核心通識課程思政教學實踐與改革探討

［摘 要］文章結合北京航空航天大學核心通識課程投資學原理與應用的教學實踐，探索高校核心通識課程思政教學模式，深入挖掘與分析課程思政元素，創新教學的方法和載體，切實將課程思政元素與思想政治教育貫穿于課程專業教育教學全過程，實現核心通識課程顯性教育與隱性教育的有機融合，培養出更多更好的高素質專業人才。

［關鍵詞］投資學原理與應用；核心通識課程；課程思政

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0114-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。探索構建思想政治課程、綜合素養課程、專業課程三位一體思想政治教育教學體系是實現以上目標的重要途徑。核心通識課程要秉持增強綜合素養的教育教學理念，在此基礎上實施課程思政教學改革，將思政元素融入課程教育教學中，實現核心通識課程顯性教育與隱性教育的有機融合，從而培養更多更好的專業人才。

一、研究背景

投資學原理與應用課程是北京航空航天大學（以下簡稱我校）面向非經管專業學生開設的一門應用型課程，授課對象是經管學院以外所有在讀本科生，定位是核心通識課程。該課程要求學生通過課程學習，能在認識證券市場運行過程和規則的基礎上，系統掌握現代證券投資的基本理念與基本方法，形成證券投資決策理性思維。課程具有顯著的多學科思維融合、產業技術與學科理論融合、理論與實踐相結合等特征。

針對授課對象理科強、文科弱、零經濟學基礎、跨專業等情況，結合我校新工科、新文科建設要求，為更好地培養學生空天報國情懷與專業素養，教學團隊積極探索課程思政在人才培養中的重要作用與路徑，推進課程思政建設，在教學資源、教學案例素材積累與挖掘、教學組織等方面取得了初步成效，并于2020年獲批為我校課程思政教改示范項目。

二、課程思政的實施

截至目前，課程思政教改示范項目在我校核心通識課程投資學原理與應用教學中已經正式開展了將近三學年，取得了良好效果。

（一）課程思政元素的挖掘與分析

投資學原理與應用課程教學遵循專業理論教育基本要求，兼顧核心通識課程特點，挖掘課程每個教學單元中的思政元素，緊密圍繞教學目標和教學內容，從專業認同、職業倫理、社會責任、社會主義核心價值觀等方面融入每個教學環節，實現課程專業教育與愛國主義教育、社會責任教育、職業道德教育和價值觀教育等德育元素的有機融合。

在導論部分，以我國股市的發展歷程作為融入點，引導學生關注國家的經濟建設與發展，培養學生的家國情懷；以股市的漲跌，投資者的風險偏好，投資界傳奇人物的投資理念、人生經歷和心路歷程作為融入點，引導學生樹立正確的投資價值觀，培養積極的人生態度和競爭意識以及良好的心理素質、健全的人格。

在投資市場運行機制部分，以我國證券發行市場發行機制的歷史變化，交易機制的制定、完善與修正，多層次股票市場的發展，融資融券的風險與收益，股價指數的發展、對投資監管市場的舉措等作為融入點，引導學生關注國家經濟、金融市場發展，培養家國情懷，感悟我國政府的責任擔當、我國改革開放在金融投資領域的道路自信和制度自信、我國資本市場的大國實力。同時可利用在流通環節監管中所出現的金融從業人員違法失職案例警示學生，培養學生的職業道德和工作責任心。

在投資收益與風險以及定價理論部分，有別于金融專業的投資學核心專業基礎課程，本核心通識課程選取與證券投資及證券市場密切相關的部分進行重點講授，適當精減理論與公式的推導與演算，側重于對概念提出、理解與應用的講授和訓練，并保持與中國證券市場的發展與變化同步，理論與實踐并重。從麥道夫騙局的識破、中美貿易戰的爆發、新冠疫情全球蔓延對國內外金融市場的影響、各國在金融危機中所采取的應對舉措、定價理論在我國證券市場應用的有效性、系統風險的防范分析等作為融入點，引導學生提升專業理論水平以及理解公司發展前景與投資收益、風險之間的統一關系，增強社會責任感與愛國情感。

