新文科背景下紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)路徑研究

姜巧彥

［摘要］在新文科背景下，人文精神的養(yǎng)成受到各界關(guān)注。不同時(shí)代背景下人文精神的主題要求不同，紅色文化作為中國特色社會(huì)主義在文化領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)，具有一定的教育價(jià)值。大學(xué)英語作為必修課程，是大學(xué)生語言技能學(xué)習(xí)和文化融合交流的重要場地，如何將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)值得高校深思。文章梳理和定義紅色文化的概念，分析紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性，從而提出紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑，旨在豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以英語為媒介，講好中國紅色文化故事，使大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)文化自信。

［關(guān)鍵詞］新文科；紅色文化資源；大學(xué)英語；教學(xué)路徑

教育部新文科建設(shè)工作組于2020年11月召開“新文科建設(shè)工作會(huì)議”，并正式發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出系統(tǒng)部署。新文科建設(shè)是多學(xué)科間的交叉融合，既要傳承傳統(tǒng)，又要融合創(chuàng)新，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一。新文科的“新”一方面體現(xiàn)在人文精神，新文科更注重人文精神在教育過程中的養(yǎng)成，但不同時(shí)代背景下人文精神的主題要求不同［1］。紅色文化作為中國特色社會(huì)主義在文化領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)，是中華民族先進(jìn)文明的重要組成部分。因此，紅色文化資源具有重要的教育價(jià)值和意義，新文科背景下高校將紅色文化資源融入教育教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的需求，也是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需要。大學(xué)英語作為必修課程，是大學(xué)生語言技能的學(xué)習(xí)和文化融合交流的重要場地，也是跨文化交流學(xué)習(xí)的重要途徑之一。高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)，不僅可以豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，也可以讓大學(xué)生更好地了解中西方文化的差異。同時(shí)，高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)，以英語為媒介，講好中國故事，傳播好中國聲音，做好英語教學(xué)的“三進(jìn)”工作，不僅有利于幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，而且有利于紅色文化的傳承和發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信。

一、概念闡釋及研究現(xiàn)狀

（一）紅色文化的概念

紅色文化是中國特色社會(huì)主義文化的典型代表之一，具有特殊的含義和性質(zhì)，目前很多學(xué)者對(duì)我國紅色文化的定義進(jìn)行了探究。李巖麗認(rèn)為，中國共產(chǎn)黨人和中國人民群眾經(jīng)過多年艱苦奮斗和長期的革命實(shí)踐培養(yǎng)的井岡山精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神和延安精神等是紅色文化的起源，是中華民族寶貴的財(cái)富，紅色文化具有中國傳統(tǒng)文化的共性，又有自身的獨(dú)特性［2］。周萬洋認(rèn)為，紅色文化的發(fā)展是中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展的重要組成部分，紅色文化是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)精神文明建設(shè)具有重要的指引作用［3］。周正提出，紅色文化是將先進(jìn)的文化集合起來并不斷豐富和發(fā)展的中國特色社會(huì)主義文化［4］。

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)紅色文化的概念沒有統(tǒng)一的界定，本研究認(rèn)為紅色文化是一種傳承與發(fā)展，其深深地扎根于中國大地，傳承中國的革命精神并與時(shí)俱進(jìn)地不斷向前發(fā)展。以馬列主義理論為指導(dǎo)，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下形成的具有中國特色的紅色文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進(jìn)文明的傳承與發(fā)展的體現(xiàn)，體現(xiàn)了中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，我國學(xué)者關(guān)于紅色文化資源融入教學(xué)的學(xué)術(shù)研究主要是圍繞紅色文化融入路徑和紅色文化資源與高校思想政治教育課程相結(jié)合兩個(gè)方面進(jìn)行。其中，周春艷對(duì)近十年中國紅色文化資源融入路徑進(jìn)行可視化分析，并提出高校應(yīng)該深入挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵，重視融入的結(jié)果評(píng)價(jià)，做到精準(zhǔn)定位［5］。楊洋以山西省地方紅色文化資源為例，將紅色文化的傳播與高校大學(xué)生思政教育相結(jié)合，提出適合山西省地方紅色文化資源與大學(xué)生思政教育相結(jié)合的實(shí)踐路徑［6］。王香蓮將紅色文化資源融入高校課程思政建設(shè)，并提出紅色文化資源融入課程思政有助于增強(qiáng)高校課程思政的教育效果，拓展高校課程思政的內(nèi)涵與外延［7］。此外，也有學(xué)者將紅色文化資源與其他學(xué)科相融合進(jìn)行研究。例如，趙艷艷將四平市地方紅色文化資源與語文課程相融合，深入挖掘四平市地方紅色文化資源的文化價(jià)值、教育價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值［8］。但目前對(duì)紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的研究較少，有學(xué)者從大學(xué)英語課程思政角度出發(fā)，探究地方紅色文化資源融入的方式，提出課堂是紅色文化資源傳播的重要陣地。

