立德樹人視域下新工科人才“四位一體”實踐育人體系研究

吳曼

摘要：文章結(jié)合新工科建設(shè)的時代背景和重要內(nèi)容，以天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為試點，打造“學(xué)生培育、教師培養(yǎng)、體系培優(yōu)”的實踐育人共同體，形成了“思想領(lǐng)航——探賾歷史 厚德方載物‘赤輪工程”“核心素養(yǎng)——合和共生 守正而出新‘魯班工程”“社會責(zé)任——賡續(xù)前行 天下為己任‘致遠(yuǎn)工程”“未來有我——國之所需 吾輩之所向‘天問工程”組成的“四位一體”實踐育人體系，培養(yǎng)適配天津雙城發(fā)展格局的新工科人才。

關(guān)鍵詞：立德樹人；新工科建設(shè)；實踐育人

2017年，教育部提出了“新工科建設(shè)”的理念并在全國推廣，新工科的核心要義是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。由此可見，新工科是一種方法論，也是一種實踐觀和生態(tài)學(xué)。新工科建設(shè)背景下，高校要從育人理念、培養(yǎng)生態(tài)、教育資源、實踐主體等方面全方位重構(gòu)育人體系；新工科背景下的新實踐，要實現(xiàn)從“實踐培能”到“實踐育人”的轉(zhuǎn)變。

實踐育人是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的重要抓手，天津工業(yè)大學(xué)多年來堅持立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合新工科建設(shè)的時代背景和重要內(nèi)容，緊緊圍繞“實踐樹德、實踐增智、實踐健體、實踐育美、實踐強(qiáng)勞”的實踐育人理念，以天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）為試點，打造“學(xué)生培育、教師培養(yǎng)、體系培優(yōu)”的實踐育人共同體，形成了“思想領(lǐng)航——探賾歷史 厚德方載物‘赤輪工程”“核心素養(yǎng)——合和共生 守正而出新‘魯班工程”“社會責(zé)任——賡續(xù)前行 天下為己任‘致遠(yuǎn)工程”“未來有我——國之所需 吾輩之所向‘天問工程”組成的“四位一體”實踐育人體系。

一、新工科人才“四位一體”實踐育人體系概述

（一）構(gòu)建新工科建設(shè)視域下實踐育人體系

學(xué)院以“立足天津工業(yè)大學(xué)，放眼中國和世界”為引領(lǐng)，通過建設(shè)“學(xué)生培育、教師培養(yǎng)、體系培優(yōu)”的實踐育人共同體，在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，不斷完善發(fā)展“思想領(lǐng)航——探賾歷史 厚德方載物‘赤輪工程”“核心素養(yǎng)——合和共生 守正而出新‘魯班工程”“社會責(zé)任——賡續(xù)前行 天下為己任‘致遠(yuǎn)工程”“未來有我——國之所需 吾輩之所向‘天問工程”以及旗下八個子實踐育人平臺，緊跟新工科建設(shè)、時代發(fā)展和專業(yè)前沿，探索構(gòu)建立德樹人視域下實踐育人良性循環(huán)的新工科人才培養(yǎng)的實踐育人體系。

（二）創(chuàng)新實踐育人體系機(jī)制

學(xué)院對立德樹人引領(lǐng)下新工科人才“四位一體”實踐育人體系的構(gòu)建，將重點建設(shè)四個機(jī)制：一是思政元素與專業(yè)實踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合機(jī)制；二是立德樹人引領(lǐng)下，實踐育人過程對新工科人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用機(jī)制；三是師生實踐共同體中，學(xué)生培育、教師培養(yǎng)、體系培優(yōu)的三方互促機(jī)制；四是“四位一體”實踐育人體系對實踐育人過程的反哺機(jī)制。

（三）拓展實踐育人平臺載體

學(xué)院持續(xù)致力于實踐育人平臺載體的拓展，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進(jìn)一步匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)校內(nèi)外雙向發(fā)力，堅持育人為本，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，著力強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)院通過課程建設(shè)、以賽促教、實踐訓(xùn)練、校企合作、國際化的業(yè)務(wù)主線，科學(xué)規(guī)劃工科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系頂層設(shè)計，打造全社會關(guān)心、支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的交叉融合實踐平臺。

