“三全育人”視域下高校思政教育工作有效路徑探析

段嚴 葛學彬

摘? 要：新時代高校思政教育工作的開展，應遵循“三全育人”總方針有序進行，唯有如此，才能保證實際工作開展的有效性。但目前高校思政教育工作未能充分體現出“三全育人”的理念，具體表現在缺乏全員育人的共識、未貫徹落實全過程育人、全方位育人存在薄弱環節這三個方面。鑒于此，文章立足于“三全育人”的角度，對當前高校思政教育工作中主要存在的問題進行分析探討，并在此基礎上提出具體的解決措施，目的是讓“三全育人”理念有效落實，提升高校思政教育工作的實效性。

關鍵詞：三全育人；思政教育；馬克思主義實踐觀

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0021-04

在黨的二十大報告中，習近平總書記提出了要培養擔當民族復興大任的時代新人這一育人新目標，這也是今后相當一段時間內人才培養的總方向。培育時代新人，是中國特色社會主義事業發展對人才的客觀需求，其是基于馬克思主義理論中關于人的自由全面發展的學說基礎上提出的創新理論，回答的是新時代“應培育什么人”的根本問題［1］。高校是人才培養的重要陣地，理應肩負起培育時代新人的重要使命，在堅持全員、全程、全方位育人原則的基礎上，將立德樹人的根本任務貫穿于思想政治教育，創新開展思想政治教育工作，有效發揮黨的優良傳統、鮮明特色與突出政治優勢，強化思政實踐育人的實效性，增強當代大學生的責任意識、創新精神、實踐能力等綜合能力，促進大學生健康成長發展，使其成為國家建設發展所需的綜合型人才。

就現狀來看，高等學校在思政育人時，必須要正視教育現代化、文化多元化、社會信息化等潮流對青年大學生思想帶來的影響，在此基礎上，構建新時代思政育人的新路徑。具體來說，在培育原則上，高校應始終堅持主體性、導向性、實踐性等原則；在培育內容上，高校應著重培育青年大學生的理想信念、價值理念、道德觀念、法制觀念；在培育方式中，應貫穿落實“三全育人”的理念，即全員育人、全程育人、全方位育人，有效發揮思政育人的作用，落實高校立德樹人的根本任務，讓時代新人培育取得更加顯著的成效。

一、“三全育人”的理論基礎

（一）人的自由全面發展學說

馬克思在《共產黨宣言》中對未來共產主義社會的本質特征進行明確，即人的自由全面發展。何謂人的自由全面發展？一是人的全面能力的發展，即個人素質。只有這樣，人才能夠很好地適應不同勞動與社會實踐的需求，以及適應不斷變化的社會需要；二是人的實踐活動與社會關系的全面發展。在馬克思看來，人的本質是社會關系的綜合，只有實現人的實踐活動與社會關系的全面，才有可能實現人的全面發展；三是個性自由，馬克思并不認同私有制中的將個體與社會割裂開來，他認為強調自我性的同時，不應忽視社會性，人的自由發展應成為其他所有人自由發展的條件，也只有這樣的人，才能真正成為個性自由和全面發展的人。結合這一理論學說，高校在思政教育工作中，應在堅持以人為本理念的基礎上既要重視學生全面發展，也要重視學生的個性化發展。教師應善于運用各種有效的方式方法，重視學生社會關系的發展和充分尊重學生的個性自由，最終促進學生個性發展和全面發展。

（二）馬克思主義實踐觀

實踐觀是馬克思主義哲學理論中一個基本觀點，馬克思認為，人的一切社會生活，本質上是實踐的。實踐是認知的來源，是認知發展的動力，也是檢驗認知是否正確的唯一標準。在人類實踐活動中，教育是最重要的一項實踐活動。高校作為人才培養的重要陣地，應在正確的教育理念的指導下科學開展思政教育工作。因此，高校在開展思政教育工作時，應全面落實“三全育人”理念，動員校內外一切有利資源，推動思政教育工作有效開展，在開展過程中及時去粗取精、去偽存真，形成關于高校思政教育工作的真知灼見，讓思政教育工作向更大層面、更深層次推進，以提升思政教育工作的實效性。