在有效市場假設和行為金融學部分，雖然只有兩個學時的教學內容，但相關理論的爭論與探討對投資者的認知和投資策略的制定，都具有重要的實踐和指導意義。本課程結合學生學習、生活、工作經驗，引入諾貝爾經濟學獎得主的相關事跡，引導學生認識投資可能出現的非理性錯誤投資行為，從而更加理性地對待投資市場以及投資行為，培養正確的人生態度、競爭意識以及嚴謹的治學精神。

在股票、債券投資價值分析與技術分析部分，要求學生能夠掌握解讀投資信息的基本方法以及正確解讀與理解宏觀經濟指標、財政政策、貨幣政策、行業生命周期及公司特征。這部分會及時引入最新的國內外經濟、政治局勢分析，證券市場發生的相關案例，解讀最新出臺的貨幣政策、財政政策和中央重要會議精神，培養學生的社會責任感和增強學生主動提升專業素質的使命感。

（二）創新教育教學方法和載體，將課程思政元素以及思想政治教育貫穿課程教育教學全過程，突出案例教學對學生的引導作用

在教學設計中，創新和完善教學手段，將教學過程與學生廣泛使用的微信、微博、問卷星等工具以及課程中心資源進行有效結合，在時間上實現從課堂向課前和課后延伸，在空間上實現從課堂向課外實踐平臺延伸。

在教學過程中，就教學大綱、教學內容（教案）、課堂教學設計作業布置、考核等進行有機融合，并通過及時了解學生對課程思政教學的評價來把控課程思政質量。

1. 倡導學生自主學習的理念，組織開展課前學生播報活動

引導學生利用財經網站、學習強國上豐富的信息資源，定期查閱國內外主要經濟指標，了解金融市場、財政政策和貨幣政策的動態，結合相關理論知識進行解讀。為引導和加強學生對當前國際國內經濟形勢的關注和思考，加深學生對金融市場的認識和理解，讓學生養成關注財經信息的習慣，每周邀請一組學生對上一周所發生的財經大事進行解讀，并利用課前或課間休息的五分鐘時間進行播報。比如2019—2020學年第一學期學生的選題方向包含全球金融危機成因分析，豬肉價格暴漲及相關分析與預測，中國政府應對新冠疫情的相關措施，對經濟指標、財政政策、貨幣政策的理解，對輕質原油期貨價格為負值的解讀，對每年諾貝爾經濟學獎得主及其成果介紹等。每周播報的選題均由教師和學生共同討論并確定，內容由教師負責把關，不僅要保證播報內容與投資學原理與應用課程教學內容密切相關，而且還要保證選題的正確導向，加深學生對課程內容的理解，也成為教師開展課程思政的途徑。

2. 強化課堂主題情境認知，提高學生的參與度，合理融入課程思政教育

在課堂教學中，以核心專業知識點為綱，確定思想政治教育主題，創設經典案例情境，組織學生圍繞案例問題開展討論，提高學生的參與度，激發和強化學生的認知動力，同時正面引導學生。

利用問卷星設計多份課堂調查問卷（包含投資者風險偏好程度測試，具有不同風險、收益組合特征的投資產品選擇測試，投資者非理性行為傾向測試等內容），組織學生實時參與并反饋調查結果，在課堂上共同討論分析選擇的理由、對錯以及相關的理論，提高學習的趣味性，引導學生在對市場投資者非理性行為進行正確的認知和思考的基礎上，理性規劃自己的投資目標、投資傾向，并有意識地應用到專業學習、生活態度的轉變以及對就業單位的選擇上。

3. 將案例教學貫穿課程教學的全過程，形成案例教學特色

投資學原理與應用課程具有很強的專業理論性，涉及的概念和理論較為抽象，同時與現實密切相關，理論在實踐中的應用與發展需要及時跟進、完善和補充。而在校大學生缺少投資股票、基金、債券等金融產品的條件和經歷，尤其是非經管專業的本科學生，不僅相關理論基礎薄弱，而且也缺乏證券投資方面的感性認識。在理論講授的過程中配合經典案例，潤物細無聲地開展課程思政，既可以把抽象的理論知識具體化，又能吸引學生的注意力、減輕學生學習畏難情緒，激發學生學習的興趣和動力，提升學生的學習效果。

