基于校企合作人才培養(yǎng)的高校繼續(xù)教育模型研究

司諾 宋之洋

摘 要：為了解決高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)效率差的問(wèn)題，提出了繼續(xù)教育校企合作模式。該模式實(shí)現(xiàn)了校企雙方共贏，是高校繼續(xù)教育服務(wù)地方企業(yè)的重要手段，也是企業(yè)提供自身競(jìng)爭(zhēng)力的主要方法。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；校企合作；定制化

隨著民辦本科、高職高專的大力擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生和企業(yè)員工不再選擇繼續(xù)教育方式提供自己的學(xué)歷與能力，造成了高校繼續(xù)教育學(xué)生生源的持續(xù)縮小。為了解決這些問(wèn)題，高校繼續(xù)教育部門(mén)必須大力發(fā)展與企業(yè)的合作，摸清企業(yè)對(duì)人才的需求，大力創(chuàng)新繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)方案，持續(xù)拓展自身的業(yè)務(wù)與發(fā)展空間方向。校企合作人才培養(yǎng)的高校繼續(xù)教育模型從人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核模式五個(gè)方向進(jìn)行了研究。

一、人才培養(yǎng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)實(shí)踐從培養(yǎng)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)2個(gè)方向發(fā)展，以學(xué)生成才就業(yè)和促進(jìn)地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，完成了人才培養(yǎng)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，如圖1所示。企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等方向，從而確保人才培養(yǎng)針對(duì)符合市場(chǎng)需求。

二、課程體系設(shè)計(jì)

高校繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)要緊貼提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。管校企雙方管理部門(mén)要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)課程與雙創(chuàng)結(jié)合，管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)置的結(jié)合，校內(nèi)教師與企業(yè)工程師的結(jié)合，這樣才能確保課程體系能夠滿足社會(huì)需求。課程體系設(shè)計(jì)如圖2所示。

三、教學(xué)體系設(shè)計(jì)

加大實(shí)踐教學(xué)比重，糾正傳統(tǒng)教學(xué)重理論講授輕實(shí)踐操作的弊端。其次，在教學(xué)組織形式上，采取“理論教學(xué)—實(shí)踐研修—崗位實(shí)踐”的循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能。教學(xué)體系設(shè)計(jì)如圖3所示。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)方法上，采用課前自學(xué)、課中內(nèi)化和課后拓展的方式，充分利用線上和線下結(jié)合模式。教學(xué)方法設(shè)計(jì)如圖4所示。

五、考核方式設(shè)計(jì)

教學(xué)考核摒棄傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)以目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)考核知識(shí)目標(biāo)。技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果質(zhì)量三個(gè)維度是完成校企合作繼續(xù)教育考核。考核方式設(shè)計(jì)如圖5所示。