校企合作背景下高職院校思想政治教育改革探究

楊亞娟

摘要：校企合作協同育人的主體性、職業性、實踐性、靈活性特征能促進學生職業素質和職業能力的協同發展，還能促進思政教育模式改革，推進理論和實踐綜合平臺建設，豐富思想政治教育的內容，提高思政教師的專業素養。然而校企合作背景下高職院校思想政治教育的教育理念、機制、內容和方法都未能充分展現協同育人模式的應用優勢。高職院校應加強思政教育改革和創新，轉變思政教育理念，打造校企協同育人平臺，優化思政教育內容和模式，選擇合適的思政教育方法，憑借企業和學校的優勢資源，培育更多高素質應用技能型人才。

關鍵詞：校企合作；高職院校；思想政治教育；協同育人；立德樹人；人才培養

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）22-0037-04

隨著各行各業改革轉型的深入開展，社會對人才有了新的要求：不僅需要具備較強的職業能力，更要擁有較高的道德素養，能夠將崗位工作當成心靈歸屬的港灣和終身奮斗的陣地，愿意無私奉獻，給企業和社會創造更多的價值。高職院校培育的是應用技能型人才，必須明確市場和行業對人才的新要求，有針對性地制訂教學計劃，確保人才培養工作取得更高成效，提高學生的就業競爭力。思想政治教育作為高職教育體系的重要一環，直接關系到學生思想素質和職業道德的塑造，決定著學生未來的職業發展。思想政治教育依托于校企合作，能提高雙方在人才培養工作中的主動性，營造良好的育人氛圍，這對于立德樹人目標的達成、人才培養目標的實現以及我國高職教育的長遠創新發展都具有一定的促進作用。本文對校企合作人才培養模式的相關理論、校企合作背景下加強高職院校思想政治教育的必要性予以簡要論述，并結合校企合作給高職思想政治教育帶來的機遇和挑戰，提出行之有效的優化措施。

一、校企合作協同育人相關理論概述

校企合作協同育人就是以市場和社會發展需求為準繩，運用理論和實踐相結合的模式開展人才培養工作，優化高職院校的人才培養模式，提高教學內容的豐富性、靈活性、趣味性、實用性，增強學生對企業用工需求的了解及專業認同感。該模式不僅能讓學生盡情享受學習的樂趣，還能檢驗學生專業知識應用能力，開拓學生的眼界，符合當代大學生身心素質和職業能力發展需求。在這種人才培養模式下，高職院校和企業會全程參與到人才培養工作中，將各自資源加以有機整合，構建育人平臺和育人基地，對學生在校學習和頂崗實訓的整個過程進行動態化監控，實施專業化、個性化的引導，對學生職業能力進行塑造，深挖學生的內在潛能，促使學生與崗位標準更加契合，真正成為企業需要的高素質技能型人才。

校企合作人才培養模式主要有以下幾個特征。第一，主體性。充分尊重學生的主體地位，給學生創造更多自由施展特長、發展個性、實習實訓的機會，豐富學生的體驗，訓練學生獨立思考、團結合作、解決問題、探究創新的能力。第二，職業性。面對企業用人標準的不斷變化，高職院校要與時俱進，幫助學生準確進行自我定位，找到適合自己發展的、前景廣闊的職業，提高學生的綜合競爭力。第三，實踐性。校企合作協同育人大大增加了學生實習實訓的時長，通過將學生安排在不同實習崗位，讓學生進行輪崗實習，提高了學生的職業實踐能力。第四，靈活性。為不同專業、不同學生制訂差異化的人才培養計劃，能促使企業崗位和高職教育完美對接，使學生爆發出對專業課程學習的高度熱情，讓職業發展目標得以順利實現。

二、校企合作背景下高職院校加強思想政治教育的必要性

第一，是培養高素質技能型人才的基本要求。新時代，高職學生在社會主義現代化建設和區域經濟發展中承擔著重要任務。加強對高職學生的思想政治教育，準確把握學生的思想動態，對學生進行個性化引導，能促進學生職業技能和思想道德素質的協調發展，培養德才兼備的人才，為各行各業的轉型發展奠定人才基礎，推動社會經濟的可持續發展。

第二，是達成立德樹人目標的必然選擇。開展思想政治教育工作，能幫助學生樹立正確的“三觀”，使學生在學習、生活、擇業中自覺踐行社會主義核心價值觀，鞏固思想防線，增強責任感和使命感。

