高職院校會計綜合實訓(xùn)課程改革路徑研究

徐盼晴

摘要 高職院校傳統(tǒng)會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革既是適應(yīng)會計行業(yè)信息化發(fā)展趨勢的需要，也是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研多方共贏目標(biāo)的需要。當(dāng)前高職院校會計綜合實訓(xùn)中存在總體設(shè)計缺乏針對性、實訓(xùn)方式缺少實效性、教學(xué)模式呈現(xiàn)單一性、考核標(biāo)準(zhǔn)不具參考性等問題。文章對傳統(tǒng)會計綜合實訓(xùn)課程中存在的問題進(jìn)行了分析，從總體設(shè)計、實訓(xùn)方式、教學(xué)模式和考核標(biāo)準(zhǔn)四個方面探索了課程改革路徑，以期為會計專業(yè)實訓(xùn)課程改革提供參考，提升實訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞 會計綜合實訓(xùn)；課程改革；實訓(xùn)中心；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.021

1高職院校會計綜合實訓(xùn)課程改革必要性分析

1.1符合行業(yè)信息化發(fā)展要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人工智能應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，我國財務(wù)系統(tǒng)的工作內(nèi)容和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了顯著的變化。為順應(yīng)時代要求，現(xiàn)代公司更加注重運用現(xiàn)代化的財務(wù)管理系統(tǒng)和業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的思維進(jìn)行企業(yè)財務(wù)管理。然而，現(xiàn)有的會計綜合實訓(xùn)課程仍是建立在傳統(tǒng)財務(wù)會計工作基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容相對滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)財務(wù)發(fā)展的需要，因此，學(xué)校必須將最新的企業(yè)財務(wù)信息技術(shù)、工作任務(wù)、發(fā)展前景等要素納入會計專業(yè)教學(xué)體系，以適應(yīng)智能財務(wù)時代的會計實訓(xùn)課程改革。

1.2實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研多方共贏的需要

信息化改革浪潮不僅為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的動力，也對高職院校的專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求，會計專業(yè)綜合實訓(xùn)作為會計專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其改革勢在必行。學(xué)校應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理理念進(jìn)行實訓(xùn)改革，一方面要建立集教學(xué)、技能競賽、社會服務(wù)為一體的現(xiàn)代化實訓(xùn)系統(tǒng)，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)示范引領(lǐng)作用；另一方面要適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，通過實訓(xùn)改革培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)決策能力和職業(yè)判斷能力，為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力和專業(yè)勝任能力的高素質(zhì)復(fù)合型會計管理人才，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方共贏目標(biāo)。

2高職院校會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

2.1總體設(shè)計缺乏針對性

現(xiàn)階段，會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程總體設(shè)計以虛擬制造企業(yè)某月全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，涵蓋建立賬戶、審核憑證、登記賬簿、成本計算和編制會計報表等會計手工賬務(wù)業(yè)務(wù)流程，但要使學(xué)生對制造企業(yè)會計核算等過程有比較連續(xù)、系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，現(xiàn)有設(shè)計理念和課程內(nèi)容仍缺乏創(chuàng)新性和針對性。教材編制具有滯后性，未能按照最新會計準(zhǔn)則和稅法等執(zhí)行賬務(wù)處理。例如，為保護(hù)中小企業(yè)發(fā)展政策，增值稅率屢次下調(diào)，從原先四檔稅率下降到三檔稅率，但大部分教材仍然延用舊稅率，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與會計實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，難以鞏固運用會計知識。教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性，未能貼近學(xué)科前沿和教學(xué)實操，虛設(shè)制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)脫離實際，引用案例不具代表性和典型性，難以培育真實職場意識和賬務(wù)處理的積極性和謹(jǐn)慎性。

