針對自閉癥兒童情緒障礙進行音樂治療干預的探索

劉夢陽

摘 ?要：很多自閉癥兒童都存在一定程度上的情緒行為問題，尤其是社會交往和社會溝通方面，經常會發生一些不當行為和情緒障礙，不僅影響正常生活和學習，還可能會給自身與別人的人身安全帶來威脅。大量研究成果都表明，音樂療法對自閉癥兒童的情緒障礙干預具有一定成效。為了解決自閉癥兒童情緒問題，使其可以更好地與當下的教育環境及生活融合起來，順利與人交往，嘗試從其情緒障礙與音樂治療手段兩者的基本內容著手，以兩位情緒障礙相似的自閉癥兒童作為研究對象，對其采用綜合性音樂療法，并經過半年追蹤調查總結具體使用效果，發現音樂治療在自閉癥兒童情緒障礙干預中具有即時性和維持性，音樂治療干預的開展頻次應達到相應強度才能產生預期的效果。

關鍵詞：自閉癥兒童；情緒障礙；音樂治療

中圖分類號：R749.94 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-00-03

自閉癥是一種神經心理功能異常導致個體交流、交往和行為出現嚴重問題的綜合征，往往會引起焦慮、憂郁、畏懼等內向性行為，同時也會造成過動、攻擊等外向性行為，常見于兒童群體。自閉癥兒童基本缺乏必要的情感反應，情緒表現主要分為亢奮和抑郁兩類，很難和他人展開正常的社會溝通與交往。音樂是一種進行情感表達和交流的重要載體，將其應用在自閉癥兒童情緒障礙治療過程中是近年來該領域的研究熱點。但目前很多研究者都是將重點放在具體的實施與應用上，對于哪種音樂療法是最有效的卻研究較少。對此，重點對有效的音樂治療干預策略展開探索具有一定現實意義。

一、自閉癥兒童情緒障礙與音樂治療

（一）自閉癥兒童情緒障礙

對于自閉癥兒童，當下眾多學者都認為其典型特征在于行為和活動的重復性、局限性，以及社會溝通與交往的缺陷性［1］。此外，一些診斷標準還將發病時間作為要點，如美國《精神疾病診斷與統計手冊》中表示，這類患病兒童基本是在三歲前發病，在社會交往、社交語言應用以及想象性游戲層面，至少有一種表現存在異常。

1．情緒障礙的基本表現

大部分學者認為，自閉癥兒童情緒障礙的典型表現主要有這幾種：一是自我孤立現象十分嚴重，完全將自己和外部社會隔絕；二是只對自己感興趣的事情投入專注力；三是興趣范圍比較狹小，不喜歡變更周圍環境；四是注意力難以集中，脾氣較為暴躁，甚至存在自傷或者傷害他人的行為；五是難以與人進行正常交往；六是行為存在重復、僵化現象，比如會對某些事物過于喜歡或害怕；七是難以和人建立正常的關系，不合群。

2．情緒障礙的產生原因

從理論上來看，自閉癥兒童情緒障礙產生的原因橫跨多個學科，包含社會學、心理學、生物學、情感、認知等多個層面，基本可以總結出這幾種原因。一是嬰兒時期的相關需求未得到滿足；二是兒童早期在習得等情況下形成異常情緒；三是模仿他人不當行為；四是思維過程扭曲；五是先天性人格沖突等；六是中樞神經系統病變、染色體異常、神經生化失衡等；七是家庭功能不全或養育方式不當等［2］。從實踐上來看，主要原因包含：一是環境發生變化；二是固有行為受到限制或者被改變；三是需求無法得到滿足；四是身體難以適應；五是天氣原因等。此外，兒童自閉癥情緒障礙還具有內隱性，會因為一些原因漸漸外化。

（二）音樂治療干預

作為一門新興學科，音樂治療當下還沒有較為明確的定義，但從其字面意思和使用過程來看，它本質上便是將音樂視為一種重要的溝通媒介，以促使被治療者迅速實現身心健康。從這點來看，它屬于一種干預過程，所以主要特征表現為：一是治療過程具有計劃性和策略性，是一個系統科學的干預過程；二是核心在于音樂體驗；三是需要同時具備音樂治療人員、音樂、治療對象三個基本要素［3］。

常見的音樂療法主要有：一是可視療法。以多媒體手段為核心，比較依賴技術和設備。在實際應用過程中并非基于單一地固定階段開展，而是以患者的實際情況為核心使用。二是奧爾夫音樂療法。這是以奧爾夫音樂為基礎，除了音樂，還有舞蹈、節奏和語言，溝通性、原創性和節奏性比較顯著，其中最典型的則是樂器應用，盡可能使患者在打擊節奏的過程中釋放出不良情緒［4］。三是即興療法。主要以簡單打擊樂器為主，引導患者自主演奏，即興表演，實現積極情感表達。四是音樂繪本法。這是目前一種比較冷門的方式，主要是利用簡單的旋律，把患者需要塑造和理解的情緒與行為利用歌詞的形式編到繪本之中。五是音樂游戲法。主要是將音樂和游戲結合在一起展開干預。除了這幾種常見的，還有音樂電療等更為冷門的手段。

