習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育的路徑探索

［摘 要］習近平生態文明思想是當代中國馬克思主義在生態文明建設領域的集中體現，是新時代我國生態文明建設的根本遵循與行動指南。將習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育既有必要性，也有可能性。就必要性而言，將習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育是推動我國人與自然和諧共生中國式現代化的客觀需要，是思想政治教育學科接軌時代發展的內在要求，同時也是全力提升大學生思想道德素養的必然選擇。就可能性而言，習近平生態文明思想與大學生思想政治教育之間存在價值立場、理論基礎和內容體系的一致性與共通性。推動習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育需要以思想政治理論課為主渠道，構筑多樣化實踐體系，營造良好的融入環境，形成理論教育與實踐教育、顯性教育與隱性教育有機結合的聯動機制。

［關鍵詞］大學生思想政治教育；習近平生態文明思想；必要性；可能性；融入

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0096-04

習近平生態文明思想是馬克思恩格斯生態觀和中華優秀傳統生態文化與中國生態文明建設具體實踐相結合的二十一世紀馬克思主義生態觀，是推動我國生態文明建設的強大思想武器。黨的二十大報告指出，“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年”[1]。準確、有效地將習近平生態文明思想這一科學理論融入大學生思想政治教育以引領、感召和武裝新時代青年大學生，是當前及今后一個時期高校深入貫徹落實習近平生態文明思想、立德樹人的重要任務。

一、習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育的現實必要性

堅持科學理論指導是大學生思想政治教育必須遵循的原則。習近平生態文明思想是當代中國馬克思主義在生態文明建設領域的集中體現，是新時代我國生態文明建設的根本遵循與行動指南。將習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育，蘊含著理論、實踐與現實的必然。

（一）推動人與自然和諧共生的中國式現代化的客觀需要

黨的十八大以來，習近平總書記站在中華民族永續發展的政治高度，以前所未有的決心、前所未有的力度，親自謀劃、親自部署，“把生態文明建設作為統籌推進‘五位一體總布局和協調推進‘四個全面戰略布局的重要內容，開展一系列根本性、開創性、長遠性工作，提出一系列新理念新思想新戰略”[2]，出臺了一系列生態文明相關制度，推動我國生態環境保護發生了歷史性、轉折性、全局性變化。美麗中國已然成為新時代偉大變革的重要標志。但隨著我國全面建成小康社會宏偉目標的實現、全面建設社會主義現代化國家新征程的開啟，我國同時面臨著資源環境對經濟發展的約束日益趨緊的態勢。在黨的二十大報告中，習近平總書記提出，要“積極穩妥推進碳達峰碳中和”[1]，強調人與自然和諧共生的現代化是中國式現代化的本質要求之一，并對新時代新征程的生態文明建設提出了一系列重點任務舉措，為我國生態文明建設提供了基本遵循和行動指南。生態文明建設是新時代中國特色社會主義的重要特征，是邁進新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局的必然要求。人與自然和諧共生的中國式現代化任務艱巨繁重，它需要全體社會成員的同心協力和久久為功。大學生在未來各行各業各領域將擔當重任，是人與自然和諧共生的中國式現代化實踐道路上的主干力量，他們的生態素養決定著我國未來在這樣一條建設道路上能否后繼有人和行穩致遠。新時代，新征程，生態文明建設所面臨的歷史任務凸顯了習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育的必然要求。