第三，能顯著提高學生的社會適應力。新時代，與職業技能相比，企業更加看重人才的人格品質和道德修養。加強思想政治教育，有助于培養高職學生健康的心理和健全的人格，幫助學生形成團隊合作意識，提高學生的抗挫折能力和社會適應力。

三、校企合作給高職院校思想政治教育帶來的機遇

1.構建理論、實踐綜合教育平臺

以往高職院校對學生進行思想政治教育通常是以思政理論課為載體。在校企合作背景下，高職院校可以將思政教育場所搬到實習實訓基地，打造理實一體化教育平臺，讓學生一邊內化理論知識，進行實踐操作，在發揮自身個性和能力的同時，了解企業各個崗位的工作流程和關鍵技術，一邊感受企業文化和工作氛圍，學會與其他崗位人員保持密切溝通與合作，增強團隊意識，從而讓學生的職業技能和道德情操協調發展。

2.豐富思想政治教育內容和手段

一方面，思政教師根據企業反饋的信息，貼近高職學生現實的職業和生活對教學內容進行整合和優化，能用生動的案例增強對學生的吸引力和感染力。另一方面，思政教師用高職學生喜聞樂見的方式呈現教學內容，用生動活躍的課堂氛圍調動學生的課堂參與積極性，能增加師生之間的交流互動，激發思政課堂的活力。

3.提升思政教師的綜合素養

一方面，能依托企業資源對思政教師的實踐能力進行強化。派遣思政教師到企業參與實習和項目研究，能促使其根據不同職業、不同崗位科學設計思政教育內容，選擇合適的教學方法，針對不同專業的學生制定差異化的思政教育方案，提高思政教育的質量。另一方面，有利于調整思政教育工作隊伍結構。企業技術人員和管理人員參與思政教育工作，可以使學生在企業師傅進行專業化指導的同時受到道德情操、工匠精神、職業認同感等教育。

4.提升高職學生的職業素養

將思想政治教育工作融入企業實訓、實習中，對學生進行愛國主義、職業道德、法律法規、創新創業等教育，有利于學生確立遠大的理想目標，堅定職業信念，形成愛崗敬業、遵章守紀的意識。

四、校企合作背景下高職院校思想政治教育面臨的挑戰

1.思政教育理念沒有及時更新

一方面，部分高職院校對思政教育的重視程度稍有不足，認為思想素質和道德水平在企業招工時并不會加以考察，提高學生的職業能力才是促進其就業的重中之重。這種錯誤的教育理念使得思政教育陷入困境，培養的人才不盡如人意。另一方面，實習期間企業很少對學生職業精神、職業道德進行有效引導，表明校企之間的合作不夠深入，企業參與育人的積極性不強，與高職院校的溝通、對學生的指導流于表面。在此情況下，很難培育出符合企業用工標準的人才[1]。

2.缺乏完善的校企協同育人機制

一方面，高職院校和企業的文化環境有著明顯的區別，學校教師和企業師傅會用不同方式對學生進行思政教育，使學生的角色在學習者和職業者之間頻繁轉換，給學生帶來一定的心理負擔，導致學生產生混亂感和疲憊感。倘若不能及時對學生的心理問題進行疏導，消除學生的負面情緒，就會使學生的身心健康受到威脅，思政教育效果更是無法得到保證。另一方面，校企資源未能有機整合，協同育人平臺及軟硬件設施的更新受阻，難以形成全過程、全方位育人的格局，會使高職學生面臨著理論和實踐融合不暢的難題，就業競爭力不足，職業發展不容樂觀。

3.思政教育內容設計不合理

一方面思政教育內容變得更加豐富，要求學生在課堂上以及到企業實習、實訓需要掌握不同的知識和技能，無疑會加大學生的壓力。部分學生因而出現了緊張、焦慮的心理，對思政教育抱有抵觸情緒。另一方面，在思政教育內容設計上，缺少對理想和現實關系的分析。有些學生對自己的職業前景充滿自信，走進企業實習時發現與預期并不相符，由此產生了較大的心理落差，學習態度變得敷衍和消極。此外，教師沒有將書本上的內容與學生現實生活有效關聯，思政課堂上所用案例陳舊，未能客觀真實地反映行業發展趨勢和企業生產運營狀況，對先進生產管理技術的描述很少，這不利于學生理論聯系實際。

