探究式學習中學生的信息搜集處理能力

徐文曉

〔摘? ? 要〕? 探究式學習是小學生科學學習的有效方式，作為科學探究的重要構成要素，信息搜集、處理能力對開展探究式學習至關重要。本文結合教學實踐，對小學科學探究式學習中信息搜集處理能力的培養進行研究，提出的策略包括：信息搜集方面——制定目標，搜集信息；正確使用測量工具，有效搜集信息；通過多種方式對信息進行搜集。信息處理方面——巧用整理數據的方法，提高信息處理能力；根據目標整理信息，呈現有序信息。通過這些策略，以期為科學教師同行提供參考，深度開展探究式學習。

〔關鍵詞〕? 小學科學；探究式學習；信息搜集處理能力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0136-03

探究式學習是小學科學學習的有效方式，小學科學2022年版新課標指出：倡導以探究和實踐為主的多樣化學習方式，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究以及技術與工程實踐的過程。作為科學探究的重要構成要素，信息搜集、處理能力對開展探究式學習至關重要。鑒于學生信息搜集處理能力的重要作用，在小學科學的探究式學習中，如何對小學生信息搜集處理能力進行培養，受到了廣大教育工作者的普遍關注。本文筆者結合日常教學實踐，對小學科學探究式學習中信息搜集處理能力的培養進行研究，以期為同行提供參考。

一、在探究式學習中培養學生信息搜集處理能力的意義

科學探究是探索和了解自然、獲得科學知識、解決科學問題的主要途徑，是重要的科學核心素養，科學探究涉及提出問題、做出假設、制訂計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流和反思評價要素，科學信息的搜集及處理能力是科學探究的重要組成要素，培養學生的這兩方面能力，主要有以下意義。第一，《義務教育科學課程標準（2022年版）》指出：科學探究能力體現在，理解科學探究的一般過程和方法；提出科學問題，并針對科學問題進行合理猜想與假設；制訂計劃并搜集證據，分析證據并得出結論；對結果進行解釋與評估；準確表達觀點，反思探究過程與結果。因此在探究式學習中培養學生搜集處理信息的能力，對學生科學探究能力的形成，具有直接的意義。第二，在探究式學習中培養學生搜集處理信息的能力，能激發學生學習科學的興趣。小學生往往對科學具有強烈的好奇心，喜歡問為什么，通過引導小學生學會搜集、處理關于科學探究主題的信息的方法，通過觀察、實驗、互聯網搜素、圖書查閱等多種途徑獲取探究事物的信息，進行分析、概括、總結，最終揭開事物的真相，能極大地滿足學生的好奇心，從而升華為對科學探究的強烈興趣，形成良好的科學核心素養。第三，在探究式學習中培養學生搜集處理信息的能力，可以鞏固學生科學知識形成的過程。具體表現在：學生充分地參與到科學探究的過程中，在認真的觀察和思考中不斷地甄別信息，將有價值的信息選取出來，教師只是一個適當的引導者，能夠更好地讓學生建構科學知識體系，對學生的科學探究知識形成的過程進行鞏固優化。

二、在科學探究式學習中培養學生的信息搜集處理能力

（一）?信息搜集

1.制定目標，搜集信息

搜集信息是科學探究的重要組成要素，小學生對科學探究非常感興趣，但往往由于目標任務不清楚，收集信息顯得比較低效無序。因此，教師必須幫助學生制定收集信息的任務，可以以新課標中每個年段“搜集信息”所對應的要求，再細化目標，對學生進行指導，確保收集的信息準確、有效。