（三）馬克思主義社會有機體理論

馬克思在《德意志意識形態》中指出，“人類生活是一切關系同時存在又相互依存的有機體”。馬克思認為社會是一個有機整體，主要有政治、經濟、文化等要素構成，各個要素之間相互關聯、相互影響、相互作用，推動社會的進步發展。社會也具有與自然界同樣的屬性，始終處于不斷變化發展的狀態［2］。

基于這一理論思想，高校在思政教育工作中，應緊隨時代發展的趨勢，創新思政教育內容和形式，切實提高思政教育的時效性，培養出適應時代與社會發展所需的人才?！叭恕崩砟顝娬{了各類資源的整合，重視新的教育內容和平臺應用，這與馬克思主義社會有機理論相契合。由此可見，在高校思政教育工作中融入“三全育人”理念非常有必要。

二、“三全育人” 下高校思政教育工作存在的問題

（一）尚未形成全員育人的共識

“三全育人”理念強調要圍繞學生這一核心，根據立德樹人的總體要求，形成全員育人的意識，整合各方力量，以實現教育效果的最大化。由于長期受到科研、就業等方面的壓力影響，部分高校在開展思政教育工作時，尚未形成全員育人的共識，主要是由思政課教師、班主任及輔導員負責開展思政教育工作，缺少其他主體的參與，如非思政課教師、教輔人員、后勤服務人員等，加之部分高校領導對“三全育人”重要性認識和宣傳力度不夠，也導致這部分人員缺乏參與思政教育工作的熱情，進而影響了思政教育工作開展的效果。

（二）未能貫徹落實全過程育人

“三全育人”理念也強調了在高校思政教育工作中應貫徹落實全程育人。所謂全程育人，就是要求高校各個職能部門人員從大學生入學到畢業的全過程均應肩負起教育的責任義務?？紤]到學生的全面發展為一個循序漸進的過程，在開展思政教育工作時，要針對學生各個階段的身心發展特征實施針對性的教育引導［3］。對于剛進入大學的大一新生，在開展思政教育時，應重點對其進行理想信念教育，使其能明確大學學習的目標；對于大二和大三階段的學生，思政教育工作的重點應放在理論素養、專業技能提升以及敬業精神培育上，由此提高學生對自身專業的認可度；對于大四的學生，在教育形式上要注重理論與實踐的結合，通過各種實踐活動，提高學生的實踐能力和綜合素質，使其能順利完成學業，更好地適應社會。從現狀來看，部分高校的思政教育工作未能充分落實全過程育人的思想，通常只是在大一開學時和大四畢業時才會對學生進行思政教育，“兩頭緊、中間松”的現象普遍存在，與“三全育人”強調的全過程教育并不符。

（三）全方位育人存在薄弱環節

“三全育人”理念也強調要實現全方位育人，即高校各個領域的各項工作、各項工作的各個環節，均有教育學生的責任和義務，如此才是完整的思政教育體系。高校應積極發揮各個方面、各個領域的育人作用，建立健全“十大”育人體系，以實現全方位育人。從現狀來看，許多高校在思政教育中難以做到全方位育人，突出表現在兩個方面：一是育人機制未體現協調聯動，校內各部門機構往往各自為政，各部門機構互動性、聯動性不強，育人內容單一化、育人形式重復化，實際的育人效果并不理想；二是在育人手段上，更重視顯性教育，對隱性教育有所忽視，在開展學生思政教育工作時，目光聚焦于思政課、專業課、德育基地等主渠道，而對于學生使用頻率高的網絡新媒體平臺以及校園文化、社團活動等學生喜聞樂見的形式應用較少，難以取得預期的育人效果。

