基于教育資源公共服務平臺的初中體育課后作業設計與評價探究

許海明

摘要 體育對學生身心健康成長具有重要意義，初中階段是學生身心發展的重要時期，體育能促進學生身體的正常發育和發展，提高學生的心理健康水平。文章闡述了基于教育資源公共服務平臺的服務功能，分析了信息化時代體育教學存在的問題，結合筆者多年從教經驗，就如何更好地利用平臺信息化手段開展初中體育課后作業設計及評價進行了探討。

關鍵詞 教育資源公共服務平臺；信息化；初中體育；作業設計

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.037

黨的十八大以來，我國教育信息化事業實現了快速發展，取得了全方位、歷史性的成就，實現了“三通兩平臺”建設與應用的快速推進、教師信息技術應用能力明顯提升、信息化技術水平顯著提高、信息化對教育改革發展的推動作用大幅提升、國際影響力顯著增強，這些都為新時代教育信息化的發展奠定了基礎。

科學技術的迅猛發展，信息技術極大地影響著人們的生產、工作及學習方式，在世界范圍內掀起了一股“信息化”浪潮。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，建設國家數字教育資源公共服務平臺，匯聚百家企事業單位、萬名師生開發的優質資源，形成特色鮮明、內容豐富、風格多樣的優質資源，為學習者享有和使用優質數字教育資源提供方便快捷的服務。當前，各地教育資源公共服務平臺紛紛上線，這是信息化時代教育教學改革的必然趨勢，亦是促進教學改革、提高教學質量的重要舉措。本文基于教育資源公共服務平臺，分析了信息化時代初中體育教學存在的問題，并對初中體育課后作業設計、教學評價進行了探討。

1教育資源公共服務平臺的功能闡述

人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，深刻改變人才需求和教育形態。教育資源公共服務平臺是以云計算為基礎，通過信息技術與教學過程深度融合，搭建涵蓋核心應用的教育云平臺，匯聚第三方優質資源及應用。教育平臺資源功能強大，涵蓋了多模塊功能，包含：學科資源（涵蓋海量的小、初、高各學科教案、素材、課件、真題等），線上教學指導（包含了各學期、年級、學科甚至具體到各個章節的網課資源），名師（匯聚了各地區的名師工作室），應用以及課后服務等不計其數，功能之強大，無與倫比。

對學生而言，該平臺打破了線下學習的局限性，其可在任意時間、空間學習，可根據自身需求，選擇適合自己的學習資源，實現個性化學習；學生可自主上傳課后作業。對體育教師而言，借助平臺收集優秀名師的共享課程，從豐富多樣的資源中提取自己所需的素材，用于備課、上課、實施課后作業的設計；教師利用平臺的批閱、點評功能，批閱學生的作業并進行指導，點評學生的學習成果，提交教師寄語；利用平臺的統計功能，定期統計全部的作業并按類型展示，包括音頻作業、圖片作業、視頻作業、混合作業，以此激發學生的體育興趣，提高學生的身體素質，提升體育教學實效。

教師應立足于現狀，加強對教育資源平臺功能的開發和運用，結合實際現狀，展開合理規劃，提高作業設計和評價的有效性[1]。

2信息化時代初中體育教學存在的問題

2.1對體育的重視程度不夠，學生參與度不高

初中是學生身心發展的重要階段，體育對學生的身體發育和心理健康有重要的促進作用，然而，體育卻并未得到應用的重視。一方面，初中生面臨升學考試的壓力，在其眼中語文、數學和英語才是學習的重點，對體育未引起足夠重視，體育課被其他學科占用已屢見不鮮。另一方面，教師亦未在教學活動、體育考核、課后作業等方面投入足夠的時間與精力，影響了體育教學效果。

2.2教師信息技術應用能力不足，信息化素養缺乏

初中體育教師對信息化教學缺乏理解，導致其對信息化教學的學習不足，甚至部分教師將信息化教學與多媒體教室等同，認為有多媒體設備，它便是信息化教學。初中體育教師對信息化教學的消極態度，導致其對信息技術應用的理解存在局限。此外，學校資金不足，缺乏多媒體技術與設施，教師也缺乏信息技術的培訓，諸多因素阻礙了信息技術在體育教學中的普及與推廣。

