小學英語教學中培養學生人文素養的策略

朱妮娜

摘要：在小學英語課堂中培養學生的人文素養，對學生學習英語知識將產生積極的影響。以英語人文素養為依據，優化課堂教學模式，能夠促進學生全面發展。文章首先闡述了英語人文素養的內容，然后分析了提升學生人文素養的重要性，最后結合教學實踐提出了培養學生人文素養的策略，以期為小學英語教學提供指導。

關鍵詞：小學英語教學；人文素養；培養實踐

人文素養是指個體修養、素質或涵養，體現了個體對自身、他人和社會的認知，也代表了個體的生活態度、世界觀、人生觀、審美情趣、人格特征和行為準則。同時，人文素養也是素質教育的起點，在小學教育中培養學生的人文素養至關重要。隨著新課改的推進，教師應在英語課堂中關注并重視學生的人文素養培養，以小學生的個性和興趣為出發點構建人文素養培養模式，從多角度提升學生的人文素養，確保課堂教學模式的順利開展，從而為提升學生綜合素養創設條件。

1? ?英語人文素養的內涵

英語人文素養是指學生在學習、使用和理解英語的過程中獲得的人文知識、技能和價值觀念的總和。它涵蓋了許多方面，包括語言文化、歷史文化、社會文化、科學技術、文學藝術、哲學宗教。所以，英語人文素養不僅要掌握英語語言的技能，而且是理解語言文化、歷史文化、社會文化、科學技術必不可少的能力。除此之外，英語人文素養還可以幫助學生更好地認識自己和他人，使其提升人際交往能力及社會文化素養。

2? ?小學英語教學中培養學生人文素養的重要性

人文素養強調對學生思維模式、內在品質和人文精神的培養，目的是引領學生形成健康和積極向上的生活方式，培養其精神品質和情感素質。英語課程不僅承擔著傳遞知識的職責，而且扮演培養學生人文素養的角色。所以，教師應分析英語學科本質，以學科育人本質為指導，培養學生的綜合學習能力和人文素養。

3? ?小學英語教學中培養學生人文素養的策略

3.1優化課前預習

為了培養學生的人文素養，應重視課堂預習，這是因為預習能夠提高學生的學習效率，促進學生人文素養的發展。文章結合教學案例，探討如何在小學英語教學中促進課堂預習。

第一，合理布置預習任務，培養學生自主學習能力。課堂預習前，教師應根據教學內容和學生的實際，合理布置預習任務。預習任務應注重趣味性和實踐性，讓學生在完成任務的過程中感受到學習的樂趣，并且掌握一定的英語知識和技能。

第二，引導學生獨立思考。布置預習任務只是課堂預習的第一步，教師還應引導學生進行獨立思考，培養他們的批判思維能力。教師在預習中應鼓勵學生思考和質疑文本內容，并提出自己的看法。

第三，鼓勵學生合作交流，培養學生的合作意識和團隊精神，這也是培養學生人文素養的重要途徑。教師在預習中可以鼓勵學生以小組為單位，共同完成預習任務，促進合作交流。

3.2營造良好的學習氛圍

首先，教師應尊重學生的個性和差異。每位學生都有自己獨特的思維方式和興趣愛好，教師應分析學生的個性，采取多元教學手段，關注學生的興趣點、積極性和學習態度。以單詞教學為例，教師可以融入游戲教學法，引領學生扮演各類角色，為學生學習單詞創設條件，增強學生的學習體驗并提高其課堂參與度。

其次，教師應注重學生的情感體驗。教學不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流和體驗活動。教師應關注學生的情感變化，給予學生關愛和支持，讓學生感受到教師的關注和鼓勵。例如，教師在課堂上可以給予學生更多回答問題的機會，鼓勵學生發表觀點。

最后，教師應注重學生的社會發展。英語教學不僅是學習語言的過程，而且是一種傳承文化和促進交流的活動。教師應注重學生的社會發展，讓學生了解不同文化背景下的社會習慣和價值觀念，培養學生的跨文化交流能力和人文素養。例如，教師可以組織學生參與小組討論，讓學生討論不同國家的文化差異，提升學生的文化意識和文化交流能力。

3.3構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系是培養學生人文素養的重要保障。所以，教師在英語課堂中應注重構建和諧關系，與學生建立平等的對話關系。

首先，教師應尊重學生的人格和權利，與學生建立平等、民主的關系。其次，教師應關注學生的情感和需求。教師要給予學生充分的關注和鼓勵，讓學生感受到教師的支持。最后，教師應注重學生的全面發展。教師不僅要關注學生的學習成績，而且要關注學生的情感、社會化、身體發展和心理健康情況。例如，教師可以組織課外活動，如英語角、英語演講比賽，拓寬學生的知識視野、提升其語言表達能力，同時也促進學生成長和發展。