在教學過程中，教師從學生關心的相關專業問題入手，加強對經典專業理論和金融市場典型案例的闡釋與分析，增強專業課程思政教育的吸引力，專業教學的成效，學生的社會責任感與擔當意識以及科學認識金融市場和理性參與投資的能力。

在案例的選擇上，不僅包括國內外投資名家的著作及經典案例，而且包括反映國內外資本市場最新發展動態的典型案例，并對教師個人的證券投資實踐經歷與經驗進行分享。由于課時有限，需要根據具體教學情境進行精心選擇，做到經典案例與最新案例相結合，正反案例相結合，在弘揚主旋律和正能量的同時，重視發揮反面教材的警示作用。案例素材的形式多種多樣，可以是音頻文件、視頻文件，還可以是經過教師深度加工的PPT文件。

在案例教學的課堂組織與課外延伸方面，需處理好課時有限與課程內容、配套案例豐富之間的矛盾，同時要注意避免出現專業教學與課程思政教學脫節的現象。

在課程教學過程中，教師結合教學內容的需要，從家國情懷、理想信念、拼搏精神、敬業奉獻精神、職業道德、科學精神、創新精神、國際視野等方面收集挖掘含有思政元素的案例資料，靈活開展課程思政。在課程結束時，學生在課程教學調查問卷中，以填空題的形式寫出其在本課程教學中印象最為深刻的案例（包括老師和同學提供的）、教學場景、知識點。

學生反饋的內容范圍涵蓋了以下三個方面：（1）教學場景方面，包括學生小組演講與課前財經新聞報道交流展示、本專業已畢業學長的線下演講交流、教材贈書環節以及教材作者對學生學習本課程的寄語視頻。（2）案例方面，包括螞蟻金服IPO上市與上市終止的分析，老鼠倉案件中違背職業道德的警示，麥道夫詐騙案對理性投資、正確理解投資風險分析的啟示，美國原油期貨價格出現負值的經濟意義解讀，財經影視大片《大空頭》的分享與經濟學解讀，對2018年次貸危機的分析，茅臺酒的價格趨勢預測，北大方正破產重整的啟示等。（3）理論知識與實踐相結合方面，包括對國內外融資融券進行風險分析并結合黨的二十大精神進行經濟政策解讀，財經新聞直播間對社會熱點問題、事件的解讀，比特幣投資風險分析，熔斷制度與美國、中國市場的相關案例分析，基金定投的收益與風險分析等。

4. 探索有效開展實踐教學的新途徑，提升專業教學效果和課程思政效果

投資學原理與應用課程教學雖然引入了大量的案例教學內容，在教學環節中提高了學生的課程參與程度，但實踐教學仍顯不足，尤其是對投資產品、交易方式、交易策略等方面的體驗實踐安排偏少，形式相對單一，主要采用的是課堂講授和演示的方式進行。

實踐教學環節是課堂理論教學的補充，是理論聯系實際的具體體現。要激發學生的學習興趣，提高理論學習效果，學以致用非常關鍵。教師在加強課后實踐指導的過程中加強以下探索：（1）在授課期間，針對證券市場中出現的重大新聞和熱點以及個股及板塊的輪動，教師在提示學生關注這些信息的同時，不僅要引導學生通過模擬交易操作感知證券市場，還要及時對典型信息、重要資訊、重要案例、熱點事件做實時點評，引導學生掌握正確的證券投資分析思維方式，對市場出現的利好利空消息進行理性解讀，通過模擬交易進行實戰演練，提升學習效果。（2）探索第二課堂教學模式，組織金融行業的專家、經驗豐富的實務工作者以及已畢業的相關專業學生來校開展投資實務講座或交流，鼓勵學生積極參與創業大賽，幫助學生把第一課堂所學的知識轉化為專業技能。通過第一課堂和第二課堂的有機結合，提高學生學習投資學原理與應用課程的興趣和效果，引導學生體會金融市場運行的規律，培養學生的家國情懷、職業道德、專業素養、競爭意識和抗壓能力。如邀請在監管一線工作的我校金融專業畢業的學生，結合其本職工作和投資經歷與心得，就螞蟻金服IPO上市與暫停上市案例以及基金投資經驗進行分析和分享。此外，充分利用我校課程思政建設的教改課題經費支持，不僅為選修本課程的學生免費提供參考教材并實施了教材回收與分享的環?；顒?，還邀請到該教材的作者與學生進行遠程視頻連線，就課程的學習以及未來的就業對學生提出建議和期望。