二、音樂治療干預在兒童自閉癥情緒障礙中的應用

為進一步明確音樂治療干預在自閉癥兒童情緒障礙疏解中的有效性，以兩位情緒障礙相似的自閉癥兒童作為研究對象，年齡在9歲左右，具有溝通能力，經常無故哭鬧，情緒會無征兆地波動。對此，分別給其采取相同的干預措施，最后分析結果。

（一）研究設計

研究中所采用的音樂治療法是通過音樂體驗實現的，主要以可視音樂療法、奧爾夫音樂療法、音樂游戲療法、即興音樂療法等為主。先導入音樂內容，引導研究對象共情、表達自己的情緒、認知和塑造正向情緒、穩定并鞏固情緒，最后再進行結果反饋。由于這類兒童的情緒障礙最典型的則是“無故哭鬧”，因此便以該表現狀況對研究對象進行情緒狀態評估，做好每周的情緒變化記錄，并參照自閉癥兒童發展評估表進行情緒衡量。同時，研究采取單一被試法進行，整個過程持續半年（24周），最后進行干預效果的統計。

（二）研究過程

將整個研究過程分為基線階段、干預階段和維持階段，從2021年11月起，到2022年4月結束。計劃每周開展2次干預，每次干預半小時。一是基線階段，主要是進行資料收集，即通過和家長及教師交流，明確研究對象的基本情況，獲得診斷報告、智商測定報告；并利用《自閉癥兒童情緒與行為評估表》對研究對象最開始的情緒表現進行測定，掌握其需要解決的一些情緒障礙，統計出患兒每天出現情緒問題的頻次［5］。同時，應用《音樂能力測查表》對研究對象的音樂偏好、特長等進行明確，以給后續干預方案的設計提供參考。當患兒情緒問題發生次數趨于穩定并呈下降趨勢后，正式進行干預。二是干預階段，重點是音樂治療干預的落實和干預過程觀察。對于干預落實，主要以上述幾種音樂療法為主展開綜合干預，并且沒有固定流程與模式，基本都是在患兒情緒穩定且情況較佳的時候開展，因此整個過程中情緒調節是核心基礎，一旦開展過程中患兒出現情緒不穩，則立即停止。初期音樂治療內容基本以情緒認知與調節為主；中期治療以情緒矯正為主；后期以情緒塑造為主，無論是內容還是難度都漸漸增大。對于干預觀察，要嚴格記錄研究對象的情緒變化和學習生活狀態，尤其是要對項目開展時間和研究對象在項目中的實際參與時間進行重點記錄。除了音樂治療人員進行觀察記錄，家長與教師在日常也要對每日的情緒問題發生次數進行重點記錄，并每周總結情況，以真實地反映出具體的干預效果。當患兒的情緒問題發生次數連續兩周在2次以下，則正式進行維持。三是維持階段，在進行音樂治療效果鞏固過程中，追蹤研究對象的情緒表現，記錄學習和生活中的情況。

（三）研究結果

1．研究對象情緒問題出現次數

通過研究統計，兩位研究對象在基線階段、干預階段和維持階段情緒問題出現的次數如表1和表2所示。

第一，1#研究對象。基線階段，其情緒問題的出現次數每周都在10次以上，4周總計44次，整體發生頻率比較穩定。干預階段，在第5周時，其情緒問題出現次數驟降到5次，音樂治療干預手段的效果開始出現。但在之后的2周治療中，其發生次數再次上升，為此增加了每周的治療頻次，從而使得其情緒問題出現頻次開始回落，并持續下降，到第14周時，其發生頻次已經變成了0次，情緒問題得以有效消退。維持階段，研究對象的情緒問題發生次數始終是0次，通過與其家長和教師交流發現，日常生活和學習中，其始終在接受潛移默化的音樂干預，一旦有情緒問題的苗頭出現，家長與教師就會馬上用音樂療法引導其消退。

第二，2#研究對象?；€階段，其情緒問題出現的次數整體比較高，且基本都處于12次以上，最高甚至達到了17次，整體情況相較于1#研究對象嚴重。干預階段，便采取了更高頻次的音樂治療，每周開展3次，所以在第11周時，其情緒問題出現次數瞬間降到5次。整個階段，雖然相比基線階段有了很大程度降低，但其中仍有一周的情緒問題發生次數達到了8次，所以再次將每周的音樂治療頻次提升，達到每周4次，之后其情緒問題發生次數又開始回落，并漸漸趨于平穩。維持階段，其情緒問題發生次數整體比較穩定，但依然存在反復，經過與家長和教師交流發現，這一反復現象事出有因，因此后續問題解決后到24周，情緒問題發生次數已經達到了0次，并且研究對象始終對音樂療法有著較高的參與熱情。