（二）思想政治教育學科接軌時代發展的內在要求

思想政治教育屬于上層建筑，其目的就是要把人們的思想和行為引導到符合社會發展要求的正確方向上來，以推動我國經濟社會健康發展。回顧新中國思想政治教育歷程，在不同歷史時期，中國共產黨一直根據社會發展的需要而調整思想政治教育內容。大學生思想政治教育也只有不斷順應時代發展，關注社會現實問題，與時代同頻共振，做到守正創新，才能真正體現其學科使命價值。隨著我國生態文明建設進入快車道，生態道德教育已然成為高校人才培養過程中不可或缺的一部分。習近平總書記深刻指出：“生態環境是關系黨的使命宗旨的重大政治問題，也是關系民生的重大社會問題。”[3]這樣的重大政治問題和重大社會問題，不是單純的資金、技術或政策能解決的問題，也不是簡單的節約資源、保護環境的問題，本質上是涉及人的價值觀的問題。習近平生態文明思想是馬克思主義生態觀的重大創新成果，其豐富內涵深刻闡釋了人與自然、國際與國內、當代與后代、發展與保護、環境與民生等高瞻遠矚的重大理論與實踐問題，是全黨全社會都應該牢固樹立和堅持的科學的發展觀和價值觀。大學生思想政治教育是改造人思想觀念的意識形態實踐活動，體現的是黨和國家的意志，有責任和義務為新時代生態文明建設提供智力和精神文化支撐。習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育是與時代發展接軌的需要，提升了思想政治教育的發展內涵、視野和有效性，是落實高校思想政治教育立德樹人根本任務和與時俱進的需要。

（三）全力提升大學生思想道德素養的必然選擇

馬克思主義追求的根本價值目標是實現人的自由而全面的發展。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中指出：“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”[4]中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，大學生思想政治教育要“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育”[5]。習近平總書記在全國教育大會上強調，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[6]。大學生“德智體美勞全面發展”，其中“德”的首位意味著培養符合時代要求的較高的思想道德素養處于優先和核心地位。大學生不僅需要有扎實的專業知識，更需要人格完善和身心健康。日益凸顯的生態環境危機推動思想政治教育將生態德育提上重要議事日程。培養大學生生態意識、喚醒大學生的生態情感，讓大學生熟悉生態環境保護相關法律法規并推動生態文明建設實踐，實現大學生思想觀念和行為能力的雙向提升，才能使大學生真正成為中國特色社會主義現代化需要的全面發展的人才。

二、習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育的可行性

習近平生態文明思想與大學生思想政治教育之間存在理論基礎、價值立場和內容體系本質上的一致性和共通性，這成為習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育的科學基礎。

（一）二者理論基礎一致

從世界發展史來看，西方發達國家工業化在創造巨大物質財富的同時也加速了對自然資源的攫取，由此產生了高能耗、高污染、高排放的問題。實踐證明，這種打破地球生態系統循環和平衡、造成人與自然關系緊張的西方工業化模式不可避免地會導致嚴重的生態環境危機，是不可持續的現代化道路。新中國成立以來特別是改革開放以來，我國僅用幾十年時間就走完了西方發達國家幾百年走過的工業化歷程，經歷波瀾壯闊，成就舉世矚目，但同時生態文明建設仍然是一個明顯短板。馬克思、恩格斯指出：“一切劃時代的體系的真正的內容都是由于產生這些體系的那個時期的需要而形成起來的。”[7]習近平生態文明思想正是基于時代的需要和訴求而產生的。進入新時代以來，習近平總書記圍繞生態文明建設發表了一系列講話，作出了一系列指示，提出了一系列原創性的新理念新思想新戰略，從黨的十八大將生態文明建設納入“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局的重要內容，到黨的十九大明確提出人與自然和諧共生作為新時代堅持和發展中國特色社會主義基本方略的其中一條，再到黨的二十大強調促進人與自然和諧共生是中國式現代化的本質要求，深刻回答了新時代為什么建設生態文明、建設什么樣的生態文明、怎樣建設生態文明的重大理論和實踐問題，形成了系統完備的習近平生態文明思想[8]。大學生思想政治教育在工作性質上堅持黨的領導，以馬克思主義為根本指導思想，解決大學生思想、觀點、政治立場根本問題。習近平生態文明思想是馬克思主義基本原理和中國優秀傳統生態文化與中國生態文明建設具體實踐相結合的二十一世紀馬克思主義科學生態觀，是推動我國生態文明建設的強大思想武器，是全黨和全社會都應該牢固樹立和堅持的世界觀和方法論，當然也是大學生思想政治教育在生態文明領域的根本指導思想。二者的馬克思主義本質規定性為習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育提供了可能。