以蘇教版小學科學六年級上冊的《尋找遺傳與變異的秘密》一課為例，本課有一個讓學生搜集證據的活動，即：讓學生小組合作，收集生物遺傳與變異的最新進展資料。筆者經過教學實踐發現：若不確定目標任務，不細致指導，放手讓學生回去做，學生搜集證據會比較低效，搜集的證據往往偏題或者與主題不符。如有一個班級的學生搜集到的證據，都是把課本上遺傳與變異的內容重新再進行一遍，大篇幅地解釋遺傳和變異的概念及遺傳與變異的例子。為此，筆者根據新課標，發現搜集信息在5～6年級的目標是：學生能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。基于新課標的要求，筆者首先和學生討論確定了這個活動作業的評價指標：不偏題（1分）、小組合作（4分）、演講時間（1分）、內容與主題（3分）、演講水平（1分），如不偏題是指搜集的資料不能夠偏離生物遺傳與變異的最新研究進展這個主題，遺傳與變異的概念例子可以講一些，但可以帶過去，要聚焦于最新的一些進展。內容與主題是指搜集的資料內容要和主題一致，和不偏題意思相近，可以通過到圖書館查閱相關書目、中國知網查閱相關文獻等辦法查閱資料。然后讓學生小組討論，組內如何分工查閱資料，學生小組明確了搜集證據的目標后，就開始查閱資料，制作PPT課件或者手抄報等，然后在班級里匯報。學生小組根據評價指標，進行小組評價，教師適當點評。學生的作業結果情況反饋還是不錯的。如大部分小組學生搜集到的證據有：太空育種技術、基因編輯技術。再如：蘇教版小學科學三年級下冊，在對“把鹽放到水里”這一節的探究活動：100毫升的水中能溶解多少克鹽，進行探究時，教師可以讓學生以研究任務為根據，讓學生有目的地觀察和記錄：每次放多少克鹽放的鹽要一樣、溶解慢的時候需要加多少克鹽，燒杯里面水的變化，最后一勺鹽怎么計算等，這樣學生就會快速地將自己所需要的信息搜集好，提高實驗探究的效率。再如蘇教版小學科學四年級下冊“水遇冷以后”這節中的“研究水結冰前后溫度和體積的變化”實驗，教師可以把這個實驗細化成這些任務，讓學生進行搜集信息，任務分成：水結冰前的溫度變化情況；水結冰時的溫度變化情況；水結冰后的溫度變化情況；試管中水面位置的變化。這樣讓學生能夠在任務驅動下快速獲得自己所需要的信息。

2.正確使用測量工具，有效搜集信息

在小學科學課中，測量工具是學生實驗課中收集信息的重要幫手。正確使用測量工具，對學生有效收集信息至關重要。但在日常的教學觀察中筆者發現：很多科學教師演示測量工具的操作比較多，讓學生動手的機會較少，或者由于趕教學進度，學生動手測量的時間比較短，交流匯報的時候，學生很多的數據是不準確的，學生測量工具很多都測得不是很準確，信息搜集自然有誤。因此要在日常教學中，教會學生正確使用測量工具的方法和注意事項，比如溫度計、彈簧測力計、電子天平、酒精燈、太陽高度測量儀、風力風向儀等，讓學生多動手測量，給學生測量的時間多一些，再交流匯報，讓學生相互指出測量中的錯誤之處，學生再測量修正，教師再總結，提高學生正確使用測量工具的能力，進而有效收集信息。