2.2實訓(xùn)方式缺少實效性

當(dāng)前，大部分高職院校會計綜合實訓(xùn)通過運用手工操作和電算化，對模擬會計資料進(jìn)行綜合實訓(xùn)，按照會計基本工作過程，完成記賬憑證編制、財產(chǎn)清查、財務(wù)分析等典型工作任務(wù)，但要使學(xué)生體驗會計工作能力，現(xiàn)有實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)方式未能很好地將理論與實際相結(jié)合。首先，課堂實訓(xùn)過程僅強(qiáng)調(diào)會計核算分錄的編制是否正確，學(xué)生對會計業(yè)務(wù)處理完整流程和具體手續(xù)缺少了解和重視。其次，部分高校雖然引入校企合作機(jī)制進(jìn)行企業(yè)真賬實操，但部分實訓(xùn)公司多為代理記賬公司，學(xué)生無法身臨其境感受企業(yè)內(nèi)部運營和外部交往，課程實戰(zhàn)效果較弱。最后，現(xiàn)有會計專業(yè)實訓(xùn)中心多為理論教學(xué)工作服務(wù)，沒有以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對專業(yè)實訓(xùn)室教學(xué)功能進(jìn)行充分發(fā)掘，導(dǎo)致實訓(xùn)項目信息化、項目開出率、實訓(xùn)室利用率不理想，嚴(yán)重影響實訓(xùn)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

2.3教學(xué)模式呈現(xiàn)單一性

大多數(shù)高職院校會計綜合實訓(xùn)課程側(cè)重核對式教學(xué)方法，即平時實訓(xùn)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂案例“憑證—賬簿—報表”循環(huán)，學(xué)生根據(jù)正確結(jié)果核對后及時更正錯誤內(nèi)容，學(xué)期末上交一套完整的手工及電算化的實訓(xùn)資料，這種單一教條式的教學(xué)方式難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，極大地影響了實訓(xùn)課程的質(zhì)量和效果。教學(xué)方法沒有做到因材施教，當(dāng)前高職會計專業(yè)生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化特征，包括普高、3+2對口單招、分類等生源，但在實際教學(xué)中沒有考慮生源差異化問題，同一年級學(xué)生對應(yīng)不同文化基礎(chǔ)水平，無差別的教學(xué)方法導(dǎo)致實訓(xùn)課程內(nèi)容與部分同學(xué)認(rèn)知水平不匹配。教學(xué)師資缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，高職院校師資力量日益年輕化，缺少真實案例為教學(xué)內(nèi)容提供實踐引導(dǎo)，導(dǎo)致實訓(xùn)課程缺乏可操作性。

2.4考核標(biāo)準(zhǔn)不具參考性

當(dāng)前高職院校會計綜合實訓(xùn)課程考核采用過程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合的評價方法，過程考核是在教學(xué)期間對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、課堂討論等情況進(jìn)行評價，目標(biāo)考核是在課程結(jié)束時對學(xué)生的知識技能等整體掌握情況進(jìn)行評價。傳統(tǒng)教學(xué)檢測中存在學(xué)生以應(yīng)付態(tài)度和抄襲方式拿到課程學(xué)分的現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生在完成此類實訓(xùn)課程后，未能真正掌握會計憑證填制是否錯誤、報表編制是否正確、會計審核是否符合企業(yè)財務(wù)制度等基本內(nèi)容，仍然對現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)濟(jì)往來業(yè)務(wù)處理缺乏實踐經(jīng)驗。同時會計專業(yè)錄取人數(shù)較多，師資配比不平衡，指導(dǎo)教師難以全程監(jiān)督學(xué)生實訓(xùn)過程以及是否獨立完成相關(guān)實訓(xùn)作業(yè)，現(xiàn)有考核標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)到提升實踐教學(xué)總體效果的目的。

