小學美術教學中傳統文化的融入策略分析

任園

摘 要：小學美術教學具有培養學生審美素養、陶冶學生情操的功能。在小學美術教學中融入傳統文化，能使學生在學習美術時領略傳統文化的獨特魅力，不僅有利于傳統文化的傳承與發展，還能幫助學生初步認識中華傳統文化，對培養學生的民族自豪感、提升學生的審美能力也有很大幫助。基于此，本文圍繞小學美術教學中傳統文化的融入策略展開分析。

關鍵詞：小學 美術教學 傳統文化 融入策略

我國在數千年的發展中形成了形式各異的文化瑰寶，而不同地區的傳統文化表現出明顯的地域性特征。以揚州為例，揚州的傳統文化涵蓋了建筑、戲曲、飲食、工藝、美術等層面的內容。在小學美術教學中融入揚州當地傳統文化，不僅能使學生對傳統文化有更深層次的了解，而且對揚州傳統文化的傳承與發展有非常積極的意義。同時，傳統文化中的思想觀念、道德規范、價值取向也會對學生的成長有深遠的影響，有利于學生個人修養和道德素質的培養與發展。

一、在小學美術教學中融入傳統文化的必要性

（一）有利于傳統文化的延續與發展

中華傳統文化博大精深、源遠流長，在歷經數千年的發展后積淀了深厚的文化底蘊。我國古代的文化發展一度輝煌于世，時至今日，中華傳統文化依然以其獨特的魅力在世界范圍內受到人們的喜愛與認可。但當今世界經濟的一體化與多元化的發展，正使傳統文化面臨著“舶來品”的沖擊，如今的青少年成長在文化多元化的時代，自小便受到西方文化的沖擊，部分小學生對中國傳統文化如二十四節氣等所知不多。傳統文化的傳承與發展對我國文化軟實力的增強至關重要。在小學美術教學中融入傳統文化，能使學生盡早接觸傳統文化內容，且有利于傳統文化的傳承與發展。

（二）能夠滿足青少年道德品質培養的需求

傳統文化在小學美術教學中的融入能夠有效滿足青少年道德品質培養的需求。隨著當前社會經濟的飛速發展，一些現象給青少年的思想帶來了不良影響，加強對青少年的傳統文化教育勢在必行。傳統文化的學習能夠有效幫助青少年樹立正確的價值觀，從而規范青少年的思想與行為，幫助青少年做出正確的行為選擇。

（三）可作用于時代精神的弘揚

無論是民族還是國家，均可能存在多種價值觀與思想意識，而其中最普遍、受認可程度最高的價值觀是該國家與民族的核心價值觀。對于處在小學階段的學生而言，要讓其充分理解核心價值觀是有一定難度的。而傳統文化教育能夠幫助小學生了解中華民族數千年傳承的民族精神，這就對小學生價值觀的教育有直接影響，有利于小學生價值觀的培養，最終在接受傳統文化教育的基礎上實現對時代精神的弘揚。

二、小學美術教學中傳統文化的融入策略

（一）利用實景教學

利用實景教學引入傳統文化，是將傳統文化有效融入小學美術教學的策略之一。實景教學與其他教學方法相比具有更直觀的表現力，其表現的內容和形式是有形的，更有助于學生理解與學習。從學生的角度看，實景教學正符合小學生活潑好動的性格特點，很多教師將實景教學作為課外實踐活動，且這種教學方法脫離了灌輸式教學，能夠使學生在活動中學習。這就使學生能夠以自己的方式了解傳統文化，從而激發學生學習的積極性，使學生在學習過程中處于主體地位，對于提升學生對傳統文化和美術的學習效果也有很大的幫助。

以揚州傳統文化中的傳統建筑為例，揚州園林自古就聞名于世，因此教師在開展美術鑒賞教學時，可借助揚州園林模型向學生展示揚州園林文化。在應用模型鑒賞揚州園林的過程中，教師首先需要豐富自己的知識，針對學生感興趣的內容開展詳細的講解，從而滿足學生的興趣與求知欲，使學生能夠在鑒賞過程中進一步了解揚州園林的歷史、發展與藝術特點。在鑒賞結束之后，教師可根據鑒賞內容要求學生以自己的方式描繪揚州園林，力求表達出自己印象最深刻的園林特點。這樣可以進一步加深學生對揚州園林的印象，使關于揚州園林的傳統文化在學生心中形成清晰的印象。在學生展示自己關于揚州園林的美術作品之后，教師可根據揚州園林的實際特點展開點評，進一步豐滿、完善揚州園林在學生心中的形象。另外，在教學的最后，教師還可以拓展講解揚州園林的相關知識，從而深化學生對揚州園林的認知。這樣的教學方法能夠進一步加深學生對傳統文化的理解，實現傳統文化與小學美術教學的融合。

