林業工程類人才培養過程中課程思政教育的滲透

顧曉利　　陳慕華　　徐勇　　王飛　　勇強

［摘 要］注重理論與實踐緊密結合，將思政教育融入專業教學的各個環節，實現“三全育人”，是工科人才培養落實立德樹人根本任務的重要途徑。文章以南京林業大學國家一流本科專業林業工程類林產化工專業為例，從人才培養方案及專業課程教學兩個方面提出課程思政教學的頂層設計，探討專業課程群的課程思政元素矩陣設計，選取具有代表性的專業核心課程化工原理開展課程思政案例教學設計，以點映面，點面結合，同時提出在課程中融入思政元素的有效舉措，實現課程思政總要求貫穿人才培養全過程。

［關鍵詞］課程思政;化工原理;工科學生;思政元素;人才培養

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0111-03

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進。要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政教學內容供給[1]，《綱要》為思政教育融入大學生日常學習提供了有力的借鑒。落實課程思政教學需要在課堂中春風化雨、潤物無聲般融入課程思政。本文以南京林業大學（以下簡稱我校）國家一流本科專業林業工程類林產化工專業為例，探討專業課程群的課程思政元素矩陣設計，選取具有代表性的專業核心課程化工原理開展課程思政案例教學設計，同時提出滲透課程思政元素的有效舉措，探索課程思政貫穿人才培養全過程的實現途徑。

一、課程思政教育滲透的頂層設計

（一）人才培養方案實現思政元素全覆蓋

我校林業工程類林產化工專業于2019年入選國家一流本科專業建設點，專業先后獲批江蘇省特色專業、江蘇省品牌專業、國家特色專業建設點、教育部高等學校綜合改革試點專業、國家首批卓越農林人才教育培養計劃改革試點專業。

根據《南京林業大學林產化工專業本科人才培養方案（2022版）》要求，通識教育課需充分發揮厚植愛國情懷、加強品德修養、堅定理想信念和提升綜合素質的核心作用；專業教育課需強調安全環保意識、專業精湛提升意識、終身學習意識；專業實踐類課程需重點將課程思政元素融入實驗實習、創新創業、社會實踐等實踐類課程，弘揚勞動精神，錘煉意志品質。以教學“五嵌入”為抓手，即：教學嵌入核心價值觀、教材內容嵌入職業素養、教案編制嵌入工匠精神、教學場地嵌入企業文化、教風建設嵌入職業精神，構建課程思政教育貫穿大學四年教育教學全過程的育人新模式（見圖1）。基于上述育人模式設計思想，實現對林業工程類專業所屬課程按基礎課、核心課、實踐課的類別，形成專業課程思政元素矩陣表（見表1），通過頂層設計，有效實現課程思政元素全覆蓋。

在表1所列的20個課程思政元素中，梁希精神是我校最具特色的思政元素。梁希先生是我國林產化工專業的創始人之一，是中國杰出的林學家、教育家和社會活動家。在林產化工工藝學、天然產物化學等多門專業課程的教學過程中，應注重弘揚梁希精神，激勵學生爭做新時代的楷模。“梁希精神”具體包括以下幾點。

1.愛國精神。弘揚梁希先生愛國家、愛人民、愛自然的大愛精神，特別需要弘揚其對祖國山河的摯愛精神。我校“梁希橋”上鐫刻著一段文字：“無山不綠，有水皆清；四時花香，萬壑鳥明；黃河流碧水，赤地變青山” [2]，激勵著一屆又一屆學子投身祖國偉大的林業事業中。

2.科學精神。弘揚梁希先生善于運用科學的精神，堅持科學發展觀。在舉國上下努力實現2030年“碳達峰”與2060年“碳中和”目標的大背景下，強化學生的生態環保意識，實現人與自然和諧發展。

3.奉獻精神。弘揚梁希先生教書育人、甘為人梯的精神，號召學生熱心環境保護事業，自覺從小事做起，從改善周圍環境做起。

（二）專業課程教學實現思政教育全覆蓋

以化工原理為例，該課程屬于工程性較強的專業基礎課，涵蓋工業生產的典型單元操作過程，動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞的“三傳”過程貫穿整個課程體系，內容側重于典型工業生產的基本原理、設備選型及計算，覆蓋范圍廣[3-4]，承擔著從理論教學到實踐應用的承上啟下作用[5]。該課程思政教育以立德樹人為核心，將思政教育有機融入課程教學，增強了工科學生的創新精神和社會責任感[6]。