二、“四位一體”實踐育人體系的構(gòu)建

（一）思想領(lǐng)航——探賾歷史 厚德方載物“赤輪”工程，培育愛國主義情懷

1.赤輪領(lǐng)航、匠心筑夢——全景式黨建活動實踐平臺

堅持立德樹人，筑牢信仰根基是高校教育的應(yīng)有之義。學(xué)院將新時代“機(jī)械人”對黨的忠誠和工匠精神融入黨建工作全過程，做機(jī)械工程學(xué)科特色黨建文章，凝練“赤輪領(lǐng)航·匠心筑夢”黨建工作品牌，締造全景式黨建活動實踐平臺，構(gòu)建“1+2+X”工作體系：“1”是指一支高素質(zhì)學(xué)生黨員隊伍，“2”是指兩個“開放式”服務(wù)平臺（赤輪領(lǐng)航平臺和匠心筑夢平臺），“X”是指包括“學(xué)生黨員‘赤輪班”“‘赤輪微黨課”“匠心筑夢·志愿服務(wù)”“云上學(xué)習(xí)平臺”等動態(tài)活動載體，不斷豐富黨建活動形式。

2.初心如磐、奮楫篤行——修身齊家為公愛國實踐平臺

學(xué)院在帶領(lǐng)學(xué)生探尋紅色基因，助力智造愛國的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在愛國實踐中體悟如何做到“初心如磐擔(dān)使命、奮楫篤行寫擔(dān)當(dāng)”，鼓勵學(xué)生在磨煉意志中“修身齊家”，在為社會創(chuàng)造價值的責(zé)任擔(dān)當(dāng)中“治國平天下”。學(xué)院以實踐研學(xué)示范課為主要抓手，從“返家鄉(xiāng)研學(xué)實踐——重走長征路”到“為中華崛起而讀書——重溫校史”再到“把論文寫在祖國大地上——探尋工匠精神”一系列豐富多彩的實踐活動，通過邊走、邊講、邊悟的研學(xué)過程，體驗式、沉浸式的實踐活動，感悟黨的初心使命，體會黨的精神圖譜，傳承黨的紅色基因，把家國情懷轉(zhuǎn)化為服務(wù)國家發(fā)展的實際行動。目前，學(xué)院已與天津機(jī)床博物館、天津紡織工業(yè)博物館、天津市西青區(qū)國興家園黨群社區(qū)等共計11家單位共建愛國力行實踐育人基地。

（二）核心素養(yǎng)——合和共生 守正而出新“魯班”工程，提高綜合能力素質(zhì)

1.深度融合、開放共享——多維一體協(xié)同育人實踐平臺

工程訓(xùn)練是多學(xué)科交叉融合的實踐教育，在新工科人才培養(yǎng)模式改革中，無疑是重要突破口和切入點。學(xué)院在打造多維一體協(xié)同育人實踐平臺的過程中，基于機(jī)械學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展和領(lǐng)域拓展的自身需要，以“強(qiáng)樞紐、強(qiáng)支撐、強(qiáng)串珠”的方式緊密銜接學(xué)校部門和校外機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造了“一體兩翼三橫四縱”的工科生創(chuàng)新培養(yǎng)體系。“一體兩翼三橫四縱”的工科生創(chuàng)新培養(yǎng)體系以多維一體協(xié)同育人實踐平臺為主體，作為創(chuàng)新實踐體系的金紐帶，以教務(wù)處和學(xué)院作為輔助的兩翼，串聯(lián)起由各實驗室、工程實訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地共同配合的重量級產(chǎn)學(xué)研高地，走出了一條工訓(xùn)課程、科創(chuàng)競賽、校企合作和未來科技深度融合開放共享的新工科創(chuàng)新實踐道路，著力打造新時代“科技領(lǐng)軍人才的練武堂和工業(yè)界的握手區(qū)”。

2.同力協(xié)契、踵事增華——新工科校企聯(lián)合培養(yǎng)開放實踐平臺

學(xué)院注重打造新工科校企聯(lián)合培養(yǎng)開放實踐平臺，共有經(jīng)緯紡織機(jī)械集團(tuán)國家級實踐教育中心、天津紡織集團(tuán)（控股）有限公司等51家實習(xí)實訓(xùn)基地，基地各類培訓(xùn)項目每年達(dá)到本科生100%全覆蓋。同時，學(xué)院開設(shè)“機(jī)械設(shè)計”卓越工程師實驗班，采用校企聯(lián)合“3（理論）+1（實踐）”課程，注重以服務(wù)“津城”“濱城”發(fā)展為首要目標(biāo)，以市場和社會需求為導(dǎo)向，同時為實驗班學(xué)生配備學(xué)院和企業(yè)“雙導(dǎo)師”，靈活設(shè)置學(xué)分課程，校企合作深度融合，堅持理論研究和教育實踐相融合，優(yōu)化人才配備，培養(yǎng)能促進(jìn)“津城”“濱城”雙城發(fā)展的新工科人才。

（三）社會責(zé)任——賡續(xù)前行 天下為己任“致遠(yuǎn)”工程，涵養(yǎng)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)情懷

