核心素養(yǎng)背景下的小學語文單元教學策略

張玲瓏

摘要：隨著新課改的不斷推進，當前的小學語文教學不僅要重視知識傳授，而且要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在小學語文教學過程中，運用單元教學模式，能夠圍繞某一主題進行梳理，使教學內容變得更加詳細，進而有效提升學生的語文素養(yǎng)。因此，作為小學語文教師，在教學中要突出教學的科學性和合理性，對單元內容進行有效的拓展和延伸，滿足學生的學習需求，提升學生的語文能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；單元教學

在小學語文教學過程中，應用大單元教學模式能夠突破傳統(tǒng)教學的限制，使教師站在單元的角度合理設計教學內容，讓學生能夠以單元內容為核心，加強單元內知識的聯(lián)系，對單元內容進行拓展和延伸，從而最大限度地滿足學習需求，提高語文水平。因此，本文結合實際教學經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)的小學語文單元教學策略進行探析，并提出筆者的見解和看法，希望能夠對提升小學語文教學效果有所幫助。

1? ?單元教學策略對于小學語文教學的意義

在小學語文教學中，單元教學策略是非常重要的方式。單元教學策略可以將語文知識點分成一個一個的單元進行講解，使學生更容易理解和掌握。同時，單元教學策略還有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自學能力和自信心。首先，單元教學策略有助于教師更加系統(tǒng)地組織語文教學內容，使教學中語文知識點的講解更加有條理、清晰明了。教師可以通過設置合理的教學目標、教學計劃和教學評價等環(huán)節(jié)，幫助學生更好地掌握知識點，以收到預期的教學效果。其次，單元教學策略可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。將語文知識點分成一個一個的單元進行講解，能夠讓學生學習的內容更加豐富多彩，具有趣味性和可操作性，可以更好地吸引學生的注意力和興趣，激發(fā)學生學習的熱情和主動性。最后，單元教學策略還可以促進學生自學能力和自信心的提升。通過單元教學，有利于學生更加自主地進行學習，形成自己的學習方法和習慣，從而提升學習效率和自學能力。同時，單元教學也可以讓學生逐步感受到自身的進步和提高，增強自信心和學習動力。綜上所述，單元教學策略對于小學語文教學具有非常重要的意義，可以提升教學效果，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自學能力和自信心的提升。

2? ?核心素養(yǎng)背景下的小學語文單元教學策略探析

2.1構建單元主題，確定學習目標

在小學語文單元教學中，構建單元主題和確定學習目標是至關重要的。一個好的單元主題可以引導學生在學習中保持興趣和積極性，而學習目標則明確了學生需要掌握的知識和技能。作為小學語文教師，在構建單元主題時可以從學生熟悉的話題入手，如家庭、友誼、動物等，將其延伸到經(jīng)典文學作品、名人傳記、歷史事件等相關內容。例如，以“家庭”為主題，可以引導學生學習家庭關系、家庭美德、家庭故事等，通過這種方式，讓學生對“家庭”這個概念有深刻的理解。在確定學習目標時，教師不能只關注這個是否在考試中涉及，還要考慮多方面的內容，并根據(jù)學生的年齡、學科知識特點和學習能力等因素，提出具體的目標。

2.2整合教學內容，構建單元教學模式

從某種意義上來說，小學語文單元教學是語文教育的基礎，在教學過程中，整合教學內容、構建單元教學模式是非常重要的。作為教師，要重視整合單元內容，將知識點串聯(lián)在一起，從而幫助學生更好地學習語文知識，讓學生的語文能力得到提升。在小學語文教學中，每個單元都會涉及很多知識點，如何將這些知識點整合起來，構建一個完整的教學體系，是非常重要的。教師可以從以下幾個方面進行整合：一是將不同知識點進行關聯(lián)。比如，在講解古詩詞時，可以將與古詩詞相關的歷史、文化知識一并講解，而不是單純地講解古詩詞所表達的內容，通過這種方式，能夠讓學生對古詩詞的理解更加深入。二是將不同知識點進行比較。比如，在講解不同的文學作品時，可以將它們的特點進行比較，讓學生了解到不同文學作品之間的異同之處，以此來進一步提升學生的語文能力。三是將知識點進行延伸。比如，在講解寫作技巧時，可以將不同的寫作技巧進行延伸，并在此基礎上引導學生進行創(chuàng)作，提升學生的寫作能力。

單元教學模式可以幫助學生更加系統(tǒng)地學習知識，提高學習效率。在構建單元教學模式時，教師可以從以下幾個方面考慮：一是確定教學目標。在每個單元的教學中，應該明確教學目標，讓學生知道他們需要學習什么，需要達到什么樣的水平。二是確定教學內容。在每個單元教學中，應該根據(jù)教學目標確定教學內容，讓學生掌握必要的知識和技能。三是確定教學方法。在每個單元教學中，應該選擇合適的教學方法，引導學生更加主動地學習，提升學習效果。總的來說，小學語文單元教學是非常重要的。作為小學語文教師，要善于整合教學內容和構建單元教學模式，以此來幫助學生更好地學習知識，提高學習效率。