（二）二者價值立場相同

以人為本是習近平生態文明思想的核心價值理念。習近平生態文明思想從關系民族未來戰略性、全局性和人民福祉高度深刻闡述生態文明建設的地位和作用，提出“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計”[9]“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福”[10]，從唯物史觀視角提出生態文明建設中的主體責任，確保人民主體地位，提出“每個人都是生態環境的保護者、建設者、受益者，沒有哪個人是旁觀者、局外人、批評家”[11]“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉愁”[12]，從馬克思主義執政黨的使命宗旨的高度強調生態文明建設中中國共產黨的職責，強調“解決人民最關心最直接最現實的利益問題是執政黨使命所在”[3]。可見，習近平生態文明思想是一個為回應人民重大關切、維護人民生態權益、保障人民過上美好生活的系統科學理論。堅持以人為本是提高大學生思想政治教育有效性的著力點。新時代大學生思想政治教育的根本任務是提高大學生的思想道德素質，使大學生能獲得自由而全面的發展，為實現中國式現代化和中華民族偉大復興而不懈奮斗。在思想政治教育過程中尊重學生主體地位，以學生需要為導向，在每一個環節理解學生、關心學生，回應學生重大關切，全心全意為學生成長成才服務，是大學生思想政治教育活動所應遵循的基本原則和理念。習近平生態文明思想與大學生思想政治教育的出發點和落腳點都是為人民服務，以人為本成為二者的共同價值立場。

（三）二者內容體系統一

在生態世界觀方面，習近平生態文明思想堅守自然的安全邊界和底線，秉持對自然的敬畏與感恩，倡導人與自然和諧共生新格局，提出“構建人與自然生命共同體”[13]。大學生思想政治教育從世界觀視角，幫助大學生客觀分析馬克思恩格斯生態觀、人類與自然界的關系、自然之于人類的客觀存在，引導大學生摒棄人類中心主義，辯證處理人與自然的關系。在生態價值觀方面，習近平生態文明思想提出“綠水青山就是金山銀山”，強調自然的價值不僅僅是滿足人欲望的價值，自然有其內在價值，自然對于人類既有積極作用，也可能帶來負面效應，因此人類要將自身的實踐活動控制在合理范圍之內，避免遭到大自然的報復，這與大學生思想政治教育中的人生觀教育存在一定的相通關系。大學生人生觀教育強調在行使正當權利的同時，也要擔負起自身的義務和職責，促使大學生思考“怎樣活著”，是先貪圖享受、追求奢侈，還是尊重生命、適度消費。因此，從內容體系看，習近平生態文明思想與大學生思想政治教育二者具有共通性和一致性。

三、習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育的基本思路

習近平生態文明思想融入大學生思想政治教育可以從以下兩個方面入手。一方面，將理論教育與實踐教育相結合，通過開展精準理論教育，推動大學生了解習近平生態文明思想，改造主觀世界，同時，構筑多樣化實踐活動，提高大學生對生態文明的踐行能力，讓大學生身體力行地改造客觀世界。另一方面，將顯性思想政治教育與隱性思想政治教育相結合，突出校園景觀設計、日常組織管理等隱性教育，潛移默化地培養大學生的生態保護意識，讓大學生在碧水藍天中感受生態文明建設的無限魅力。