4.思政教育方法陳舊

一方面，有些教師對活躍課堂氛圍重視不夠，與學生之間的溝通極少，未能樹立思政教育課堂上滲透學生所學專業的理念，思政教育和專業教育的協同尚未達成。另一方面，企業技術管理人員的思政教學方法有限，運用枯燥乏味的語言講述崗位工作條例和行業規范，將學生的思維束縛在條條框框之內。學生一味死記硬背，擔心自己的工作表現不佳導致就業之路陡生波折，不能滿懷自信地工作，創造性思維受到抑制，不利于高職學生創新能力的發展。

五、校企合作背景下高職院校思想政治教育的優化措施

1.轉變思政教育理念

要發揮校企合作協同育人模式優勢，高職院校應明確學生的職業發展需求，更新教育理念。一方面，高職院校要提高全體教師對思政教育的重視程度，通過宣傳和培訓，擴大思政教育的影響力，使各專業學科教師更加關注學生的思想動態和心理健康，不斷提升學生綜合素養，構建三全育人格局。另一方面，企業在思政教育中發揮的作用同樣不容忽視，高職院校應主動尋求與企業的合作機會，向企業展示學校先進的文化理念、全心全意為學生服務的決心以及高素質技能型人才對企業轉型發展的支撐作用，贏得企業認同，共同幫助學生成才，從而實現學校、企業、學生的互利共贏[2]。

2.建立健全校企協同育人機制

要想保證高職院校和企業在思想政治教育中各司其職，為學生創造健康穩定的成長成才環境，就需要建立完善的校企合作協同育人機制，明確規定校企雙方的權利和義務，并以此為依據約束校企行為，共享優勢資源，克服困難和挑戰，使思政教育穩步有序落實。一方面，高職院校應詳細劃分各個院系部門的職責，堅持立德樹人這一根本目標，暢通相關機制的運行渠道，促進校企雙方的溝通與交流，構建思政教育的新局面。另一方面，企業應保持與學校的有效溝通，堅定人才培養信心。高職院校應了解企業在思政教育實施過程中遇到的困難，并采用可行方法，確保學生到企業中實習、實訓期間可以受到企業文化、職業道德、職業精神的熏陶，實現思政教育陣地的延伸。同時，政府部門應該為校企合作搭建平臺，調動校企雙方的合作積極性，督促雙方積極建設協同育人機制，分析當前機制中存在的問題，提出可行性意見，以優化思政教育模式，發揮協同育人價值。

3.豐富思政教育內容

校企合作背景下，高職院校思政教師要幫助學生找準職業發展方向，讓學生少走彎路。一般來說，高職思政教育涵蓋倫理道德、法律法規、社會主義核心價值觀等方面的內容，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和創新精神。教師要針對學生個體發展問題、專業發展特色因材施教，將互聯網教學資源與教材資源相結合，保留傳統思政教育內容的精華，適時地添加與時代、行業和市場發展需求相適應的新內容，拓寬學生的視野，進行職業道德、心理健康、就業指導、創新創業等教育，幫助學生提升思想道德素質和法治素養，使之成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人。因此，一方面，教師在思政教育中應結合學生專業特色介紹各個實習企業的工作環境及崗位工作要求，增加學生對企業用工要求及職場規則的了解。同時，針對學生焦慮、不自信的情況進行相應引導，為學生走入職場做好準備。另一方面，高職學生實習期間可能遇到很多問題，而企業師傅自身工作任務繁重，對學生的指導不一定到位，仍需要學校教師與學生進行溝通，關心學生的實習狀況，及時為學生答疑解惑。思政教師應定期到實習企業調查和走訪，了解每個學生在企業實習的情況，與企業共同培育學生職業道德，使學生迅速適應崗位工作，完成角色轉化[3]。

