“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

袁彎彎

摘要 伴隨全球化進(jìn)程的加速發(fā)展，國與國之間的文化交流與融合愈加頻繁和緊密，跨文化交際能力成為當(dāng)代社會必須人才具備的一項能力。為了更好地培育符合時代發(fā)展需要的跨文化交際人才，在高中外語教學(xué)過程中，尤其要重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。文章在分析跨文化交際能力培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法的基礎(chǔ)上，探討了“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)的構(gòu)建模式，以期促進(jìn)高中生跨文化交際能力的持續(xù)提高。

關(guān)鍵詞 滲透式；跨文化交際能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.042

科技的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使人類步入全球化時代，跨文化交際成為新時代的一大特點(diǎn)。在全球化背景下，各國人民交往日益頻繁，不同的文化相互碰撞、交流和融合，具有較強(qiáng)的跨文化交際能力是促進(jìn)各國人民順利交流的關(guān)鍵。目前，我國在國際上的地位越來越高，迫切需求具有跨文化交際能力的人才。將“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式應(yīng)用于外語教學(xué)，可加強(qiáng)實用型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)人才強(qiáng)國目標(biāo)的實現(xiàn)。

1跨文化交際能力的內(nèi)涵及其培養(yǎng)涉及的環(huán)節(jié)

1.1跨文化交際能力的內(nèi)涵

1.2跨文化交際能力培養(yǎng)涉及的環(huán)節(jié)

跨文化交際能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在高中外語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教資力量、測試方法、教學(xué)方式等。跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅要重視跨文化課程的學(xué)習(xí)，更要注重與其他各方面的聯(lián)系，靈活掌握各部分之間的關(guān)聯(lián)，使之貫穿于整個教學(xué)之中。同時，跨文化交際能力的培養(yǎng)要以實踐為支撐，高中外語教學(xué)過程中要注重交際實踐，讓學(xué)生在探索、實踐中提升跨文化交際能力。

2我國高中學(xué)校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性在高中外語教學(xué)過程中體現(xiàn)并不充分，部分教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重外語語言教學(xué)，缺乏對外國文化的介紹與學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，且學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的實踐機(jī)會不足。同時，高中生對外語知識的學(xué)習(xí)主要源于課本教材，在使用外語進(jìn)行交際的過程中方式較單一，且對外國文化的不了解，在一定程度上阻礙了跨文化交際能力的發(fā)展。

3跨文化交際能力培養(yǎng)途徑

在高中外語教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識的主要渠道是課堂，所以外語教師要充分利用課堂教學(xué)的寶貴時間，通過對比中西方文化，使學(xué)生逐步了解各國文化間的差異并總結(jié)歸納其成因，加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解。同時，教師應(yīng)營造外語交際情境，提高文化滲透效果，促進(jìn)學(xué)生跨文化實踐交際能力的發(fā)展。

4“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式是研究者構(gòu)建的一種適用于外語教學(xué)的跨文化交際能力培養(yǎng)模式，以下將從“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)內(nèi)容及具體的外語課堂教學(xué)理念進(jìn)行具體分析。

4.1“滲透式”跨文化交際能力的培養(yǎng)理念

所謂“滲透”，是將跨文化能力培養(yǎng)作為主線，貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)習(xí)者的個體發(fā)展中，為跨文化交際能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。具體來講，外語教師應(yīng)為高中外語教學(xué)和跨文化交際能力的培養(yǎng)設(shè)置具體的標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)，在進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中，從整體出發(fā)，不僅要滲透到高中外語教育教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，也要滲透到學(xué)生的個體發(fā)展之中。

4.2“滲透式”跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)

“滲透式”培養(yǎng)目標(biāo)即使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，知識、能力、素養(yǎng)和態(tài)度四個方面獲得協(xié)同發(fā)展。“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式應(yīng)用于高中外語教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，不僅具有扎實的語言運(yùn)用能力，而且要掌握不同國家的文化背景，在提升外語素質(zhì)的同時，提升其文化素質(zhì)，進(jìn)而提升自己的跨文化交際能力，實現(xiàn)真正的跨文化交際。