（一）找準習近平生態文明思想融入思想政治理論課的結合點

人的實踐活動，離不開一定的思想和理論指導。習近平生態文明思想不會在大學生頭腦中自發或憑空產生，也不可能不學而知、不學而會，而是要通過思想政治課教師進行理論講授，形成內在的精神力量，進而讓大學生在實踐中認同、運用這一思想和理論。教師在講授思想政治理論課時需要精心布局，設計好思想政治理論課各門課程融入習近平生態文明思想的不同側重點和結合點。對于“馬克思主義基本原理概論”課程，教師可以從習近平生態文明思想的理論溯源上闡述馬克思主義生態觀的獨特價值，引導學生了解嚴峻的生態形勢已日益威脅人類的生存和發展，進而慎重審視人與自然的辯證關系、生態危機產生的社會制度根源等多方面內容，啟迪學生明確習近平生態文明思想是對馬克思恩格斯生態智慧的繼承和發展，是馬克思主義生態觀的創造性轉化和創新性發展。對于“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，教師可側重從習近平生態文明思想產生的歷史淵源視角，深入總結中國共產黨歷代中央領導集體在環境保護和改善的實踐中積累形成的生態文明經驗，從新中國成立初期毛澤東“綠化祖國”號召的提出，到黨的十一屆三中全會后鄧小平將環境保護上升為基本國策及二十世紀九十年代江澤民“可持續發展”生態理念的樹立，再到胡錦濤新世紀、新階段和新的歷史起點建設“資源節約型、環境友好型”社會的提出，彰顯歷代中國共產黨人對環境保護及改善的高度重視和長遠的戰略眼光。這些在不同歷史時期、不同歷史階段和具體國情中逐漸形成和積累的成功經驗與發展成就，不僅為彼時生態文明建設指明了方向，也為習近平生態文明思想的創新和延續奠定了理論基礎。對于“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，教師可以通過深入講解習近平生態文明思想的內容體系，如從“人與自然是生命共同體”的生態本體論、“綠色高質量發展”的生態認識論、“綠水青山就是金山銀山”的生態辯證法、“落實‘美麗中國行動”的生態實踐論、“生態興則文明興、生態衰則文明衰”的生態歷史觀、“保護生態環境就是保護生產力”的生態生產力論、“環境就是民生”的生態民生觀、“全民綠色行動”的系統治理論、“人類命運共同體”的全球治理觀等九個方面系統闡述習近平生態文明思想的豐富內涵、創新成果和蘊含其中的馬克思主義立場觀點方法，幫助學生理解習近平生態文明思想對建設美麗中國、破解全球生態問題的重要意義。這樣，依托思政課堂，從根本上提升大學生的生態理念。

（二）開發習近平生態文明思想融入思想政治教育的多樣化實踐活動

馬克思主義實踐觀認為，人的發展的決定性因素在于實踐活動。一方面，人的正確認識和思想觀念不會自發產生，其基本獲得途徑是實踐活動。習近平生態文明思想正是將馬克思恩格斯生態觀和中華優秀傳統文化與中國特色社會主義生態文明建設具體實踐相結合才得以孕育成長的結果。從二十世紀七十年代陜西延川縣梁家河村的沼氣引入，到二十世紀八九十年代福建福州市的“城市生態建設”、二十一世紀初浙江安吉縣余村“綠水青山就是金山銀山”科學論斷的提出，再到黨的十八大以來，從思想、體制、作風等方面全面發力，習近平生態智慧在實踐基礎上實現了體系化、科學化，形成了習近平生態文明思想。另一方面，人們正確思想觀念的形成僅靠灌輸是遠遠不夠的，人們還需要認同、接受這些思想觀念并付諸實踐。只有在不斷反復的實踐中、在不斷的鑒別比較中，正確的理論、觀點才能被深切感悟、真正認同和不斷鞏固。要落實習近平生態文明思想，可以帶領學生參觀具有地方特色的自然教育展館、復綠警示教育基地、園藝驛站等生態文明教育基地，在植樹節、世界水日、全國低碳日、世界地球日等主題日開展植樹、節水、綠色出行、到環保生產類企業參觀等實踐活動，也可以鼓勵學生開展“我為家鄉生態文明建設建言獻策”“最美鄉村? 奮斗有我”等與生態環境相關的社會調研活動，還可以根據學校實際情況開展“我與第一書記面對面共話美麗鄉村”、生態文明建設基層人員專題教育講座等交流座談會。大學生通過深入生態文明教育基地、企業、社區、農村親身開展與生態環境相關的體驗、考察和調研，了解我國生態文明現狀，感悟時代責任和歷史使命；同時通過豐富多彩的現實圖景，直觀感受生態環境的改善帶給人民群眾的良好效益，在不知不覺中受到教育，實現對生態文明建設由表面認知到內在認同的轉變，真正成為我國生態文明建設的實踐者、推動者。