1.奮楫篤行、躬行履踐——感悟時代暑期社會實踐活動平臺

學(xué)院堅持將思政小課堂融入社會大課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開展各類主題教育與實踐鍛煉，做到資源精準(zhǔn)對接，與天津市西青區(qū)水高莊小學(xué)定期開展大中小學(xué)實踐教育一體化教學(xué)研究活動，打造精品實踐課程，同時以“一院一街道、一班一社區(qū)”等實踐模式為副線，切實形成“對口實踐”的形式，讓實踐活動常態(tài)化、長效化。學(xué)院統(tǒng)籌整合“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐、“新時代·實踐行”系列主題實踐活動、青年紅色筑夢之旅、“小我融入大我 青春獻(xiàn)給祖國”主題社會實踐活動等工作，同時依托學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺，開展具有家鄉(xiāng)特色的實踐活動。

2.聚焦雙減、回饋桑梓——“大手拉小手”大中小學(xué)開放實踐活動平臺

推進(jìn)大中小學(xué)實踐育人一體化建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)。伴隨“雙減”政策全面落地，學(xué)院發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和優(yōu)秀學(xué)生資源優(yōu)勢，主動對接中小學(xué)，了解中小學(xué)生特點和成長需求，打造升級“菜單式”服務(wù)，建立“大手拉小手”大中小學(xué)開放實踐活動平臺。學(xué)院依托專業(yè)特色“擁抱智能新時代 青春接力共成長”智能科普課堂，建設(shè)大中小學(xué)開放實踐活動平臺，創(chuàng)建各類主題實踐活動，如“培根鑄魂——‘民族工業(yè)自強(qiáng)史用紅色精神為中小學(xué)生‘精神補(bǔ)鈣”“打破壁壘——‘機(jī)器人科普用科學(xué)精神為中小學(xué)生‘啟智”“以美育人——‘手繪黨史用人文精神為中小學(xué)生‘潤心”，培養(yǎng)適配“津城”“濱城”雙城發(fā)展格局的新工科人才。

（四）未來有我——國之所需 吾輩之所向“天問”工程，磨礪改革創(chuàng)新?lián)?dāng)

1.深稽博考、鼎新革故——新工科新機(jī)械科研創(chuàng)新實踐平臺

學(xué)院致力于為師生搭建新工科新機(jī)械科研創(chuàng)新實踐平臺，通過橫向科研項目和優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營制訂個性化培養(yǎng)方案，開展科研講座和科研競賽經(jīng)驗交流，制訂學(xué)生競賽導(dǎo)師“一對一”培養(yǎng)計劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽導(dǎo)師深度輔導(dǎo)方案，解讀專項競賽政策。近兩年，學(xué)院師生新獲批國家級項目6項、教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目6項，省級教學(xué)成果獎17項。同時，學(xué)院鼓勵師生參與創(chuàng)新競賽實踐，學(xué)生在“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等國家級重要比賽獲各類獎項共計67項。

2.芳華待灼、砥礪深耕——產(chǎn)教融合培養(yǎng)“津城”“濱城”雙城格局人才平臺

在實踐中，學(xué)院以“鞏固基礎(chǔ)、突出特色、服務(wù)行業(yè)”為指導(dǎo)思想，以國家紡織機(jī)械行業(yè)和天津市裝備制造業(yè)需求為導(dǎo)向，注重工程技術(shù)經(jīng)驗和實踐動手能力，形成寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新的培養(yǎng)特色。同時，學(xué)院注重培育學(xué)生精益求精的大國工匠精神，致力于培養(yǎng)能促進(jìn)“津城”“濱城”雙城格局發(fā)展，符合天津“一基地三區(qū)”的功能定位，能承載中華民族偉大復(fù)興歷史重任的大國工匠和新工科人才。

學(xué)院基于新工科教育多領(lǐng)域交叉學(xué)科融合創(chuàng)新新范式的現(xiàn)實背景和機(jī)械專業(yè)特點，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生成長需求為切入，將實踐育人價值引領(lǐng)、時代使命具化為新工科人才培養(yǎng)的構(gòu)成要素，豐富拓展新工科人才培養(yǎng)的內(nèi)容和通路，形成示范性與品牌化的理論框架、理論研究和實踐經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華.新工科與新范式：概念、框架和實施路徑[J].高等工程教育研究，2017（6）.

[2]李家俊.以新工科教育引領(lǐng)高等教育“質(zhì)量革命”[J].高等工程教育研究，2020（2）.

[3]顧佩華.新工科建設(shè)發(fā)展與深化的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（9）.

[4]周珂，趙志毅，李虹.“學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合”工程能力培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2019（3）.

基金項目：天津市高校思想政治教育工作研究基地（天津工業(yè)大學(xué)）2022年課題“立德樹人視域下新工科人才‘四位一體實踐育人體系研究”，課題編號：JJSZZ202205002。

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）