4.3“滲透式”跨文化交際能力的培養(yǎng)原則

4.3.1“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“滲透式”培養(yǎng)注重動態(tài)培養(yǎng)和發(fā)展，內(nèi)因和發(fā)展是“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)非常注重的兩個方面。外語教學(xué)的主要目標(biāo)在于把學(xué)生跨文化交際能力的可持續(xù)發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實，為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)深造和交際能力的習(xí)得打下基礎(chǔ)，使學(xué)生達(dá)到從培養(yǎng)到發(fā)展、再到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。同時強(qiáng)調(diào)內(nèi)因的重要性，內(nèi)因取決于學(xué)習(xí)者本身。學(xué)生不僅是接受知識的主要對象，更是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要依據(jù)學(xué)生的個體差異，做到因材施教、教學(xué)結(jié)合，正確看待教與學(xué)之間的關(guān)系，注重由外及內(nèi)、內(nèi)外結(jié)合的培養(yǎng)方式，繼而達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。

4.3.2“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式的實施

外語教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)都是互相聯(lián)系、互相影響的，跨文化交際能力的培養(yǎng)亦是如此，需要由多種環(huán)節(jié)共同作用。跨文化交際能力培養(yǎng)實施體系化的實現(xiàn)離不開外語教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，包括教學(xué)理念、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、測評、教材選用、實踐活動、交流合作等各個環(huán)節(jié)。與此同時，跨文化交際能力的培養(yǎng)還要注重與其他各學(xué)科之間的相互聯(lián)系與作用。

外語教學(xué)和跨文化交際、文化和語言教學(xué)、實踐和教學(xué)之間的結(jié)合是“滲透式”模式下最注重的內(nèi)容。首先，教學(xué)和跨文化交際應(yīng)將跨文化交際能力的培養(yǎng)作為共同目標(biāo)，使之融合為一個整體。其次，語言與文化、交際與文化、外語的學(xué)習(xí)和目的語的學(xué)習(xí)是無法分割的整體，建構(gòu)文化教學(xué)與語言教學(xué)一體化的模式尤為關(guān)鍵。

4.3.3培養(yǎng)方式多元化

“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式是多元化的，包括傳授文化知識、培養(yǎng)交際能力與交際實踐相結(jié)合等。教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，讓他們有真正使用語言的機(jī)會，同時教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，挑選合適的教材教輔，依據(jù)課程的不同，選取適合的教授方式。此外，學(xué)校可引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備，充分利用校內(nèi)外資源營造語言文化交際語境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的跨文化交際機(jī)會，通過各方面的協(xié)作，努力提升學(xué)生的跨文化交際能力。

4.3.4循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

跨文化交際能力的提升是一個循序漸進(jìn)、從低到高、不斷發(fā)展的過程，更是形成正確世界觀、人生觀、價值觀等深層文化的學(xué)習(xí)過程。文化教學(xué)是動態(tài)、發(fā)展地提升學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的過程，外語教學(xué)對此缺乏深刻的認(rèn)識。同時，我們也應(yīng)該意識到跨文化交際能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，語言知識和文化知識是螺旋前進(jìn)的，是一個循環(huán)往復(fù)的過程，先前學(xué)習(xí)的知識是后續(xù)知識的強(qiáng)有力基礎(chǔ)。所以，在跨文化交際能力培養(yǎng)過程中要考慮多方面要素的相互聯(lián)系，促進(jìn)其共同發(fā)展。

4.4跨文化交際能力的培養(yǎng)內(nèi)容

跨文化交際能力主要由知識、能力、態(tài)度、素養(yǎng)四部分構(gòu)成。

4.4.1知識的培養(yǎng)

跨文化交際能力知識的學(xué)習(xí)不是簡單了解目的語詞匯、發(fā)音、使用規(guī)則等語言方面知識，還要掌握各種學(xué)術(shù)寫作格式、商務(wù)信函格式等專業(yè)寫作知識，更要注重各國的社會知識，良好的交際需要建立在熟悉各國禮儀、餐桌文化、國際重大事件等基礎(chǔ)之上。