2.3體育學科布置課后作業困難

筆者曾與教研組內其他教師協商制訂了“體育課外的家庭鍛煉情況”調查問卷，其結果顯示：學生對信息化的體育教學均持有新鮮感，樂于接受；課余鍛煉“次數與時間”“運動習慣與興趣”等存在不同程度的問題；“體育課后作業”的問題上，學生選擇“很少布置體育作業”“無體育作業”的占比高，可見教師也普遍對體育學科不夠重視。

從問卷反饋看，當前體育學科布置作業難，主要受學校、家長、教師等多方面的影響：一是學校課時量緊張，除每周三次體育課和課間操外，留給學生鍛煉的時間極少，學校也缺乏對體育作業的硬性要求與督查；二是多數家長、教師認為，在緊張的升學壓力之下，體育課程設置純屬浪費時間，錯誤的觀念也誤導了學生對體育學科的選擇；三是個別體育教師僅為點綴備課要求而設置“蜻蜓點水”式的作業，并未真正實施，更未及時檢查、跟蹤、評價與反饋作業的完成情況[2]。即便有教師布置了體育課后作業，但僅靠教師個人完成人均4個以上班級的批閱量，著實是個不小的難題。

綜上所述，如何落實好體育課后作業設計與評價工作，是廣大體育教育工作者需要考慮的問題，也是本研究的重點話題。

3教育資源平臺下初中體育課后作業設計與評價方法

初中體育教師須強調體育運動對促進學生的身體發育和心理健康的重要作用，全方位提高教師、家長、學生對體育的重視程度。教師應強化對信息化教學的理解，加強對信息化教學的學習與培訓，提高信息技術在體育教學中的普及與推廣程度。同時，因校內體育課時間所限，必要的家庭鍛煉將對體育教學和學生身體健康有著積極的作用。因此，著重落實好體育課后作業設計工作是重中之重。

3.1夯實作業管理，優化作業設計

初中體育教師須在課后作業設計中明確目標，做好前期的準備工作，確保學生能被體育課后作業所吸引并認真完成。教師在作業設計的準備工作中，應以學生學情為依據，設計“運動套餐”，借助小測試對學生的體質健康狀況進行判斷、分析，了解學生的身體素質現狀。

3.1.1設計課后作業內容體系，強化作業的教輔功能

結合八年級體育課堂及教學的特點，設計以體能為主的諸如跳繩、短跑、跳高、跳遠、籃球、韻律操、武術等相關內容的課后作業，每個作業以前2分鐘熱身訓練+教師選取的基礎視頻（3―5分鐘要領）+后1分鐘拉伸為主體。

3.1.2設計課后作業套餐體系，強化作業的分層功能

根據學生學情及其在體育鍛煉中體現出的薄弱之處，劃分課后作業模塊?？蓪⒄n后作業設計成ABCDE五個層次，滿足學生的個體化需求。如：在設計“運動套餐”時，對短跑50米表現不理想的學生，可完成A層次的套餐訓練，通過30―50個/組的高抬腿訓練、1分鐘跳繩訓練、20―30次/組的原地縱跑訓練，進行能力的拔高。在層層遞進的作業設計中，滿足不同層次學生的成長需求和鍛煉需要，直到E層次學生，需完成的運動套餐目的是個人體育興趣的拓展，如排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、籃球等運動項目的訓練，以發展學生的體育興趣。

3.1.3設計課后作業評價體系，強化作業的引導功能

利用平臺的課后服務功能，促進師生之間的在線溝通與交流。在體育課后作業的評價中，學生可表達自己的想法，對體育鍛煉的技巧、方法進行交流與學習，實現共同進步和發展。教師須明確體育鍛煉的要求，對標準進行量化，利用平臺當中的模塊功能，將作業的內容、方法等詳細地羅列出來。將平臺的功能、價值體現在實際的作業設計和評價中，結合教學進度、教材內容，為學生布置鞏固性的練習活動，協助學生掌握體育知識，提高體育技能。