4.創新思政教育方法

想要充分發揮校企合作協同育人優勢，應充分認識到新時期校企雙方共同實施思政教育具有的優勢和面臨的挑戰，調整思政教育內容和方法，運用現代化教育思想和教育手段攻克思政教育難題，促進思政教育的全面落實。一方面，高職院校應明確新形勢下高職學生在學習、生活、實習、擇業等方面遇到的困惑，尤其是要利用好學生普遍使用的新媒體關注學生的思想動態和心理變化，找準大學生群體的典型問題，搬到思政課堂上集中討論和分析，以學生為主體，鼓勵學生暢所欲言，發表見解，綜合學生的反饋信息不斷更新和優化思政教育內容和方式，提高思想政治教育實效性。另一方面，實踐是檢驗學生對思政理論知識掌握程度的重要途徑，必須積極創新思政課程實踐教學方法，讓學生在實踐中加強反思，促進理論和實踐的深度融合。以情境式教學創新為例，以往是由學生在課下排練小品和短劇，在思政課堂上進行展示。可能由于表演場地過于簡陋，臨場發揮不好，學生無法完全展現作品精髓，很難建立情感共鳴，最終影響到思政教育效果。教師可充分發揮新媒體專業學生的專業特長，讓學生自己拍攝視頻，使用計算機軟件進行后期處理，提高作品的視覺沖擊力。思政教師再引導學生選出立意深遠、主題鮮明、正能量的優秀作品分享到校園網站、論壇和微信公眾號上，擴大思政影響力[4]。以案例教學法創新為例，教師可在思政實踐教學中拋出企業實踐真實案例，引入企業文化對企業品牌塑造的重要意義，強化思政教育與職業教育、現實生活的聯系，調動學生的思維和潛力，增加學生對企業文化的認同感，激發學生的愛國情感和社會責任感，達到良好的思政教育效果。以榜樣示范教學法創新為例，思政教師可以用學生本專業、本行業的先進人物事例啟發學生，充分發揮朋輩教育效應，調動學生的主觀能動性，幫助學生確定職業目標，科學規劃職業生涯，形成正確的擇業觀。教師還應用真抓實干、無私奉獻、奮勇拼搏的精神規范學生的行為，對學生進行良性引導，幫助學生認清自我，使學生自覺開展持續性的自我批評和自我完善，豐富學生的經驗和閱歷，促使學生快速成長為企業需要的優秀人才。

六、結語

新形勢下，校企合作協同育人模式在我國高職院校人才培養工作中受到了廣泛關注，為我國高職院校思想政治教育創新指明了新的方向，起到了積極的推動作用。高職院校要將傳統思政教育經驗與現代技術相結合，更新思政教育理念，加強同企業資源共享，健全協同育人機制，不但要繼續保留傳統思政教育內容，還要針對學生的個性化問題進行價值觀和職業道德引導，并且采用形式豐富的思政教育方法，構建三全育人格局，達成立德樹人目標，提高人才培養實效，為現代企業轉型發展及社會經濟可持續發展提供人才保障。

參考文獻：

[1]姜蕾.芻議校企合作背景下高職院校思想政治教育的創新[J].西部學刊，2020，108（03）：92-94.

[2]歐陽彪.校企合作背景下高職院校思想政治教育路徑創新研究[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（07）：137-138.

[3]李雪松.校企合作背景下高職思想政治教育創新研究[J].蘭州教育學院學報，2016，32（11）：118-119.

[4]楊智勇.校企合作背景下高職院校思想政治教育的思考[J].太原城市職業技術學院學報，2017，196（11）：87-89.

Exploration of the Reform of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges under the Background of School Enterprise Cooperation

Yang Yajuan

（Nanchong Vocational College of Culture and Tourism， Sichuan Province， Nanchong 637400， China）

Abstract： The subjectivity， professionalism， practicality， and flexibility of collaborative education between schools and enterprises can promote the coordinated development of students professional qualities and abilities， as well as promote the reform of ideological and political education models， promote the construction of a comprehensive platform for theory and practice， enrich the content of ideological and political education， and improve the professional literacy of ideological and political teachers. However， under the background of school enterprise cooperation， the educational concepts， mechanisms， contents， and methods of ideological and political education in vocational colleges have not fully demonstrated the application advantages of collaborative education mode. Higher vocational colleges should strengthen the reform and innovation of ideological and political education， transform the concept of ideological and political education， optimize the content and mode of ideological and political education， choose appropriate methods of ideological and political education， create a collaborative education platform between schools and enterprises， and cultivate more high-quality applied skilled talents with the advantages of resources of enterprises and schools.

Key words： school enterprise cooperation； higher vocational colleges； ideological and political education； collaborative education；foster character and civicvirtue； personneltraining