3會計綜合實訓(xùn)課程改革策略

3.1重塑會計綜合實訓(xùn)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程建設(shè)目標(biāo)。課程堅持“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”的設(shè)計理念，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論知識的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，緊緊圍繞會計職業(yè)崗位的工作任務(wù)來組織實訓(xùn)內(nèi)容，將會計綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)情境、教學(xué)過程等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系相融合，制訂靈活適用的課程考核方案，形成多元化教學(xué)評價體系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事相關(guān)工作夯實基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生動手能力強(qiáng)，參與會計實訓(xùn)課程的積極性較高，因此應(yīng)當(dāng)合理分配前期專業(yè)理論課程與后期會計綜合實訓(xùn)課程開設(shè)學(xué)時，根據(jù)教學(xué)實情由教研室積極探討研發(fā)自編實訓(xùn)教材，及時更新適用會計準(zhǔn)則內(nèi)容，并從出納和主辦會計兩個崗位出發(fā)，結(jié)合企業(yè)目前對會計人員的崗位需求和最新稅收政策，兼顧一般納稅人和小規(guī)模納稅人等不同企業(yè)類型，實訓(xùn)教材更加貼合企業(yè)實際需求和實務(wù)處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高會計實訓(xùn)效果。教學(xué)內(nèi)容堅持需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，在會計綜合實訓(xùn)中模擬真實中小型企業(yè)工作流程，分析每個流程的具體特點，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計，確定教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)與工作崗位需求相匹配。

3.2采取校內(nèi)外實訓(xùn)雙結(jié)合方式

校外深入企業(yè)實際調(diào)研。學(xué)校搭建產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作平臺，確定工業(yè)或商業(yè)企業(yè)為綜合實訓(xùn)調(diào)研目標(biāo)企業(yè)，全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐操作與實務(wù)應(yīng)變能力。指導(dǎo)教師做好綜合實訓(xùn)動員和準(zhǔn)備，介紹綜合實訓(xùn)目的、具體調(diào)研內(nèi)容，劃分實訓(xùn)小組，充分調(diào)動學(xué)生主動性和團(tuán)隊精神。學(xué)生依托輪崗機(jī)制深入企業(yè)各個部門，全面調(diào)研目標(biāo)企業(yè)在產(chǎn)品生產(chǎn)、材料供應(yīng)、市場銷售、資金管理和日常管理等多方面情況，重點關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的困難、公司管理上的問題、行業(yè)競爭下的差距等，真正接觸企業(yè)實踐經(jīng)濟(jì)活動，了解目標(biāo)企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，熟悉會計核算內(nèi)容和過程。校內(nèi)模擬真實崗位體驗。崗位實訓(xùn)以會計虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)中心（又稱VBSE）為抓手，其是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)，依據(jù)會計專業(yè)教學(xué)實踐情景模式構(gòu)建的會計全崗仿真實訓(xùn)平臺。利用VBSE綜合實訓(xùn)平臺，模擬目標(biāo)企業(yè)財務(wù)處理過程，學(xué)生通過實際參與企業(yè)月度、季度、年度等不同時間節(jié)點的財務(wù)工作，了解和掌握會計崗位表單填制、報表編制、會計核算、會計信息傳遞等相關(guān)技能。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識和技能掌握程度擔(dān)任企業(yè)出納、記賬會計、總賬會計和會計主管等職務(wù)，學(xué)校可將實訓(xùn)場景與會計核算流程緊密結(jié)合，實現(xiàn)會計理論知識與會計實際工作應(yīng)用的有機(jī)融合。