（三）營造習近平生態文明思想融入思想政治教育的良好環境

社會存在決定社會意識，人們的道德觀念、思想政治素質的形成與發展受環境影響和制約。營造習近平生態文明思想融入思想政治教育的良好環境可從以下兩個方面入手。一方面，構建綠色生態文化實體校園。校園的一花一木皆有教育意義，一枝一葉均具育人功能。在校園整體設計上應秉承可持續發展理念，著力優化校園空間布局，合理規劃公共綠地和綠植搭配，營造綠色生態氛圍。武漢大學初春的櫻花、電子科技大學金秋的銀杏葉所構建的校園美景無不令人陶醉。在校園公共設施選材方面應避免高耗能產品，選用清潔能源、節能燈等，潛移默化地增強學生的生態意識。國內一些高校充分利用太陽能，洗浴、餐飲、寢室樓熱水一體化均利用太陽能，值得借鑒。學校食堂應力求供應符合師生口味的菜肴，避免使用一次性餐具，拒絕“舌尖上的浪費”。學校可實施垃圾分類處理、水電梯度收費等，讓大學生充分體驗生態踐行并非高遠。另一方面，推動生態校園網絡環境建設。相較于實體環境，融媒體具有多渠道、立體化傳播的特點。學校可以運用媒體融合發展背景下的官方微博、學校網站、微信公眾號等平臺，發布與生態文明建設相關的熱點新聞，引導大學生積極參與觀點評論，在釋疑解惑的過程中積極宣傳習近平生態文明思想；也可以在大屏幕顯示屏滾動呈現大學生喜聞樂見的校園美景美圖、祖國大好河山、塞罕壩林場建設史短視頻、云南西雙版納州的野生亞洲象遷徙微視頻等，全方位、多角度呈現習近平生態文明思想指導下的生態文明建設成效。

四、結語

習近平生態文明思想是我國生態文明建設的根本遵循和指南。“十四五”時期，我國生態文明建設進入了以降碳為重點戰略方向、推動減污降碳協同增效、促進經濟社會發展全面綠色轉型、實現生態環境質量改善由量變到質變的關鍵時期。新時代新階段新任務，更加凸顯高校思想政治教育職責任務之重，但大學生生態理論水平的提高、科學的生態價值觀和良好的生態行為習慣的養成不是一朝一夕就可完成的，需要久久為功、持之以恒，多機構、多角度發力，更需要政府、家庭和社會等全員全過程全方位的介入。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[2] 習近平.在全國生態環境保護大會上的講話[N].人民日報，2018-05-19（5）.

[3] 習近平.習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：359.

[4] 馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995：470.

[5] 中共中央文獻研究室.十六大以來重要文獻選編：中[M].北京：中央文獻出版社，2006：197.

[6] 教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：30.

[7] 馬克思恩格斯全集：第三卷[M].北京：人民出版社，1960：544.

[8] 何偉.民族地區大學生生態素養培育的價值及路徑[J].黑龍江高教研究，2021，39（3）：126-130.

[9] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：23.

[10] 中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義生態文明建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017：8.

[11] 中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答[M].北京：學習出版社，2021：380.

[12] 中共中央文獻研究室.十八大以來重要文獻選編：上[M].北京：中央文獻出版社，2014：619.

[13] 中共中央宣傳部，中華人民共和國外交部.習近平外交思想學習綱要[M].北京：人民出版社，2021：68.

［責任編輯：周侯辰］