（二）采用實踐教學方式

實踐教學是使傳統文化進一步融入小學美術教學的有效措施。教師通過將傳統文化中的相關內容引入小學美術教學，并讓學生開展相應的實踐，能使學生了解這種傳統文化的創造過程，對于這種傳統文化的藝術特點和表達方式形成更加深入的認識。在實踐的過程中，學生的動手能力能得到鍛煉，審美情趣能夠實現進一步升華，綜合素養也可得到提升。

受限于揚州傳統文化的形式與表達方法，只有與美術相關且符合學生實踐能力水平的傳統文化才能夠采用這種融入方法。揚州傳統文化中的剪紙正好滿足這一要求。我國各地幾乎都有剪紙、窗花等傳統文化，但揚州是我國最早流傳剪紙的地區之一，圍繞剪紙發展出的傳統文化不僅具有節慶功能，而且有時會被用于祭奠等活動。揚州剪紙藝術具有線條清秀流暢、構圖精巧雅致、形象夸張簡潔的特點，因此，教師可嘗試將這種剪紙藝術帶入課堂。通過展示自己的剪紙作品或購買的優秀剪紙作品，向學生展示剪紙藝術的魅力。學生在領略到剪紙作品的精巧、剪紙藝術的美感之后，必然會激起學習剪紙的積極性，此時教師可向學生展示揚州剪紙技藝，進一步激發學生的學習興趣。教師要求學生在下節課之前準備好剪紙用的紙張、剪刀等，并在之后的美術教學中教學生制作各種剪紙作品。這種教學方法能使學生在動手操作的過程中領略到揚州剪紙藝術的魅力。與其他傳統文化形式不同，揚州剪紙藝術是學生能夠通過學習掌握的，這能夠大幅提升學生的成就感。而小學生樂于表現的性格特點使他們主動向家人展示自己的剪紙作品，這就有利于揚州剪紙藝術的發展。小學生在得到越來越多的肯定之后，也會增強學習美術的興趣，希望學到更多的傳統技藝。由此可見，實踐教學不僅有助于傳統文化的發展，而且能充分激發學生學習美術的積極性，對小學美術教育的發展有十分積極的意義。

（三）應用多媒體進行教學

隨著社會的發展，很多小學已經配置了完善的多媒體設備，用于開展多樣化的課堂教學。在小學美術教學中融入傳統文化，也可借助多媒體設備實現。教師可從互聯網上獲取大量相關的教學資料，利用文本、音樂、視頻、圖片等多種類型的資源開展教學。因此，多媒體設備在小學美術教學中的應用能幫助學生更加全面地了解傳統文化，從而確保學生建立的傳統文化知識體系的完整性，對傳統文化的傳承與發展有十分重要的意義。

揚州傳統文化中的傳統戲曲也可借助多媒體設備融入小學美術教學。小學生年齡較小，直接理解傳統戲曲會有一定的難度，而互聯網中豐富的資源能夠使這一問題得到有效解決。在互聯網的幫助下，教師可在美術教學過程中向學生展示關于傳統戲曲的各種資料，并以視頻、音樂（以戲曲節目內容為主）、圖片（展示戲曲的服裝、布景、妝容等）、文字（普及戲曲的歷史知識）等不同載體向學生講解揚州戲曲相關的知識，隨后可根據講述的內容要求學生創作，在創作的具體內容上可不做限制，描繪自己對戲曲最深刻的印象或是自行設計戲曲服裝、妝容及布景均可。這樣，學生就能夠進一步了解戲曲這一傳統文化，創作能力、想象能力也能得到相應的強化。

三、結語

傳統文化在小學美術教學中的融入對學生的全面成長有較大的幫助，但在實際教學過程中，教師還需要考慮傳統文化的實際題材與類型，謹慎選擇融入方式，使傳統文化在小學美術教育中能夠最大限度地發揮其教育價值，真正作用于青少年綜合素質的提升。

參考文獻

[1]朱薪羽.小學美術教學中傳統文化的融入[J].美術教育研究，2017（20）.

[2]姜蓮花.淺析小學美術教育中如何融入傳統文化[J].中華辭賦，2019（2）.

[3]王艷.小學美術教育融入傳統文化元素的策略[J].中學課程輔導，2020，14（8）.

[4]周靜芳.小學美術教學中傳統文化的滲透研究[J].讀書文摘（中），2019（2）.

[5]趙文妍.得其“文”而入，品其“韻”而深——將中華優秀傳統文化融入小學美術的策略[J].家長，2019（6）.

[6]楊秀芳.傳統文化進課堂——新時期小學美術課堂教學的創新[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（35）.