我校2022版化工原理課程教學大綱中，明確了課程教學的內容與要求，尤其強調了教學環節中的課程思政要求。以第二章“流體輸送機械”為例，教學基本要求為：掌握工業上最常用的流體輸送機械的基本結構、工作原理及操作特性，以便根據生產工藝的要求，合理地選擇并正確使用輸送機械，以實現高效、可靠、安全運行。教學重點難點：離心泵的工作原理、主要性能、氣蝕現象與安裝高度、工作點與流量調節，往復泵及離心式風機的原理。課程思政要求：將大師成長道路、學科與產業發展史納入教學內容，激發學生的學習熱情，堅定理想信念，培養吃苦耐勞的精神，樹立學術榜樣。以此為綱，第二章引入思政案例專題“流體輸送與輸送設備——南水北調”，涉及的思政元素包括制度自信、家國情懷、科技強國。教學目標：（1）知識目標。掌握離心泵的工作點和流量調節的常用方法；掌握不同工況下，離心泵串聯和并聯時工作點的計算及圖形表達。（2）能力與素質目標。理解不同工況下管路特性方程的圖形表達，能夠熟練應用泵特性曲線與管路特性曲線定性分析工作點問題；能夠分析給定的輸送任務特點，提出工程設計時的主要關注因素。（3）價值目標。介紹國家戰略工程，增強學生制度自信與民族自信，激發學生的創新意識與科創報國熱情。育人目標為：通過介紹國家戰略工程，使學生了解重大民生工程的社會意義，體會工程設計、建設與運行的不易，增強學生制度自信和民族自信，激發學生的創新意識與科創報國熱情。思政案例簡介及知識關聯：南水北調工程是我國的戰略性基礎設施工程，調水規模約500億立方米，是迄今為止世界上規模最大的調水工程，主要解決我國北方地區，尤其是黃淮海流域的水資源短缺問題。工程通過3條調水線路與長江、黃河、淮河和海河4大江河的聯系，構成以“四橫三縱”為主體的布局。東線工程從揚州市江都水利樞紐出發，用世界最大規模的泵站群，逐級“托舉”長江水北上，東流膠東，北上天津，造福萬千人家。輸送過程中的阻力控制及水泵選型與本章知識點息息相關。思政教學方法：從國家戰略性基礎建設項目引入，進行不同工況下離心泵工作點變化的講解，引導學生分析管路特性曲線及串并聯后的離心泵特性曲線，掌握多種情況下工作點的變化，了解離心泵選型主要步驟；結合南水北調工程，尤其是對東線工程進行鞏固，并且與西氣東輸進行對比，引導學生學會運用所學基本原理分析工程問題。通過上述的頂層設計，使學生“沉浸式”感受專業課程的課程思政要點，實現課程思政與專業課程相輔相成，同向同行[7-8]。

二、課程思政教育滲透的有效舉措

制度建設方面。不斷完善課程思政建設的頂層設計，完善深化課程思政建設的制度機制體系；從構建德智體美勞全面發展的教育體系和更高水平的人才培養體系的高度出發，把課程思政、專業思政、學科思政融入辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的制度建設中。

師資培訓方面。扎實推進師德師風建設，加強對教師的思政教育，增強教師的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，提高其政治站位和德育意識。轉變部分教師“重知識傳授，輕價值引領”的觀念。同時，建立課程思政集體備課制度，定期組織教師積極參加課程思政專項教學技能等培訓活動，培育課程思政教學名師和團隊。

評價體系方面。建立以育人為核心的教師評價制度。注重教學過程的評價，評價體系的重點放在立德樹人的根本任務上。

質量保障方面。切實有力地保障課程思政落到實處。通過多種方式，引導教師樹立正確的課程思政理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，加強教學督導、專家聽課制度建設，完善評課、評教指標體系，把教師的師德師風和思政育人效果作為重要評價內容，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，模范踐行《新時代高校教師職業行為十項準則》，對有違師德師風的行為，在教職工年度考核、專業技術職務晉升等方面實行“一票否決制”。

三、結語

課程思政教育任重道遠。我校結合林業工程類林產化工專業課程屬性和專業特點，以培養高素質創新人才為目標，深化對教育規律的研究，不斷改革和創新教學方法，著力探索如何更好地將思政元素融入課程，將思政教育貫穿人才培養全過程，提升課程思政建設成效，形成專業課教學與思政課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2021-10-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 楊紹隴.論梁希精神[J].南京林業大學學報（人文社會科學版），2014，14（1）：55-61.

[3] 陳敏恒，叢德滋，方圖南，等.化工原理[M].2版.北京：化學工業出版社，2000.

[4] 夏清，陳常貴.化工原理[M].天津：天津大學出版社，2005.

[5] 蔣建新，趙永虎，朱莉偉，等.林業工程類專業“化工原理”教學改革與實踐[J].中國林業教育，2008（5）：48-51.

[6] 陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）：4-10.

[7] 王磊，杜薇，管國鋒.化工原理課程思政建設探索與實踐[J].化工高等教育，2020，37（5）：19-25.

[8] 顧曉利，陳慕華，姚建峰，等.林業高校林產化工專業開展化工原理教學的一些想法[J].大學教育，2017（9）：39-41.

［責任編輯：蘇祎穎］