3.4激發學生的學習潛能

小學英語教學中，激發學生的潛能至關重要。為了培養學生的人文素養，教師可以采取以下策略：

第一，創設優質的教學情境，激發學生熱情和主動性。教師要創設趣味、生動和充滿活力的課堂情境，激發學生的主動性，讓學生在情境中積極思考、主動探究。

第二，合作學習，培養學生的合作意識。教師可以組織小組合作學習，讓學生在合作學習中增強合作意識，提升團隊協作能力。

第三，注重多元化評價。教師應采取多元化的評價方式，不僅要注重提升學生的學習能力和考試分數，而且要評估學生的學習態度、思維模式、情感和行為表現。

第四，拓展課外閱讀，提升綜合素養。教師可以根據學生興趣推薦課外讀物，讓學生在閱讀中拓展知識面，提升其綜合素養。

3.5加強作業管理

作業是學生學習中必不可少的內容，能夠幫助學生鞏固所學知識，提升綜合能力。但目前學生的作業完成情況并不理想，部分學生經常拖延作業完成時間，甚至抄襲作業。這種現象不僅會影響學生的學習效果，而且不利于培養學生的人文素養。因此，教師要采取有效措施，強化作業管理。

第一，制訂明確的作業計劃。教師應根據教學內容和學生的學習情況，制訂明確的作業計劃，并將作業任務分配到具體的時間段內。如此一來，學生能清楚地知道自己需完成哪些作業，避免拖延完成作業情況的發生。

第二，建立作業檢查制度。教師應關注作業檢查，了解學生的作業完成情況，并糾正作業中存在的問題。這樣能幫助學生養成認真完成作業的習慣，并及時發現和解決作業中存在的問題。

第三，提供多種作業形式，如手寫作業、電子作業、小組合作作業，這樣能夠滿足不同學生的學習需求，激發學生的學習興趣，同時能讓學生更深入地理解和掌握所學知識。

第四，建立反饋機制。教師應建立反饋機制，了解學生的作業完成情況，并對作業中存在的問題及時糾正，進而提高作業質量。

第五，體現作業設計的情感價值。一方面要考查學生的學習能力，另一方面要關注學生的學習態度、情感和行為表現。讓學生養成良好的學習習慣，增強學習自信心，同時能讓學生在完成作業的過程中感知快樂并獲得成就感。

總之，強化作業管理是提升學生學習效果和人文素養的關鍵。教師應結合教學內容及學生學情，制訂明確的作業計劃，并建立作業檢查制度，提供多種作業完成方式，建立反饋機制，并重視作業的情感價值。

3.6改善教學評價模式

優化教學評價模式能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，從而有針對性地實施教學。

第一，采用多元評價方式。教師應采用多元評價方式，如語言能力評價、學習態度評價、團隊合作能力評價。同時，教師要避免單一的評價標準，結合學生的不同特點和學習情況進行評價，以激發學生的學習興趣和自信心。

第二，關注學生的全面發展。教師應關注學生的全面發展，不僅要評價學生的學習成績，還要評價學生的綜合素質，如情感態度、合作能力、創新意識等。同時，教師要關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多的關注和幫助。

第三，注重評價的反饋和改進。教師應收集學生的反饋意見，以評價結果為指導解決問題，更新教學模式。另外，教師還要從學生的學習反饋意見出發，更新教學思維，提升教學質量，提升學習效果。

第四，采用科學的評價工具，如評價量表、學習檔案袋，客觀、準確地評價學生的學習情況，并根據評價結果及時調整教學策略，提高教學質量。

第五，重視公正和客觀評價。教師應關注評價的公正性和客觀性，要讓所有學生都能平等地參與評價，同時要確保評價過程的公開透明，以保證評價結果的公正和客觀。

3.7注重審美素養

審美素養是指對美的感知、理解和評價能力，是個體綜合素質的重要組成部分。通過引導學生欣賞英語歌曲、詩歌和故事，能夠提升學生的審美素養、語言表達能力和文化理解能力。

以“My Favorite Hobby”為例，這節課的教學目的是讓學生學會用“Whats your hobby？”和“Why do you like it？”句型表達自己的愛好，并掌握“hobby”“I like”等詞匯和句型，理解“hobby”的含義，在學習中感受英語歌曲、詩歌、故事的美感，進而提升學生的審美素養。

為了促進教學的發展，教師可以借助多媒體展示英語歌曲、詩歌和故事，引導學生欣賞，并融入教學游戲，幫助學生掌握“hobby”“I like”等詞匯和句型，引導學生學習英語歌曲、詩歌、故事中的歌詞，分析故事情節。為了提升學生的審美素養，教師要鼓勵學生用“Whats your hobby？”和“Why do you like it？”表達自己的愛好，并通過課堂表演，讓學生感知英語歌曲、詩歌和故事美感。

綜上所述，小學生正處于學習語言的黃金時期，學習英語能夠提升他們的人文素養。所以，教師應在教學中介紹文化背景，引導學生欣賞英語歌曲、詩歌和故事，讓學生感受到英語文化的魅力，以獲取豐富的體驗。另外，隨著信息技術的發展，教師可以利用網絡資源和多媒體教學手段，為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生感知文化韻味，提升文化素養，助力學生全面發展。

參考文獻：

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