合實踐活動，就要利用一切和實踐活動有關(guān)的資源，逐步將綜合實踐活動變成培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法之一。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不能一味地將綜合實踐活動的開展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，還是要將數(shù)學(xué)課本的知識點和框架作為主要的教學(xué)重點，不然最終只是舍本逐末，達(dá)不成最開始的教學(xué)目標(biāo)。而且對小學(xué)生而言，他們處于較為懵懂的年紀(jì)，教師在這一階段對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極為重要的引導(dǎo)作用，必須要起到積極的、正面的作用。

六、 課內(nèi)實踐，數(shù)學(xué)知識具象化

實踐表明，僅僅對美的感受與體驗感到滿意，是不可能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)美的全面發(fā)展的，所以，我們要抓住機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生對美的渴望，并指導(dǎo)他們在美中進(jìn)行更深層次的創(chuàng)作，這樣，我們就可以實現(xiàn)我們的美育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動中，擁有了一種輕松愉悅的課堂氛圍、一種民主與融洽的師生關(guān)系、一種生動而又具體的教學(xué)過程、一種緊張而又充滿激情的學(xué)習(xí)競賽、一種充滿趣味的數(shù)學(xué)故事、一種充滿魅力的數(shù)學(xué)知識，這些都帶給了學(xué)生一種美的感受。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生有足夠的空間去表達(dá)和創(chuàng)造美，去體驗美。

教師常常埋怨孩子們沒有親身體驗，比如不知道1千克的重量，1千米的距離。筆者從來都不覺得這是學(xué)生的原因，在課堂上，許多老師就著課本教材，使得原來的材料變得枯燥單一，這樣的話，學(xué)生又如何能有實際的經(jīng)驗？因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗教育，比如，在“千克、克”這一概念的課堂上，教師可以準(zhǔn)備一些材料，并組織小組學(xué)習(xí)，通過對這些材料進(jìn)行大量的稱量，讓學(xué)生對1克、1千克的重量有深入的了解，知道什么物品是1克，可以估量周圍事物的輕重，對所學(xué)的東西有更深刻的認(rèn)識。再比如，在講“認(rèn)識噸”的時候，教師可以把學(xué)生帶到工地和食堂，讓他們試著去搬運物品，感受大體積的東西。又如，在“認(rèn)識千米”時，讓學(xué)生到操場走一走，數(shù)一數(shù)，算一算，感受1千米到底有多長，要走多少步，還要估算從哪到哪大約有1千米。經(jīng)過這樣的實踐活動，同學(xué)們對這個抽象的內(nèi)容有了更多的實際經(jīng)驗。把教室搬到戶外，把抽象變?yōu)樾蜗螅柟塘藢W(xué)生的基本知識，培養(yǎng)了他們的動手能力。在教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以要求學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日志，講述自己的學(xué)習(xí)心得，并進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到了增強。同時，教師需要意識到光靠學(xué)習(xí)書本上的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將理論與實踐相結(jié)合，將理論運用于實踐，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

七、 拓展課外活動，營造綜合性實踐環(huán)境

數(shù)學(xué)始終服務(wù)于生活，脫離了生活，將變得索然無味。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量讓數(shù)學(xué)問題變得生動起來，例如，在課堂中，創(chuàng)設(shè)情景，就是將學(xué)生喜聞樂見的、身邊的素材，對其展開處理，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決和探索的熱情。在最后階段，教師可以把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐的知識，以更好地滿足學(xué)生的解題需要。比如，在教授了“小數(shù)的認(rèn)識”之后，教師可以為學(xué)生安排一個具體的實踐活動：去超市找一找小數(shù)，嘗試說一說它的含義，看看和我們今天所學(xué)的有什么區(qū)別，然后帶著問題，在明天的課堂上進(jìn)行交流。一是要使課堂上的知識生活化，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到小數(shù)的含義，把數(shù)學(xué)運用到生活中去，從而提高他們對數(shù)學(xué)的興趣；二是尋找差異，激發(fā)深入探索的積極性。又如，在學(xué)習(xí)完“面積的計算”之后，老師安排了一個實踐活動，即：同小區(qū)的同學(xué)建立合作小組，測量小區(qū)某個建筑物的占地面積，通過這種方式，不僅可以加深對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解，還可以對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時，我們還可以發(fā)現(xiàn)，在生活中存在著很多的不規(guī)則圖形，它們的面積很難求解，因此可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)探索的精神。

八、 結(jié)論

當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)根據(jù)新課改的目標(biāo)和要求進(jìn)行了一定程度的改進(jìn)，但若想要真正達(dá)到新課改提出的要求和目標(biāo)，還要繼續(xù)進(jìn)步和努力，將綜合實踐活動和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合起來。但是，在具體的教學(xué)實踐中，還無法真正將綜合實踐活動和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合起來，讓綜合實踐活動發(fā)揮其全部的作用，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高低與其日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低有著緊密的聯(lián)系。

基于此，筆者在文章中論述了自身在實際教學(xué)過程中所采用的幾個策略，利用這些策略讓綜合實踐活動更好地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，同時希望文章能對其他數(shù)學(xué)教師有所幫助和啟發(fā)，也期望文章能起到拋磚引玉的作用，讓更多的數(shù)學(xué)教師發(fā)表自己在這方面的經(jīng)驗，讓更多的教師可以來交流和實踐與綜合實踐活動相關(guān)的策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣起來。

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作者簡介：劉惠敏（1978～），女，漢族，福建南靖人，漳州市第二實驗小學(xué)迎賓分校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。