2.3巧妙編排教學內容

在小學語文單元教學中，巧妙編排教學內容是非常重要的。教師需要根據(jù)學生的年齡和認知能力，設計生動有趣的課堂教學內容，以提升學生的學習積極性和效果，讓學生的語文能力得到提升。第一，教師在教學時，要設計合理的教學目標。在開始任何一節(jié)課之前，教師都應該明確課堂的教學目標，這樣可以幫助教師集中精力把教學內容有條理地組織起來，使學生更容易理解和掌握知識。第二，教師在教學時，要選用生動有趣的教學材料。教師可以通過選用一些富有生動性和趣味性的教學材料來激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以選用有趣的小故事、詩歌等，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文知識。第三，教師在教學時，要善于運用多種教學方法。在教學中，教師可以通過講解、演示、討論等多種教學方法來提升學生的學習效果。同時，教師還可以利用多媒體教學等現(xiàn)代化手段，使教學更加生動形象。第四，教師在教學時，要營造良好的教學氛圍。

2.4合理創(chuàng)設單元教學情境

在小學語文單元教學中，如何合理創(chuàng)設單元教學情境是一個值得探討的問題。教學情境是指教師通過創(chuàng)設一定的場景和情境，讓學生在情境中掌握語文知識、技能，獲得情感體驗。作為教師，要重視創(chuàng)設合理的單元教學情境，以此來提高學生的學習效率和質量，讓學生的語文能力得到提升。首先，要考慮到學生的實際情況。教學情境應該與學生的年齡、認知水平、文化背景等相適應。在小學語文單元教學中，教師可以創(chuàng)設與學生學習、生活相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。其次，要注意情境的真實性。情境必須真實可信，這樣才能引起學生的共鳴和情感投入。教學情境不應該過于虛構化，否則會引發(fā)學生的反感和抵觸情緒。在創(chuàng)設情境時，要注意情境的真實性，讓學生有身臨其境的感覺。再次，要注重情境的多樣性。在小學語文單元教學中，不同的情境會產(chǎn)生不同的效果。因此，在創(chuàng)設情境時，教師應該根據(jù)課文內容和學生的需求，設計多樣化的情境，以滿足學生的學習需求。最后，要注重情境的實用性。教學情境應具有實用性，讓學生在情境中掌握的知識和技能能夠應用到實際生活中。總之，在小學語文單元教學中，合理的情境創(chuàng)設可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率和質量，讓學生的語文綜合能力得到提升。

2.5結合小組合作，提升學生的感知能力

小學語文單元教學是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑之一，而在具體教學過程中，小組合作學習是一個非常有效的教學方法，有利于提升學生的感知能力，促進學習效果的提升。在小學語文單元教學中，教師可以將學生分成若干小組，每個小組分別負責某一部分內容的學習和討論。在小組討論過程中，教師可以引導學生提出問題、分享想法，讓學生互相交流和學習。這種方法可以讓學生更加深入地理解教材內容，提升他們的思維能力和創(chuàng)造力。除了小組討論，教師還可以采用其他方式來引導學生增強感知能力。例如，教師可以為學生布置小組作業(yè)，讓他們合作完成一些有趣的任務，如編寫小說、演講比賽等，讓學生在合作中相互幫助、互相學習，提升他們的創(chuàng)新能力和溝通能力。總之，在小學語文單元教學中，結合小組合作可以提升學生的感知能力，促進學生學習效果的提升。教師可以采用多種方式引導學生進行合作學習和課外閱讀，讓他們在學習中不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。

2.6改進單元教學評價

在小學語文單元教學中，評價是非常重要的一環(huán)。合理的評價可以激發(fā)學生的學習動力和興趣，幫助他們更好地掌握知識和技能。當前，傳統(tǒng)的單元教學評價方式存在一些問題，需要進行改進。首先，評價應該注重學生的綜合能力。傳統(tǒng)的評價方式往往只注重學生的語文知識掌握程度，而忽視了他們的綜合能力，如閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力等。因此，評價應該考慮到學生的綜合表現(xiàn)，制定科學的評價標準，使評價更加客觀公正。其次，評價應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。語文教育的核心是培養(yǎng)學生的語言思維能力，而創(chuàng)新思維能力是語言思維的重要組成部分。因此，在評價中應該注重挖掘學生的創(chuàng)新潛能，引導其進行創(chuàng)新性思考和表達，促進學生的全面發(fā)展。最后，評價應該注重反饋和指導。評價不應該僅是一個單向的過程，應該建立在學生與教師之間的互動中。教師應該及時給予學生評價結果，并提供相應的指導和建議，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步提升自己的能力。在小學語文單元教學中，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。通過改進評價方式，注重學生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并建立有效的反饋和指導機制，可以更好地幫助學生提高語文水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在小學語文教學中，結合單元的教學模式能夠打破傳統(tǒng)單篇教學的弊端，使教學活動變得更加高效。作為小學語文教師，要重視單元教學模式的應用，幫助學生構建知識體系，提升學生的學習能力，為學生后續(xù)更好地學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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