三、“三全育人”下高校思政教育工作開展的有效路徑

（一）促進全員育人

新時代高校思政教育工作的開展，應當充分踐行“三全育人”的理念。要想提升思政教育工作的實效性，首先就要促進全員參與到育人工作中。第一，高校應在注重提升全體教職工對“三全育人”理念的認識，通過加大宣傳教育力度，讓全體教職工均能正確認識“三全育人”的重要性，并積極參與到“三全育人”工作中。第二，發揮教師言傳身教的作用，提高全體教職工思想政治意識、責任意識及個人道德素質，在具體措施上，可以建立完善的組織生活制度，定期開展主題黨日活動，定期組織教職工開展思想政治教育，積極開展社會服務實踐活動等，從而發揮表率的作用，潛移默化地影響學生［4］。第三，教師、輔導員、行政管理人員聯動，共同開展聯系學生、關愛學生、培育學生的育人工作，將學生的價值培育與素質提升納入教師考核中，建立完善科學的育人評價體系，促使教師不斷提升自身的業務能力和思政水平，并營造出濃厚的全員育人氛圍。第四，動員校內外資源，打造協同育人格局，如發揮學生社團作用，學生社團是以學生興趣為出發點、學生自發性組織的群體，是校園文化的延伸和補充，在助力學生學業提高、提升學生思政水平等方面有重要作用，因此，應結合專業特色，打造讓廣大師生喜聞樂見的精品活動，如文學社的詩歌創作朗誦大賽、法律協會的普法知識競賽、大學生禮儀社團的禮儀大賽等，通過將專業與活動有機結合，為初入大學校園的廣大學子走近他們的夢想搭臺鋪路，激發他們拼搏的斗志。還可通過組織“下鄉”社會實踐活動，在每年寒暑假由思政教師和輔導員帶領學生到邊遠山區進行實地參觀、調研、考察，促進農科研結合，實現學校教育與社會實踐的協同育人。第五，引導學生加強自我管理。高校應樹立以學生為中心的理念，圍繞立德樹人的根本任務，教育引導學生認清時代的責任使命，提高學生的思想水平、政治素養、文化素養、道德品質，使其成為德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者與接班人。

（二）實現全程精準育人

基于“三全育人”理念，高校在開展思政教育工作時，應堅持以學生為核心，立足學生的實際情況，實現全過程精準育人，切實提高思政教育的實效性。第一，摒棄以往思政教育中唱高調、不接地氣的做法，在實際教育中，注重聯系當前社會熱點問題及學生存在的各種困惑，有效協調學生綜合素質提升及社會發展的現實需要，增強學生對思政教育的認識和認可，積極參與并配合育人工作的開展，從而提高育人的效果。第二，優化育人內容，貫穿學生成長發展的全過程，可以學生生涯發展教育為主線，將思政教育融入學生學業與職業規劃指導中，建立完善的實踐訓練體系，定期舉辦職業競賽、職業發展大講堂等實踐活動，培育學生腳踏實地的精神。此外，建立健全咨詢輔導體系，有效解決學生在求職過程中遇到的各種問題。通過這一系列措施，促進學生健康成長。第三，創新工作方式。新時期高校思政教育工作的開展，應緊貼時代，圍繞學生、關照學生、服務學生，傳播馬克思主義科學理論與社會主義核心價值觀，營造優良的校風與學風，遵循思政工作規律、教書育人規律、學生成長規律，用好課堂教學主渠道，注重校園文化建設與社會實踐，運用新媒體新技術，構建全程全方位育人體系，讓大學生思政教育與時代緊密貼合。因勢利導地開展各類教育活動，充分利用社會重大時節，創新形式，將思想政治教育融于重大活動慶典中，如學校開學典禮、畢業典禮、軍訓、運動會、校慶等重要活動，組織開展培育與踐行社會主義核心價值觀的主題活動。抓住各種思想教育契機，及時介入，運用時事熱點，特別是善于利用國內外事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇媚洋外，引導學生正確客觀地看待當代中國與外部世界，提升學生明辨是非的能力。第四，思政教育與文化育人融合，充分發揮文化引導作用，通過創建美麗的校園環境、開展豐富多樣的校園文體活動、營造良好的校風學風等方式，陶冶大學生的情操，幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。如以紅色為校園文化建設的主色調，通過打造“鄉土紅色資源長廊”“英雄足跡”等文化展區的形式，深入挖掘革命傳統文化資源的育人功效，潛移默化地推進師生思想道德素質建設，提升師生的文明素養。加強校園媒體平臺建設，將黨的核心理論、中華優秀傳統文化宣傳推送作為校園媒體平臺宣傳的重點內容，引導大學生正確認識紅色文化思想，喚醒學生的思政教育意識，使其能在精神方面受到鼓舞，不斷追求自我的人生價值。加強校本課程開發，在開發校本課程過程中，可引入本地紅色文化資源，將離散的紅色文化資源與教育內容有效整合，在此基礎上課程轉化，形成如互動交流類、情景體驗類的多樣化課程。結合學校實際情況，依托本地紅色文化資源，凝練出蘊含的精神內涵，形成富有特色的紅色文化校本課程。學生在學習后，能夠不斷提升核心素養，提高文化認同。將理想信念教育、行為教育、社會主義核心價值觀教育相結合，通過定期開展“禮儀之星”“感恩之星”“學習之星”評選活動，讓學生在日常教育活動中濡染家國情懷、傳承精神信仰。

