創新人才的培養視角下高中數學教學策略

黃立 呂聰生

摘 要：近年來，我國繼續深化教育體系改革，促使教育從原有的理論知識教學轉型為以學生素質發展為核心的模式。在新課改的指導下，高中數學教師在教學中應當更加注重實踐性，加強培養學生的實踐運用技能，培育學生的創新性思想，使他們的知識和個性素質更為完善，以更好地滿足社會發展的需求。本文旨在深入探討創新型人才培養觀念對高中數學教學的積極影響，并剖析當前問題，以期提供有效的改善方法，最終促進學生的全面發展。

關鍵詞：創新人才；高中數學；創新意識；教學策略

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0030-03

伴隨新課改的深入推進，高中生數學課堂教學的有效性變得越來越重要。為了提高學生的學習效果，培養他們的自主學習能力，教師應該讓高中數學課堂成為學生獲取知識和發展能力的有效平臺。在新課改的歷史背景下，高中數學教師應全面、系統地掌握教材中的知識點，并運用新課改的理論指導教學活動，以培養出更多具有創新精神的人才。

1.創新人才培養觀念對高中數學教學的積極影響

隨著社會發展的不斷加快，傳統的人才只需要學習一門專業技能就能獲得較好的就業機會，但是現在經濟發展對人才需求的背景下，高中數學教育應當越來越注重培養他們的實踐運用技能，讓他們能夠有效地解決生活中遇到的問題，這種教育理念對傳統教學模式構成了挑戰，因此，為了更好地適應社會的發展，教師必須改變傳統的教育模式，讓學生能夠更為自主地學習，以便更好地應對未來的挑戰。高中數學教師應當積極探索，不斷優化課堂教學，采用科學有效的教學方法，讓學生更好地把握數學知識。

2.高中數學教育目前存在的一些實際問題

（1）創新性人才的重要性和作用尚未得到充分認識

在高中教學過程中，教師應該重視素質培養，注重技能培養，重視啟發，注重個性發展，重視結果，而不是說教和理論。學校應該致力于促進學生的全面發展，整合課程資源，開發適合不同年級和學生需求的校本課程和選修課。目前，高中生存在一些問題，如學習動力不足、問題意識不強、創新能力不足、綜合能力薄弱等。這些現象的根源在于他們缺乏發現自己困難的認識和技能，對問題的解決方式較為消極，缺乏有效的解決方法，缺乏主動性和積極性。因此，教師應該加強對高中生的教育，提高他們的創新精神和能力，以提高他們的成績。教育應該重點關注“動手”和“創新能力”，通過改變傳統的方式來系統地分析相關問題，提高學生的思考水平和勇于探究的精神。

（2）培養創新性人才是實現強基計劃的必然要求

隨著世界經濟一體化的加速發展，新型技術革命和產品改革開始悄然而至，中國經濟的全球性吸引力也在不斷地提高，但是由于人才能力的不足，教師仍需要更強大的科技創新能力和更多的人才培養支持，以促進發展。創新人才是社會的支柱，培養一支具有專業素養和高超技能的創新團隊是新時代經濟發展的基礎。雖然我國人才培養儲量豐富，但綜合能力仍然落后于發達國家，這是由于創新人才來源的缺乏所致。隨著國際競爭日益劇烈，社會主義現代化建設的時代要求對人才明確提出了更高的標準，因此，教師必須全力以赴，構建新的人才競爭優勢，努力培養創新型人才。“項目式教學”數學教學模式的改革，是高中階段面臨的一個重要挑戰，教師必須加以重視，以期達到最佳效果。

3.教師需要開展教學反思，提升教學質量

（1）教師需要對教學觀念進行反思

原有“以教師為中心”的模式重視教師的作用，但這種模式卻忽略了學生的參與和發展，使學生無法得到有效的學習成果，也無法實現全面發展。因此，教師應該重新審視這種模式，讓學生在參與中充分發揮自己的潛力，進而取得良好的效果。為此，教師應該進一步反思教學方法，更新教學觀念，采取適當的引導方式，以此來改變教學模式。