3.通過多種方式對信息進行搜集

義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，內容涵蓋物理、化學、生物、地理等學科內容，教師要鼓勵學生通過多種方式對科學探究活動中的信息進行搜集。除了常見的實驗觀察，另外還有兩種方式可以教給學生使用。首先讓學生利用各種文獻資料對信息進行搜集。文獻資料涵蓋范圍較廣，包括書籍、期刊、特種文獻、統計年鑒、地圖、統計表格等等。對查閱紙質版的文獻材料，圖書館是一個較好的選擇，由于學生年齡和信息搜索能力限制，筆者會給學生提供一些參考書目去閱讀。比如在學習動物大家族單元時，筆者給學生提供了參考書目：《哺乳家族》《無脊椎動物》《動物大百科》，學習昆蟲單元時，提供參考書目：《昆蟲記》《十萬個為什么》，這樣學生閱讀的效率會高一些，查閱資料時會更聚焦。對期刊論文的文獻資料，需要在中國知網、萬方數據等平臺上搜索文獻，這些平臺對小學生來說比較難，教師要詳細引導，比如如何進入平臺，如何根據主題、關鍵詞、篇名搜索文獻，如何下載文獻，如何分析摘要和關鍵詞。新課標也指出：探究實踐在5～6年級的具體目標，是讓學生能運用查閱資料的方式獲取信息，用科學語言、概念圖、統計圖表等記錄整理信息。以第一個核心概念為例，在核心概念“物質的結構與性質”的學習中，有調查活動：生活中廢水、廢氣的排放情況，了解本地區的水污染、空氣污染情況，這個時候就可以讓學生在中國知網、萬方數據平臺上搜索相關文獻資料，獲取文章中的信息。再以蘇教版小學科學六年級上冊《用化石作證據》中的活動：查閱資料，撰寫一篇有關化石是如何為“人猿同祖論”提供證據的短文，教師可以指導學生查閱相關文獻，搜集信息，再進行撰寫。其次是讓學生利用互聯網的方式查找搜集信息。互聯網查找資料，相較于查閱文獻資料時，更加快速便捷。但由于小學生年齡較小，自控自律能力較弱，教師要細致指導學生查找網絡資料，提醒學生抵御網絡垃圾信息及不良信息的干擾和傷害。筆者的做法是：首先自己查找一遍，對所要查找的資料心里有底，搜集好資料的網址鏈接，然后告訴學生只要進入這些網址鏈接，就能搜索到與資料有關的內容，發現好的資料，可以直接存入電腦，或者截圖保存，或者用筆摘錄下來。

（二）?信息處理

信息處理作為科學探究中的重要環節，在學生搜集信息完成之后，還需要對各種信息進行一定的加工處理，將有效的信息進行整合。

1.巧用整理數據的方法，提高信息處理能力

在科學探究活動中，學生搜集的信息均較多，在整理數據的階段，可以用一些方法。筆者發現：運用圖表、韋恩圖，是比較好的整理數據的方式，讓學生能較快地一目了然，比較探究活動中的數據，發現規律，得出實驗結論。以蘇教版小學科學四年級上冊《探究拉力大小與小車前進快慢關系》為例，通過探究，學生獲得了數據，這時教師可以在講臺上的電腦上建一個Excel表格，然后讓每一個小組學生將鉤碼數、第一次、第二次、第三次、平均值的數據填在表格中，通過Excel表格，可以快速計算出平均值的數據，也可以解決四年級上學期的學生還未學習平均數的問題，學生通過Excel表格中的數據，一目了然，就可以發現實驗結論：鉤碼數越多，拉力越大，小車前進得越快；鉤碼數越少，拉力越小，小車前進得越慢。再以三年級上冊《比較固體和液體的相同點和不同點》為例，通過學生搜集的信息，教師可以指導學生利用韋恩圖處理信息，得出結論。

2.根據目標整理信息，呈現有序信息

學會整理信息呈現有序信息，是信息處理能力的一個重要方面。與搜集信息一致，根據目標整理信息，從科學探究活動搜集的大量信息中，找出有用關鍵信息，呈現有序展示，以便學生得出結論。如蘇教版小學科學四年級下冊“水遇冷以后”中的探究水結冰前后溫度和體積的變化，學生重點關注水結冰前的溫度情況、水結冰時的溫度情況、水結冰后的溫度情況數據，教師可以讓學生列一個表格，如下表所示：

從表格中可以看到：水結冰前溫度下降，水結冰的時候持續了3分鐘，而且溫度保持在0℃，水結冰后溫度下降很快。

三、結語

總之，在小學科學探究學習中，教師要采取各種有效的措施培養學生搜集和處理信息的能力，不斷總結培養學生收集和處理信息能力的方法和策略，打造高效的科學課堂教學，使學生形成較好的科學核心素養。

參考文獻

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