2．音樂治療策略的具體成效

在研究過程中，將每次治療時長與研究對象的參與時長都記錄下來，再以周為單位計算出參與百分比。干預結束后再對每個研究對象在每個音樂治療策略中的參與百分比平均值進行計算，如果參與度能夠達到70%以上，則認為其音樂治療策略屬于高效性手段。

第一，1#研究對象在可視音樂療法中的參與度達到了86.24%，音樂繪本療法達到了83.63%，接下來是即興式音樂治療以及奧爾夫音樂療法，這些治療策略的參與度都達到了70%這一高效性標準，只有音樂游戲療法的參與度最低，只有51.92%。

第二，2#研究對象能達到70%這一高效性標準的主要是可視音樂療法、奧爾夫音樂療法與音樂繪本療法，都達到了87%以上，其余兩個整體參與度較低，未能達到高效化標準，尤其是即興式音樂治療法只有33.42%。

（四）研究討論

1．討論

1#研究對象。在對1#研究對象進行音樂治療時，主要是采用上述的高效性策略，同時該兒童對于即興式音樂治療的參與度比較高，主要在于其對樂器具有較高興趣，喜歡自己彈奏一些熟悉的歌曲或者即興創作，但因為其理解能力較弱，所以在音樂游戲互動中整體表現較弱。2#研究對象。對2#研究對象進行音樂治療時，主要以可視療法、奧爾夫療法和音樂繪本療法為主。能夠發現，該兒童對于視覺刺激比較感興趣。但因為其整體音樂感覺不強，所以在即興表演方面不擅長表現，雖然有表達欲望，但往往是無從下手。同時對于音樂游戲當中需要進行互動的部分不感興趣，對于各種指令會不耐煩。

2．結論

首先，音樂治療在自閉癥兒童情緒障礙干預中具有即時性和維持性。從上述研究結果分析中能夠看出，兩位研究對象的情緒問題發生次數在干預初期就已經明顯降低，到維持期甚至開始完全消散?？梢哉f，這一干預手段具有良好的治療效果，社會意義重大。其次，音樂治療干預的開展頻次應達到相應強度才能達到預期的效果。從研究結果來看，雖然該方式的即時性特征比較明顯，但干預效果會反復，直到增加訓練頻次之后問題發生次數才開始趨于平穩并漸漸回落。因此，在使用該方式時還需根據對象的現實情況采取適合的頻次，對于病情嚴重的可適當增加頻次，以控制情緒問題發生。

3．建議

首先，治療師需持續提升音樂素養。音樂治療干預雖然對治療人員的音樂素養要求不高，但如果治療人員自身擁有較高的音樂素養，便可以創新出更多新的音樂療法，集眾多策略優勢為一身，實現治療效果最大化［6］。其次，注重治療形式與醫教的相互結合。從目前的研究情況來看，雖然已經有一定音樂治療手段應用到教育和醫學中的研究，且都探索和總結了應用優勢和成效，但對形式層面的整合研究還比較少，所以未來還可以將這一點作為研究重點，探究更為有效的治療效果。最后，研究樣本應該適當增加。受研究條件所限，本次只選擇了兩位研究對象，存在一定限制，因此未來還需進一步擴大樣本量。另外，本次主要以“無故哭鬧”為情緒障礙，劃定過于單一，所以未來還需探索出更多的情緒問題。

三、結語

自閉癥兒童情緒障礙的治療是一個十分漫長和系統的過程，需要付出極大耐心和精力。音樂治療干預作為一種新型治療手段，通過音樂體驗的方式能給患兒建立一座打開心門的橋梁，調動參與積極性。在上述研究中，經過半年時間的跟蹤調查整體完成了音樂療法對自閉癥兒童情緒障礙干預的研究，結果表明這一手段具有較為顯著的效果，患兒情緒問題發生次數越來越低，情況也越來越穩定。但由于樣本選擇有限，最終研究結果可能會因人而異存在一定偏差，因此未來需繼續進行探索完善，持續提升治療人員的音樂素養，加大對樣本的選擇，并找尋音樂療法和其他治療手段結合的可能性。

參考文獻：

［1］賴渝，何麗，姜欣，等．自閉癥譜系障礙兒童社交及情緒障礙的研究進展［J］．重慶醫學，2021，50（12）：1-5．

［2］張勇，余園園，余瑾，等．自閉癥兒童康復中的音樂治療干預研究進展［J］．中國康復醫學雜志，2020，35（12）：1517-1521．

［3］彭婷，章小雷，黃鋼．兒童孤獨癥譜系障礙及其家庭治療［J］．中國婦幼保健，2019，34（24）：5806-5807．

［4］王明月，肖永濤，李青青．學齡前自閉癥兒童的韻律特征研究［J］．中國聽力語言康復科學雜志，2017，15（2）：130-132．

［5］陳小燕，鄒小兵．孤獨癥譜系障礙兒童主觀異常行為客觀化的研究進展［J］．新醫學，2017，48（1）：1-4．

［6］陸悅美，陳靈君，王萌，等．音樂治療在自閉癥干預的研究進展［J］．中國康復醫學雜志，2016，31（12）：1416-1419．

（責任編輯：張詠梅）