（2）教師需要對教學設計進行反思

教學活動設計是課堂的核心，是達成教學活動效果的關鍵。在備課時，教師應重視知識點和難點的組合，并采取有效的策略和方法來提高教學的靈活性。在高中數學教學的過程中，教師要深入了解本節課需要教授的相關知識內容，結合學生的實際學習能力、理解水平和學習狀態，通過采取高效的課堂導入方法、課堂教學環節以及教案設計，以此激發學生對數學知識的學習熱情，這樣才能幫他們更快地融入高中數學的學習氛圍中。在講解一些抽象的概念或定理時，教師可以引入一些生動有趣的小故事，讓學生比較好地了解和把握知識點。這樣能讓學生在思考和討論的過程中更加深入地了解，并且能夠很好地發揮自己的潛能。與此同時，教師也應根據學生的知識結構水平，年齡特點以及學習需求規律，設計出高效有趣的數學課程，要讓學生在比較輕松愉悅的環境中參與到數學知識的學習中，還要鼓勵學生在課堂上勇于提問，充分發揮自己的思維，積極探索，要讓學生學會用獨立思維解決相關的數學應用問題。比如，設計一些適合學生的課堂小問題，讓學生運用本節課所學到的知識去親自動手解決，但在學生進行獨立探索解決的時候，教師不用著急為學生提供正確答案，而是要通過“學生提問—學生解決—解決不了—教師引導—再解決”的方法進行講解，然后對每個學生提出的相關答案進行評價，并對他們在此過程中的數學思維活動進行合理分析，最終提升他們的數學思維。教師應幫助學生發現問題所在，并提供解決方案，鼓勵學生在解題時多運用創新思維，提高他們的靈活性以及從各個角度觀察、分析和解決問題的能力。

（3）學生需要對數學學習方法進行反思

在高中數學課程中，盡管學生表面上似乎已經理解和掌握了這些知識，但是在實際解決其他題目或應用題時，他們卻發現自己無從下手，感到困惑不解，根本無法找到解決問題的出路。盡管有些題目的要求條件較為靈活，但是教師仍然不能忽視它們可能帶來的變化和限制否則就會犯同樣的錯誤，而這些錯誤往往無法避免，也很難找到問題的根源。這種情況不但會嚴重干擾學生的學習成績，還會削弱他們的求學積極性和創造性。部分學生對高中數學中的主要知識點、定理、屬性和方法只是單純地模擬和套用，以為自己已經理解了它們，并且能夠運用它們。這樣做很容易導致學生對它們產生厭倦，甚至偏科。這根本的原因在于，學生沒有養成一個好的學習習慣，為此，教師應該努力創造一個有利于學生發揮潛能、分享知識和交流思想的環境，以便他們能夠更好地展示自己的學習成果。通過自我探索、思考和評估，讓學生改正自己的不足之處，養成更加高效的學習方法。

（4）教師需要對作業批閱、試卷講評進行反思

批閱高中生的作業是教師充分了解他們對課程內容的把握狀況和運用知識解決方法的重要方式。但是，教師不能單純憑借作業的是否正確來評判，應該從多個角度來評估操作，充分了解他們對知識的把握狀況，并對發現的差錯和易犯的現象進行深刻探討。通過對高中生作業的批閱，教師能更好地反思自身教學環節中的不足，從而提高課堂教學規劃水平和教材控制能力。過去，教師對試題的講評只能是將每一題的回答和求解步驟給學生重復一遍，因此他們只明白了該題的思路，而不能真正地領會和把握它們，從而導致一些存在的缺陷無法得到有效解決。實際上，這種講評方式并不能達到預期的效果。為了幫助學生發現自身的不足，教師應通過對試題的講評來引導學生，讓他們學會如何運用自身的方法和策略來解決，不斷完善自身的知識，加強對數學教育思維方式的認識，進一步提高解決的能力和糾錯、防錯的技能。