5. 以課程評價把控課程思政的融入質量，以課程思政促進課程整體教學效果的提升

做好課程思政效果的評價與反饋，對于提升課程思政融入質量非常重要。本課程通過多種形式獲取學生的反饋，比如組織學生填寫課程思政調查問卷，對課程教學提出改進的意見與建議。

同時，精心設計期末考試題目與形式，將課程思政的教學要點與專業知識的考核要求進行有機融合，既考查學生專業理論知識的掌握情況，也考查課程思政在專業教學中能否對學生起到潛移默化的積極作用。例如在試卷中，以中央經濟工作最新的會議精神為閱讀資料，要求學生對會議中提到的有關財政政策、貨幣政策以及重要經濟工作效果進行解讀，對中國A股市場的影響進行分析，就科創板的設立以及注冊制的試點事件，對我國證券市場的發展和投資者的影響進行分析。

三、課程思政實施效果評價

教師結合投資學原理與應用課程思政教學實踐，面向選課學生進行了問卷調查，邀請學生從課程思政融入專業教學對提升專業教學的效果以及對學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造是否產生影響，對本課程思政教學實踐效果進行匿名評價。

106位參評的學生中，就問題“您認為在本課程教學中，教師在融入思政內容方面的完成情況”，僅有1位學生選擇了“教師做得一般”選項，其余105位均選擇了“教師做得恰當”。這說明學生對本課程思政教學具有較高的認可度。

在課程思政融入專業教學提升專業課教學效果方面，30.19%的學生認為效果顯著，57.55%的學生認為效果一般，12.26%的學生認為沒有效果。這說明我們還需要進一步改進課程思政教學。

在課程思政教學對學生的世界觀、人生觀、價值觀影響方面，選擇影響“顯著”“一般”的學生分別達到了50.00%、47.17%，僅有2.83%的學生認為沒有影響。

針對課堂教學過程與組織形式中與課程思政結合效果明顯的選項（可多選），42.45%的學生選擇了“小組課題探究型學習，并進行小組交流與展示”，83.96%的學生認為“課堂上教師結合理論講解，聯系實踐應用并給出國內外相關案例”效果很好，有16.98%的學生認為通過“組織課堂案例討論”也能達到較好的效果。這說明該課程理論與現實緊密結合、多種教學方式并舉確實起到了積極的作用。

四、結語

通過課程思政與專業教學的有機結合，在專業學習方面，學生從投資學的角度了解到某些政策制定的背景及原因，對政策的理解更深入，掌握了一定的經濟學常識，培養并提高了經濟學素養；在經濟理論的學習過程中，理清了國家相關政策制定的原因、目的、發展過程，讓學生對各方面認知更加具體。尤其是非經管專業的學生通過本課程的學習，經濟管理能力提高了，專業視野得到了拓寬，格局得到了擴大，在努力學習本專業知識的基礎上，對金融經濟工作在整個國家中的重要性、經濟活動與每個人的密切相關性有了更深的認識，從而對科技創新驅動經濟發展有了更深的理解。在了解金融運作相關規律、法則、紅線的過程中，更加關注國家的經濟政策、產業政策的制定以及相關發展，更加理性地從多角度對國際、國內相關事件進行分析，增強了愛國情懷和職業道德意識，樹立了良好的價值觀和職業觀，實現了課程知識傳授與價值引領的統一。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：龐丹丹］