綜上所述，本研究基于新文科背景，探究紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性和路徑，以豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的傳承與傳播，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信。

二、紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在新文科背景下，高校應(yīng)積極踐行課程思政。紅色文化資源具有社會(huì)主義鮮明特色，也具有一定的教育價(jià)值，正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”［9］因此，高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)，是積極踐行“三進(jìn)”工作，傳播和弘揚(yáng)紅色文化的有效途徑，能夠更好地幫助大學(xué)生在新時(shí)代中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)英語作為大學(xué)課程的必修課之一，是紅色文化資源融入課程學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，通常面向大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，高校可以通過將紅色文化資源融入大學(xué)英語課程，讓更多大學(xué)生了解我國紅色文化。同時(shí)，大學(xué)英語學(xué)習(xí)具有跨文化性和多元性，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，應(yīng)了解中國文化故事，學(xué)以致用地傳播中國文化。大學(xué)英語課堂是一個(gè)較好的文化傳播平臺(tái)，高校應(yīng)借助大學(xué)英語課堂，以英語學(xué)習(xí)為媒介，融入紅色文化資源，提升大學(xué)生用英語講好中國故事的能力。

但目前我國部分高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)主要存在以下兩點(diǎn)問題。第一，大學(xué)生對(duì)紅色文化資源認(rèn)知不足。在新時(shí)代多元文化的影響下，大學(xué)生對(duì)流行文化更感興趣，他們追逐時(shí)尚，對(duì)紅色文化資源了解甚少。同時(shí)，由于較少接觸紅色文化資源，大學(xué)生無法獲得更多關(guān)于紅色文化相關(guān)的知識(shí)。第二，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)紅色文化資源利用不足。當(dāng)前，一些教師不能很好地將紅色文化資源運(yùn)用在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)紅色文化相關(guān)知識(shí)只是單純地講述，使紅色文化資源并未得到深入挖掘，無法真正在課堂中體現(xiàn)紅色文化的價(jià)值。

三、紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

紅色文化作為中國特色社會(huì)主義文化的一部分，具有內(nèi)涵性和教育性，因此高校有必要將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)。這不僅可以豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，而且是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的路徑之一，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

（一）豐富英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語教材內(nèi)容多元化

大學(xué)英語教學(xué)能夠幫助大學(xué)生掌握必要的英語語言技能，有助于提升大學(xué)生的綜合能力，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)、入職等都是有利的。多數(shù)大學(xué)英語教材以教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法、英語技能等為主，會(huì)向?qū)W生介紹西方文化，包括政治制度、社會(huì)生活、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等。在新文科背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入更多人文主義相關(guān)內(nèi)容，不僅要介紹國外優(yōu)秀文化，也應(yīng)介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)，是豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的重要路徑之一，能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教材內(nèi)容的多元性。

（二）助力紅色文化傳承與傳播，講好中國故事

近年來，隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，中華文化的優(yōu)越性得到全世界的認(rèn)可，那么如何向世界講好中國故事，宣傳中華文化，成為大學(xué)教育的重要課題。紅色文化資源作為中華文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著巨大的思想價(jià)值、教育價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，因此高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)，可以讓大學(xué)生深入學(xué)習(xí)并了解我國紅色文化，深刻感受紅色文化的內(nèi)涵，從而堅(jiān)定文化自信。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)紅色文化，大學(xué)生也可以將英語作為傳播媒介，運(yùn)用英語準(zhǔn)確地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，更好地傳播紅色文化，從而助力我國紅色文化傳承與發(fā)揚(yáng)，做到真正講好中國故事。

（三）以紅色文化資源助力學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高校將紅色文化融入大學(xué)英語教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和了解紅色文化，能使大學(xué)生深刻理解革命歷史，傳承紅色文化。同時(shí)，大學(xué)生正處于思想變化較快的青年時(shí)期，大部分學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考的能力有待提升，而在學(xué)習(xí)過程中英語教材的內(nèi)容必然會(huì)對(duì)他們的文化價(jià)值觀及文化認(rèn)同感產(chǎn)生一定影響。如果在大學(xué)英語教學(xué)中，教師缺少對(duì)中國傳統(tǒng)文化及紅色文化的講解，只是單純地講授西方文化，將在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生過度崇尚西方文化，缺少對(duì)本國文化的認(rèn)同，很容易受到西方不良思想的影響，對(duì)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成造成消極影響。因此，高校將紅色文化融入大學(xué)英語教學(xué)能夠幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的人生目標(biāo)。