營造良好的體育鍛煉氛圍。教師利用平臺移動端，隨時隨地查看學生在家庭環境中的體育作業完成情況，查看、分析學生提交的作業，掌握學生的鍛煉情況，實時反饋，順暢、高效地展開家校之間的溝通，使家長看到教師的點評，了解家庭體育鍛煉的改進方向，有目的地指導孩子在家庭環境中進行體育鍛煉，完成體育作業。

3.2量化體育作業要求

教師應強調課后作業的具體要求與重要性，讓學生明確認識到體育作業的意義，并主動加入對作業的討論之中。教師應明確作業要求，用量化的形式，清晰地設置作業時長要求、動作次數要求。利用微課等形式制作優質教學視頻，對技能型的運動項目進行深度教學，學生可結合自身所需選擇性下載、觀看視頻，重復學習體育鍛煉的技巧和方法，有針對性地進行動作技能的訓練，提高體育技能水平和身體健康素養，為鞏固知識、順利完成體育鍛煉的任務奠定基礎[3]。

3.2.1小組監督，有錯必糾

在課后作業設計中，教師對學生的要求必須明確具體，學生須及時完成并提交作業任務。教育資源公共服務平臺具有統計功能，可記錄并統計學生的作業提交情況，反饋出學生在學期內的進步情況、學業成果。教師須督促學生落實課后作業的提交任務，并為之講解具體操作方法，指導學生正確地使用平臺。教師對學生課下鍛煉成果進行檢查，給予一定指導、點評，幫助其糾正錯誤，改進體育鍛煉中的不足，提升學生的體育技能水平。

3.2.2家校共振，多維聯動

教師結合上述統計、反饋、分析的結果，督促學生按照規范及時提交，以提高學生的參與度。該過程中家長的作用不容忽視，應倡導家長加入體育鍛煉的輔助、指導中，以增加家長對體育的認同感，增進親子交流，營造良好的家庭體育鍛煉氛圍，用家長的態度積極影響學生。如：教師應鼓勵家長參與視頻作業的拍攝，嘗試一起挑戰體育項目、身體極限，共同完成技術動作的演示，增進親子情感，在溫馨的家庭氛圍中，提高體育作業的設計和實施效果[4]。

3.3加強教學評價

以平臺為依托，體育教師應對學生的體育鍛煉情況進行評價，以作業設計為基礎，將最終的評價、反饋落實到位，從第一步直至最后一步，踐行以學生為主體的思想，鼓勵學生堅持體育活動。

3.3.1加強個性化評價

教師要結合學生提交作業的情況，通過平臺對學生進行個性化的點評，著眼于學生的當前現狀以及未來的發展方向、需求，全面合理地評價學生。評價中以鼓勵性的語言為主，加強對學生的正向評價，積極鼓勵、引導學生，協助學生改進不足，使之產生較強的體育鍛煉動機。

3.3.2加強趣味性評價

教師通過平臺，讓全體家長和學生投票，評選體育達人、體育模范生、最佳堅持獎、周體育之星等各項榮譽，或者為學生點擊頒發A級小圓戳的形式，激發學生的積極性；結合統計結果，對體育參與積極性不足的學生，教師要給予一定的鼓勵、督促，了解學生落后的原因；將寄語以悄悄話的方式傳遞給學生，讓其體會到來自教師的關懷，在線上環境中感受到激勵與鼓舞，激活內在的積極情感，為后續的體育活動奠定基礎[5]。

4結論

綜上所述，在初中體育學教學活動中，課后作業是重點環節之一，為保證學生能認真地貫徹和落實課后作業，教師應積極轉變落后的作業設計觀念，緊跟時代潮流，加強對信息化技術的利用。突破時間和空間的約束，拓寬體育教學的發展空間，獲取豐富的教學資源。在常態化的體育鍛煉中，提高學生的身體素養、身心健康水平，讓學生體會到體育鍛煉的趣味性，從中受益，為未來的成長和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[3]謝英華.數學課堂與教育資源云平臺的“魚水之歡”[J].課堂內外·教師版（初等教育），2020（1）：95.

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