（三）打造全方位育人格局

新時代思想教育工作要體現開放性，應動員全系統、全社會的力量廣泛參與，形成育人合力。第一，加強學校各職能部門的聯動、互動，建立長效協同的育人機制，讓學校各職能部門均能積極參與到育人工作中，全面促進學校思政教育工作質量的提升。第二，高校要發揮自身“主陣地”作用，積極引導教師、學生回歸課堂，在增強思想政治思想性、理論性、針對性等方面下足功夫，推動各類課程與思想政治工作同行上下，將課堂作為思想政治教育的主渠道，以提升思政教育的實效性。推動線上與線下聯合，除了要推動各類課程與思政課同向同行以外，也應積極推動思政課與信息技術深度融合，積極開發推廣精品網課、微課、黨課，通過正能量視頻對大學生進行正確的引導與供給，發揮互聯網優勢的一面，提升思想教育的效果［5］。第三，聯通校內與校外，實現思政教育全覆蓋。學校方面，發揮主陣地作用，落實立德樹人的根本任務，提升教育教學質量，用正確的價值觀引領學生，傳播先進的思想文化。家庭方面，注重言傳身教，教知識的同時，更重要的是育品德，通過身體力行、耳濡目染，幫助大學生扣好人生“扣子”。社會方面，加大社會主義核心價值觀的宣傳，弘揚真善美，貶斥假惡丑。通過構建學校、家庭、社會聯動的思政教育網絡，以良好的家庭氛圍與社會風氣鞏固學校教育成果，促進大學生思政教育工作提質增效。

參考文獻：

［1］ 曹銘，汪韻迪. 三全育人模式下高校學生思政工作推進路徑分析［J］. 品位·經典，2022（16）：135-137.

［2］ 陸明燁. 高校思政教育貫徹“立德樹人”思想的方法探討［J］. 產業與科技論壇，2022，21（16）：150-151.

［3］ 周文軍，李怡萱. 新時代高校思政教育存在的問題與對策研究［J］. 淮南職業技術學院學報，2022，22（04）：4-6.

［4］ 徐德斌，劉夕語. 偉大建黨精神融入高校“三全育人”思想政治教育探析［J］. 吉林教育，2022（23）：27-30.

［5］ 曾蕓蕓. 高校思政教育合力育人體系的構建［J］. 學園，2022，15（22）：1-3.

（薦稿人：趙永新，河北金融學院碩士生導師，教授）

（責任編輯：陳華康）