4.以培養創新人才為目標的高中數學有效教學措施

（1）教師需要為學生創造一個輕松愉悅的學習課堂

當前，教師應改變傳統的教學方法，不再僅依靠理論知識來教授，而是通過科學的方式來指導學生，激發他們的興趣。在數學課堂上，教師可以采取小組合作學習模式來激發學生的學習熱情，根據每個學生的水平，科學合理地提問，讓每個學生開展合作探究。筆者認為，通過這種教學模式可以啟發學生的思維活力，讓他們在與同學交流的過程中更加熱衷于數學知識，不僅能提升質量，還能培養自己的創造力。

（2）教師要加強數學理論與實踐的教育內容結合

為了激發學生的學習興趣，提升素質教育指導的實施效果，數學教師應當將數學教育理論與現實日常生活密切聯系，讓學生在探索中獲得更多的信息，充實內容，提高教學效率。通過學習數學思想，學生可以更深刻地理解和掌握數學知識，為培養創造性思維奠定扎實的基石，同時也能夠提升他們的邏輯思維，使其具備更強的發散性和靈活多樣。高中數學思想包括函數運算與微分方程、變換化歸、數形組合、分類方法研究等。

（3）教師要注重學生各項能力的培養

高中數學知識具有較強的相似性，因此，教師應該加強對學生觀察能力的培養，讓他們能夠以目的性的方式分析數學理論知識和題目，并且在研究進程中找到自身的不足，適時加以優化修正，以進一步提高教學效果。

（4）教師要引導學生多角度探索

高中數學知識涉及面極其廣泛，解題技巧也多種多樣，因此，教師在教學過程中應該積極引導學生從不同角度分析問題，以培養他們的創新思維能力，從而提升學習效果。教師應該采取有效的激勵措施，發掘學生的潛能，鼓勵他們積極參與課堂活動，從而提高學習效果。

5.針對創新人才培養，運用新的數學項目式教學方法

（1）通過制定目標讓學生進行探索

定義提問是一種分析和解決提問的方法，它涉及對矛盾和疑難的定性分析，并且可以幫助學生找到解決問題的最佳方案。“過程受目標所控制”提出，定義提問的目的在于確定問題的解決方案，以便得到期望的成果。在確定問題的真正性質后，項目式教學中的定義就顯得尤為重要，它可以幫助學生準確地識別問題的性質、程度和影響，從而避免在無關系緊密的“問題”上耗費時光和集中精神。解決問題的關鍵步驟是：首先，要搞清楚事物的來龍去脈；其次，要弄清提出的實質；再次，要想出多種可能的方案；最后，要對多種方案的結論進行比較，并進行反饋調整。

（2）通過將問題轉化，提升學生的理解

問題轉換是一種重要的數學思維方式，它不僅能夠幫助學生更好地理解和解決數學問題，而且還能夠幫助學生更有效地運用數學策略來解決問題。它是一種將繁雜的數學概念轉換為簡化的數學表達式的有效方法，能夠幫助學生更好地理解和解決問題。通過變換，學生能夠將繁雜的實際問題轉變為簡易的方法，將難以解決的實際問題轉變為易于解答的實際問題，將未解答的實際問題轉變為已解答的實際問題。這種轉換的方式有：將普通提問轉變為特殊提問；將正確的概念轉化為錯誤的概念；將常量轉換為變數；將數字轉換為形狀；將現實提問轉換為模型；將數學各分支之間進行轉換。通過學習轉化思考，教師能夠激活學生的靈活性思考，提升他們的綜合數學文化素養和技能。學習轉化思考的關鍵在于學會怎樣將問題轉化為有意義的結論，并將其靈活運用到實踐解題中，以拓寬學生的思維視野，培養他們的探究精神，從而形成終身學習數學的習慣。

6.結語

學校是提高學生綜合素質和技能的重要場所，因此，高中數學教師應該主動轉變教學觀念，將傳統的理論知識教學轉變為越來越注重學生創新思維的培養模式，讓他們能夠運用數學知識來解答現實難題，激活他們的教學激情，為他們未來的發展打下扎實的根基。

參考文獻

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