4.4.2能力的培養(yǎng)

在跨文化交際能力培養(yǎng)方面，學(xué)生要做到能使用目的語準(zhǔn)確、流暢地與外國人交流，還要能在不同的環(huán)境下，調(diào)整自己的交際方式來達(dá)到交際的目的，同時也要注重肢體語言、面部表情等非語言交際能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生還應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變、與團(tuán)隊成員合作的社會能力，強(qiáng)大的觀察能力、判斷能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力。

4.4.3態(tài)度的培養(yǎng)

態(tài)度的培養(yǎng)包括個人態(tài)度和交際態(tài)度兩個方面，個人態(tài)度方面要注重學(xué)生自尊自愛、自信心、膽量、敏感度和求知欲等的培養(yǎng)，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交際態(tài)度方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的交際心態(tài)，使他們明白跨文化交際是為了拓寬閱歷，提升社會價值，培養(yǎng)他們從不同的角度進(jìn)行交際，增強(qiáng)他們對本族文化的認(rèn)同感以及對外族文化的理解與包容。

4.4.4素養(yǎng)的培養(yǎng)

素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指與跨文化交際密切相關(guān)的個人素質(zhì)、素養(yǎng)，良好的素養(yǎng)是一個人成功的必備條件。因此，在“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，形成健全的人格，使學(xué)生擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師要以身作則，例如教師要按時上課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，課堂上不接打電話，不因私事遲到早退，對待學(xué)生耐心和善，教師自身的良好行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.5“滲透式”模式下外語課堂教學(xué)理念

4.5.1注重跨文化交際能力培養(yǎng)的全面性

跨文化交際能力的培養(yǎng)，除上文提及的知識、能力、態(tài)度、素養(yǎng)外，還要提高學(xué)生的跨文化交際意識及對各國文化差異的敏感性。就跨文化交際意識而言，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的先進(jìn)性，為學(xué)生提供真實的語言交際情境，從而幫助學(xué)生提升跨文化交際意識。

4.5.2考慮和表現(xiàn)文化的多元性

良好跨文化交際能力的形成離不開對多元文化的把握，因此，在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地講授各國的文化差異性表現(xiàn)，激勵學(xué)生積極探索本族文化與他族文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生對于本族文化的認(rèn)同，及對世界文化的理解與包容，同時，在正確使用目的語言進(jìn)行交際的基礎(chǔ)上，通過不斷的學(xué)習(xí)和交際實踐提升自身的跨文化交際能力。

4.5.3重視外語課堂上真實語境的創(chuàng)設(shè)

培養(yǎng)跨文化交際能力就是要在課堂中將文化與語言相結(jié)合，把兩種教學(xué)放在同等重要的位置上，簡單授予學(xué)生語言基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言進(jìn)行實踐交際的能力。因此，在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的接受能力，充分發(fā)揮多媒體的效用，創(chuàng)建跨文化交際的真實語境，展示語言在實際交際環(huán)境中的使用情況，使學(xué)生能夠身臨其境地感悟。此外，如條件允許，教師可以邀請國外人士參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生使用目的語言、提升文化學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

4.5.4以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)。教師要因材施教，多與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，為不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師要不斷提升自我，可通過設(shè)置小組活動、獎懲措施增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中。

5結(jié)語

語言是文化不可分割的一部分，其作為文化的載體，具有豐富的文化內(nèi)涵，同時，不同的語言會因文化差異，在使用上存在巨大差異。因此，外語教學(xué)不僅僅是對語言知識的簡單傳授，更是對文化知識的傳播，培養(yǎng)跨文化交際意識是外語教學(xué)的重要任務(wù)，將“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式應(yīng)用于高中外語教學(xué)，有利于教學(xué)效果的提升，為我國培養(yǎng)更多的國際型人才奠定基礎(chǔ)。

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