3.3運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)課堂中教師在課堂上講授知識，學(xué)生課后進(jìn)行問題解決的教學(xué)模式顛倒過來，變成學(xué)生課前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，課堂上在教師指導(dǎo)下進(jìn)行問題解決、合作探究等深層次的學(xué)習(xí)活動。在會計綜合實訓(xùn)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效增強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作能力。具體操作流程包括課前環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師做好課前資源準(zhǔn)備，結(jié)合目標(biāo)企業(yè)業(yè)務(wù)流程將實訓(xùn)資料、課件、實訓(xùn)內(nèi)容PPT、企業(yè)賬務(wù)處理習(xí)題等上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并劃分小組做好實訓(xùn)任務(wù)分解工作。學(xué)生則根據(jù)每節(jié)實訓(xùn)課程內(nèi)容完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，一是通過釘釘打卡等方式自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，完成每節(jié)實訓(xùn)視頻中的會計核算測試；二是分組討論會計處理流程，學(xué)習(xí)交流會計處理實訓(xùn)過程中遇到的困惑，并將討論過程及結(jié)果拍照上傳至網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、思考判斷能力、會計核算和監(jiān)管能力，并通過問題反饋，幫助指導(dǎo)老師全面了解學(xué)生在處理實訓(xùn)任務(wù)中的難點堵點，從而有的放矢地修改完善教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。課中實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師進(jìn)行針對性教學(xué)，運用思維導(dǎo)圖方式梳理綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)知識，圍繞重難點進(jìn)行理論解讀和實踐操作，通過超星平臺發(fā)布討論、搶答、隨堂練習(xí)等方式與學(xué)生充分互動，有效提升課堂教學(xué)效果。課后吸收環(huán)節(jié)，學(xué)生自主更正實訓(xùn)錯誤、完成同步實訓(xùn)作業(yè)，指導(dǎo)教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，促進(jìn)指導(dǎo)教師與學(xué)生知識技能雙提升，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.4綜合評定學(xué)生的考核成績

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)考核應(yīng)當(dāng)對學(xué)生整個會計實訓(xùn)的過程和結(jié)果進(jìn)行多維度綜合評價，主要分為操作能力考核、報告質(zhì)量考核和總體考核四部分，按照一定比重綜合評定學(xué)生的實訓(xùn)總成績。實際操作能力考核成績占總成績的50%，主要依據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計評價和教師實訓(xùn)效果評價兩部分情況評定。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主要從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、課前學(xué)習(xí)測試、小組研究討論等方面進(jìn)行，包括師生之間、學(xué)生之間和小組之間的互評。指導(dǎo)教師主要從實訓(xùn)作業(yè)完成效果進(jìn)行評價，包括知識點記憶的評價，操作技能熟練程度的評價、邏輯思維能力的評價以及能否及時發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的評價等。考核時按組給分，每組給一個分?jǐn)?shù)即可。實訓(xùn)報告質(zhì)量考核成績占總成績的20%，主要依據(jù)學(xué)生實訓(xùn)工作日志和總結(jié)報告予以評定。每位同學(xué)每次實訓(xùn)課后要認(rèn)真填寫工作日志，工作日志內(nèi)容必須具體翔實，即時上傳至學(xué)習(xí)通。學(xué)生期末需要上交一份實習(xí)綜合實訓(xùn)實習(xí)報告，內(nèi)容要求包括目標(biāo)企業(yè)調(diào)研情況、模擬實訓(xùn)過程描述和體會，字?jǐn)?shù)要求為2000字以上。總體實訓(xùn)考核成績占總成績的30%，主要依據(jù)小組實訓(xùn)匯報答辯情況評定。實訓(xùn)結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行實訓(xùn)答辯，準(zhǔn)備團(tuán)隊PPT匯報實訓(xùn)工作和心得體會，匯報答辯從邏輯是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確、內(nèi)容是否掌握等方面進(jìn)行綜合考核。

4課程改革總結(jié)與展望

文章闡述了高職院校會計綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行改革的必要性，從總體設(shè)計、實訓(xùn)方式、教學(xué)模式和考核標(biāo)準(zhǔn)四個方面提供了改革策略，對于提高課程實訓(xùn)效果、實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義。但在崗課銜接的具體實施中仍然存在欠缺，期望在后續(xù)課程改革中再深入研究。

基金項目：安徽省2020年度省級質(zhì)量工程教學(xué)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下會計信息化教學(xué)模式改革研究與實踐（2020JYXM1005）：安徽省2021年度省級質(zhì)量工程改革示范類“大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)崗課賽證綜合育人改革”（2021GKSZGG039）。

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