四、紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑

紅色文化資源對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有重要價(jià)值和意義，高校應(yīng)積極探索紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑，真正做到將紅色文化與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

（一）以教材內(nèi)容為根基，搭建紅色文化學(xué)習(xí)板塊

教材內(nèi)容的選取是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)素材更是承載教育的關(guān)鍵。大學(xué)英語教材是英語教學(xué)不可或缺的一部分，高校將紅色文化資源作為教與學(xué)的素材融入大學(xué)英語教材是一條可選之路。紅色文化資源融入大學(xué)英語教材可以讓大學(xué)生更加全面地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度。在紅色文化資源內(nèi)容選取時(shí)，高校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，使選取的內(nèi)容既要體現(xiàn)紅色文化的內(nèi)涵和精神，也要體現(xiàn)時(shí)代特征，并且與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，做到大學(xué)英語教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，避免空洞說教。此外，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師還要搭建紅色文化學(xué)習(xí)板塊，在每個(gè)單元中設(shè)定與英語學(xué)習(xí)主題相關(guān)的紅色文化資源學(xué)習(xí)內(nèi)容，從大單元到小單元，環(huán)環(huán)相扣，使單元之間相互關(guān)聯(lián)，充分利用好紅色文化資源。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)方式，巧妙融入紅色文化資源

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙地將紅色文化資源融入課堂教學(xué)。第一，開展故事會(huì)。教師可以學(xué)生為中心，結(jié)合教材單元章節(jié)內(nèi)容，讓大學(xué)生講述紅色文化小故事。這既可以提高大學(xué)生課堂參與度，也可以提升大學(xué)生的英語表達(dá)能力，更重要的是通過分享故事，能讓更多大學(xué)生了解我國紅色文化資源。第二，結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化資源，開展情境式教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將以往的“宣講式場景”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺两綀鼍啊保谌氘?dāng)?shù)氐募t色文化資源，例如：丹東的“抗美援朝紀(jì)念館”，錦州的“遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館”和百色的“百色起義紀(jì)念園”等。教師設(shè)置相關(guān)教學(xué)場景，通過生動(dòng)的“紅色”英語課程，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)和表達(dá)的同時(shí)深入了解地方特色紅色文化資源，用英語講好地方紅色文化故事。

（三）搭建“課內(nèi)+課外”學(xué)習(xí)場域，創(chuàng)建紅色文化教育環(huán)境

大學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)，不僅可以在課內(nèi)，還可以在課外。在課堂上，教師可以借助新媒體技術(shù)，整合線上線下紅色文化資源，創(chuàng)建以紅色文化為教學(xué)內(nèi)容的英語教學(xué)新模式。在課外，教師可以學(xué)校為基地，創(chuàng)建紅色文化資源學(xué)習(xí)園地，將地方紅色文化資源融入校園文化，通過創(chuàng)建紅色文化學(xué)習(xí)園區(qū)，組織紅色文化知識(shí)問答活動(dòng)，探訪當(dāng)?shù)靥厣t色文化資源，豐富校園文化，提升校園文化軟實(shí)力，助力校園文化建設(shè)。這不僅能讓大學(xué)生深刻體驗(yàn)紅色文化，而且將課堂中所講授的紅色文化與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓紅色文化內(nèi)容作為教材與教育活動(dòng)的載體，便于教師向大學(xué)生傳授符合社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的紅色文化理論知識(shí)和價(jià)值觀念。

五、結(jié)語

紅色文化融合中華傳統(tǒng)美德和崇高的革命精神，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，弘揚(yáng)紅色文化是中華文化傳播的主旋律，是社會(huì)主義文化建設(shè)的要求。高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)，能讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語技能的同時(shí)更好地了解中外文化的差異，在學(xué)習(xí)和吸納外來文化的同時(shí)保持對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。此外，高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)，還能夠讓大學(xué)生深入地了解我國紅色文化，認(rèn)可紅色文化的價(jià)值，運(yùn)用英語在國際舞臺(tái)上講好中國故事，從而堅(jiān)定理想信念和文化自信。因此，在新文科背景下，高校將紅色文化資源融入大學(xué)英語教學(xué)具有必要性。高校應(yīng)通過搭建紅色文化學(xué)習(xí)板塊豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方式，巧妙融入紅色文化資源，構(gòu)建良好的紅色文化教育環(huán)境，從而推動(dòng)紅色文化宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，堅(jiān)定大學(xué)生理想信念。

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